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[摘要] 文章结合教学实际情况，指出高职语文教师作为教育资源的开发者，应善于依托校园文化，利用身边的教育资源，并结合学生的专业实际，开展形式多样的教学实践活动，优化课堂教学，使学生理论联系实际，学以致用，提高应用文写作水平。
[关键词] 高职 应用写作 校园文化 教育资源
应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。绝大多数高职生（包括五年一贯制的高职生）都从中学直接进入大学，他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富，缺乏必要的社会知识和专业知识，因而增加了应用文写作教学的难度。在多年的教学实践中，笔者感到启发学生就地取材，活用身边的教育资源，营造观摩、调查、采访的写作环境，依托校园文化生活，为学生提供更多的获取应用写作知识和历练的渠道，突出实践环节，优化课堂教学等措施，能够较好地解决教学中存在的问题，在调动学生学习积极性的同时，充分发挥教师的主导作用，达到理论联系实际、提高学生写作能力的目的。
1.提高学生写作能力的重要性和必要性
1.1 时代的需要
当今在高等学校里要全面提高学生的素质，普遍地提高学生的写作能力，这是时代的要求，也是社会发展的需要。美国著名学者阿尔温·托夫勒指出：“新的经济要求掌握符号形象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。最根本的是阅读和写作能力。”早在20 世纪80 年代，西方发达国家的一些高等院校就普及了应用写作课。一些企业和部门不仅聘请法律顾问，而且还聘请应用文写作顾问。因此可以认为，没有哪一个时代像今天这样需要应用写作，没有哪一个时代像今天这样依赖应用写作。
1.2 求职就业形式的需要
应用文写作是大学生求职、竞争常用而重要的手段。人力资源的相对过剩，带来了大学生就业的空前压力，竞争异常激烈。而求职信或简历则是求职竞争中首当其冲的“敲门砖”，一般而言，是现代大学生求职中必写的文本，从某种意义上讲，高质量的求职信或简历本身就是强有力的“介绍信”、“证明书”、“推荐信”、“广告词”，特别对于诸如文员岗位、教师岗位、中低层领导岗位等更是如此。
1.3 自身素质的需要
任何一个现代人特别是高素质的现代人，他可以不写或不会写小说、诗歌，但在其一生中，无论是学习、工作、还是生活，小至留言条，大至学术论文、科研报告，都离不开应用文章的写作。因为它有利于维护个人权益，展示个人才能,实现个人价值，提高生活质量，提高工作效益。总之，应用文写作在人的一生中是必然会碰到的，是必要、必须的。
2.依托校园文化，用好校园教育资源，拓宽学生写作领域
2.1 以校园文化活动的开展为契机，开展应用文写作课堂教学
校园生活丰富多彩，如校运会、舞会、科技文化艺术节、篮排球比赛、健美操比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等，只要注意观察、善于利用，以学校开展的各项活动为契机，随时随处都能够找到让学生练笔的机会。如笔者所教班级的不少学生根据自己的喜好和特长，参加学校开展的各种社团活动。这些社团开展活动（如社团成果展、青年志愿者活动等）时，需要写作海报、倡议书、活动方案、经费申请、工作计划、总结等，学生便在此过程中得到了锻炼。课堂上，教师可首先让学生为自己喜好的社团拟写近期的社团活动方案、经费申请书等，通过开展健康、新颖、独特的社团活动，吸引更多的新同学加入社团，然后让小组代表在课堂上讲出自己的打算。比如参加了创意策划团队的学生拟写了近期开展街头商业广告采风实践活动的计划；参加篮、排球协会的学生为推广篮、排球活动，挖掘并培养运动骨干，拟写了本学期球类比赛活动方案；参加旅游协会的学生将本学期社团活动的经费作了预算……各小组代表见仁见智，畅所欲言，整个课堂气氛十分热烈，学生在这堂课中完全扮演了主角，锻炼了应用文写作技巧。最后，教师与学生一同总结出活动方案、经费申请、倡议书、海报等应用文种的写法和要求，一同评选出优胜小组。
2.2 依托校园文化资源，为学生创设就地取材的写作环境
利用学校图书馆资源，丰富写作课的教学内容图书馆“藏古今之学术，聚天地之精华”，是学校教育资源的重要组成部分。扩大高职生的阅读范围，培养阅读能力，让他们学会从图书馆这个资源宝库里获取知识、信息，并进行加工、处理和利用，不但能验证、补充课堂所学的内容，提高其分析问题、解决问题的能力，养成勤奋好学的习惯，还能为将来的职业学习、终身学习奠定良好的基础。教师在日常教学中可布置一定的读书任务，分发阅读书目资料，引领学生走进图书馆，指导他们结合专业特点，通过查询资料、借阅书刊、检索文献、处理信息等活动，收集必要的应用文写作材料，建立模拟写作题库。根据各类应用文的特点，指导学生选择充足、典范、新鲜的应用写作例文，运用学过的理论知识分析、判断、发掘例文的参考借鉴价值。
利用校园网络信息资源，实现写作课的互动教学有条件的学校在教室安装了电教设备、校园网等。教师应利用这些资源，并将其与应用写作教学巧妙结合起来，有效调动学生的学习热情。如教师可从“焦点访谈”、“今日说法”等电视节目中选出要素齐备、内容有趣的热点新闻，通过讲解新闻写作知识，让学生趣味盎然地练习写作一句话新闻、动态消息等。网络信息平台经常会出现对社会热点和焦点问题的相关讨论，教师要“与时俱进”，借鉴这一平台提出焦点话题，建立BBS论坛，实现课外延伸。如就本市一起劳动合同纠纷案的仲裁始末为学生布置相关的调查任务，让他们借助互联网追踪事态的进展情况，鼓励他们使用不同的策略、形式、方法，选取、加工、存储网络信息资源，并对获取的信息进行加工处理，最后对《劳动合同》的拟写、签订等问题提出自己的看法，并以文字的形式发表在BBS论坛上，与同学和老师进行讨论、交换意见，实现资源共享。利用校园網络信息平台进行教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，逐步形成课内学习理论，课外巩固提高的学习氛围，使教师和学生在写作教学活动中形成良性互动，使师生的关系更加融洽。
利用学校各科室公文、信函资源，为学生提供写作练笔的机会校内各种文化宣传教育阵地，可以为学生提供作文仿写、评阅等练笔机会。如办公室的行政公文（包括请示、报告、批复、函、会议纪要等）；学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等；学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等；学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，只要稍微留心，这些鲜活的应用文写作范文在校园内随处可见。
2.3 依托校园文化生活，倾心投入校园活动
活动是校园文化的一项重要内容，也是学校的生命所在。校园生活丰富动且能锻炼学生的各种能力。
喜欢活动是学生的天性，活动中蕴含着丰富的作文内容，将活动与作文结合起来，让学生在活动中作文，是起步阶段激发学生习作兴趣，解决无米之炊，提高习作能力的一种行之有效的好办法。对于活动，学生都能抱以积极的态度，他们参加活动，既拓宽了视野，又丰富了知识，不论是文艺的、体育的、科技的、劳动的活动，只要是学生亲自参加的，是自己所做、所见、所闻的，都是写作的好素材。因此在活动中，我把每一次的活动作为指导学生积累写作素材的有利时机。无论是参加者还是观众，都会有不同的体验和感受，通过这些学生的亲身实践，再指导学生练习描述事情的经过，把自己创造出来的素材写进作文。
参考文献：
[1] 李纯明．浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J]．中国职业技术教育，2007，（1）．
[2] 张德实．应用写作[M]．北京：高等教育出版社，2003.
[3] 肖春娣．浅谈教育资源的开发利用[J]．引进与咨询，2006，（3）．
[4] 常青.大学生厌学应用文写作的现状及影响因素[J].中国科技信息，2008(10)：200-201.
[关键词] 高职 应用写作 校园文化 教育资源
应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。绝大多数高职生（包括五年一贯制的高职生）都从中学直接进入大学，他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富，缺乏必要的社会知识和专业知识，因而增加了应用文写作教学的难度。在多年的教学实践中，笔者感到启发学生就地取材，活用身边的教育资源，营造观摩、调查、采访的写作环境，依托校园文化生活，为学生提供更多的获取应用写作知识和历练的渠道，突出实践环节，优化课堂教学等措施，能够较好地解决教学中存在的问题，在调动学生学习积极性的同时，充分发挥教师的主导作用，达到理论联系实际、提高学生写作能力的目的。
1.提高学生写作能力的重要性和必要性
1.1 时代的需要
当今在高等学校里要全面提高学生的素质，普遍地提高学生的写作能力，这是时代的要求，也是社会发展的需要。美国著名学者阿尔温·托夫勒指出：“新的经济要求掌握符号形象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力。最根本的是阅读和写作能力。”早在20 世纪80 年代，西方发达国家的一些高等院校就普及了应用写作课。一些企业和部门不仅聘请法律顾问，而且还聘请应用文写作顾问。因此可以认为，没有哪一个时代像今天这样需要应用写作，没有哪一个时代像今天这样依赖应用写作。
1.2 求职就业形式的需要
应用文写作是大学生求职、竞争常用而重要的手段。人力资源的相对过剩，带来了大学生就业的空前压力，竞争异常激烈。而求职信或简历则是求职竞争中首当其冲的“敲门砖”，一般而言，是现代大学生求职中必写的文本，从某种意义上讲，高质量的求职信或简历本身就是强有力的“介绍信”、“证明书”、“推荐信”、“广告词”，特别对于诸如文员岗位、教师岗位、中低层领导岗位等更是如此。
1.3 自身素质的需要
任何一个现代人特别是高素质的现代人，他可以不写或不会写小说、诗歌，但在其一生中，无论是学习、工作、还是生活，小至留言条，大至学术论文、科研报告，都离不开应用文章的写作。因为它有利于维护个人权益，展示个人才能,实现个人价值，提高生活质量，提高工作效益。总之，应用文写作在人的一生中是必然会碰到的，是必要、必须的。
2.依托校园文化，用好校园教育资源，拓宽学生写作领域
2.1 以校园文化活动的开展为契机，开展应用文写作课堂教学
校园生活丰富多彩，如校运会、舞会、科技文化艺术节、篮排球比赛、健美操比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等，只要注意观察、善于利用，以学校开展的各项活动为契机，随时随处都能够找到让学生练笔的机会。如笔者所教班级的不少学生根据自己的喜好和特长，参加学校开展的各种社团活动。这些社团开展活动（如社团成果展、青年志愿者活动等）时，需要写作海报、倡议书、活动方案、经费申请、工作计划、总结等，学生便在此过程中得到了锻炼。课堂上，教师可首先让学生为自己喜好的社团拟写近期的社团活动方案、经费申请书等，通过开展健康、新颖、独特的社团活动，吸引更多的新同学加入社团，然后让小组代表在课堂上讲出自己的打算。比如参加了创意策划团队的学生拟写了近期开展街头商业广告采风实践活动的计划；参加篮、排球协会的学生为推广篮、排球活动，挖掘并培养运动骨干，拟写了本学期球类比赛活动方案；参加旅游协会的学生将本学期社团活动的经费作了预算……各小组代表见仁见智，畅所欲言，整个课堂气氛十分热烈，学生在这堂课中完全扮演了主角，锻炼了应用文写作技巧。最后，教师与学生一同总结出活动方案、经费申请、倡议书、海报等应用文种的写法和要求，一同评选出优胜小组。
2.2 依托校园文化资源，为学生创设就地取材的写作环境
利用学校图书馆资源，丰富写作课的教学内容图书馆“藏古今之学术，聚天地之精华”，是学校教育资源的重要组成部分。扩大高职生的阅读范围，培养阅读能力，让他们学会从图书馆这个资源宝库里获取知识、信息，并进行加工、处理和利用，不但能验证、补充课堂所学的内容，提高其分析问题、解决问题的能力，养成勤奋好学的习惯，还能为将来的职业学习、终身学习奠定良好的基础。教师在日常教学中可布置一定的读书任务，分发阅读书目资料，引领学生走进图书馆，指导他们结合专业特点，通过查询资料、借阅书刊、检索文献、处理信息等活动，收集必要的应用文写作材料，建立模拟写作题库。根据各类应用文的特点，指导学生选择充足、典范、新鲜的应用写作例文，运用学过的理论知识分析、判断、发掘例文的参考借鉴价值。
利用校园网络信息资源，实现写作课的互动教学有条件的学校在教室安装了电教设备、校园网等。教师应利用这些资源，并将其与应用写作教学巧妙结合起来，有效调动学生的学习热情。如教师可从“焦点访谈”、“今日说法”等电视节目中选出要素齐备、内容有趣的热点新闻，通过讲解新闻写作知识，让学生趣味盎然地练习写作一句话新闻、动态消息等。网络信息平台经常会出现对社会热点和焦点问题的相关讨论，教师要“与时俱进”，借鉴这一平台提出焦点话题，建立BBS论坛，实现课外延伸。如就本市一起劳动合同纠纷案的仲裁始末为学生布置相关的调查任务，让他们借助互联网追踪事态的进展情况，鼓励他们使用不同的策略、形式、方法，选取、加工、存储网络信息资源，并对获取的信息进行加工处理，最后对《劳动合同》的拟写、签订等问题提出自己的看法，并以文字的形式发表在BBS论坛上，与同学和老师进行讨论、交换意见，实现资源共享。利用校园網络信息平台进行教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，逐步形成课内学习理论，课外巩固提高的学习氛围，使教师和学生在写作教学活动中形成良性互动，使师生的关系更加融洽。
利用学校各科室公文、信函资源，为学生提供写作练笔的机会校内各种文化宣传教育阵地，可以为学生提供作文仿写、评阅等练笔机会。如办公室的行政公文（包括请示、报告、批复、函、会议纪要等）；学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等；学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等；学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，只要稍微留心，这些鲜活的应用文写作范文在校园内随处可见。
2.3 依托校园文化生活，倾心投入校园活动
活动是校园文化的一项重要内容，也是学校的生命所在。校园生活丰富动且能锻炼学生的各种能力。
喜欢活动是学生的天性，活动中蕴含着丰富的作文内容，将活动与作文结合起来，让学生在活动中作文，是起步阶段激发学生习作兴趣，解决无米之炊，提高习作能力的一种行之有效的好办法。对于活动，学生都能抱以积极的态度，他们参加活动，既拓宽了视野，又丰富了知识，不论是文艺的、体育的、科技的、劳动的活动，只要是学生亲自参加的，是自己所做、所见、所闻的，都是写作的好素材。因此在活动中，我把每一次的活动作为指导学生积累写作素材的有利时机。无论是参加者还是观众，都会有不同的体验和感受，通过这些学生的亲身实践，再指导学生练习描述事情的经过，把自己创造出来的素材写进作文。
参考文献：
[1] 李纯明．浅谈如何提高应用文写作的教学效果[J]．中国职业技术教育，2007，（1）．
[2] 张德实．应用写作[M]．北京：高等教育出版社，2003.
[3] 肖春娣．浅谈教育资源的开发利用[J]．引进与咨询，2006，（3）．
[4] 常青.大学生厌学应用文写作的现状及影响因素[J].中国科技信息，2008(10)：200-201.