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[摘 要]美术教学应以培养学生的美术综合素养与美术创新能力为教学目标，努力构建愉悦美术教学氛围，引领学生欣赏美术作品，鼓励多元化展示，从而提升学生的审美鉴赏能力，促进学生素养的全面提高。
[关键词]初中美术 策略研究 教学氛围 多元化展示
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330050
美术教学是初中教育不可或缺的组成部分，美术教学应以2011年版美术课程标准为引领，以培养学生的美术综合素养与美术创新能力为教学目标，去努力陶冶学生的情操，提升学生的审美鉴赏能力，促进学生素养的全面提高。笔者，作为一名一线初中美术教师，近年来着重对如何提升初中美术教学效率进行了实践研究。
一、构建愉悦美术教学氛围，激发学生兴趣
现代教育心理学研究表明，初中生的生理心理渐渐成熟，体力增强，精力旺盛，处于生理发育的第二高峰期，具有强烈的探究欲望，兴趣广泛。但不得不承认的现实是不少初中生对美术的接触相对较少，审美能力、鉴赏能力与绘画和造型能力相对较弱，在美术课堂上自然会出现学生的美术作品不尽如人意的现象。初中美术教师应针对初中生出现的上述现象，与时俱进、大胆创新地为学生构建充满色彩与情感的美术教学情境氛围来优化初中美术教学。比如，在教学初中美术的“线条”时，富有责任心和创新性的美术教师就应该着力通过多媒体课件去为学生构建美术教学情境，通过多媒体课件的呈现引导学生对比辨析白描人物、建写人物等，以充分激发初中生的艺术想象力。引导学生在与生活的“零距离”接触中探寻生活中的“线条”，从而激发初中生对美术学习的强烈兴趣，并由此引发出“线条”的绘画教学。教师诸如此类的美术教学情境的着力构建既有效地消除了学生对美术知识学习的畏惧感，又恰到好处地激发了学生学习美术的兴趣。
二、引领学生欣赏美术作品，陶冶学生情操
美术教学与其他学科的教学有迥然不同之处，传统意义上的“注入式”“说教式”等机械呆板的教学方式显然并不适用于美术教学，因为这样的教学方式是无法提升学生的审美认知的。试想，假如初中生对艺术作品的欣赏仅停留于单一、片面的理解层面，就会不可避免地扼杀学生的想象力与创造力，制约着初中生审美水平的有效提升。为了淋漓尽致地发挥初中生的想象力与创造力，迫切需要美术教育工作者引领、点拨、指导学生强化对美术作品的欣赏、品析，以进一步提升学生的美术鉴赏能力。值得一提的是初中生尚处于身心发展的特殊时期，他们分辨是非的能力尚不够强，因此引导他们树立正确的审美观与价值观是初中美术教师义不容辞的职责。美术教育工作者应创新教学策略，优化教学方式，多方位、多渠道地为学生展示优秀、健康、充满“正能量”的艺术作品，通过这些艺术作品去陶冶学生情操。美术教育工作者应遵循美术教育教学的独特规律，通过比较、讨论、探究等方式引导初中生对艺术作品展开想象，让初中生在思考、鉴别、判断、体验中主动获得对艺术作品的独特感悟与认知。
需要强调的是随着美术课程改革的深入推进，美术教育教学改革的呼声也更强烈。美术教学鼓励美术教师在坚持“手段要新，方法灵活”的前提下，根据美术教学的实际要求去着力选取最有效、最科学、最合理的教学方法，从而完成美术教学任务，实现美术教学目标。伴随着信息时代的到来，强调美术教育工作者一方面要充分利用网络技术去获取最新的美术课程资源，另一方面要着力运用多媒体、电子白板等现代教育技术去优化美术教学，因为这些现代化的教育技术能让美术课堂教学的容量更大、内容更丰富，对美术教学难点、重点、关键点的突破更为便捷，更容易实现美术教学目标。
三、鼓励多元化展示，实施综合性评价
美术新课程大力倡导的开放的评价方式就是鼓励多元化展示与评价机制的综合性。通过美术课堂上学生成果的多元化展示与综合性评价，可以起到激励学生走向成功的作用，能有效地激发学生美术学习的潜能，促进学生美术综合素养的整体提升。美术教育工作者要以2011年版美术课程标准为指引，在学生的“最近发展区”内对他们做好综合性的评价，从多渠道、多维度、多层面上提供有利于提升学生审美综合素养的美术素材，努力增加学生参与美术实践、美术锻炼的机会，让学生在实践中锻炼，在实践中成长，着力培养学生的创新精神与实践能力。实施综合性的美术评价除了教师评价外，还鼓励学生之间的相互评价，以达到相互促进、相互提高的目的。
需要强调的是美术教学既要重视美术课堂教学，更不能缺失美术课后的拓展、延伸。美术教育工作者应充分利用学校和生活中存在的“美”为学生构建提升美术综合素养的平台，制定切实可行的美术教学拓展延伸方案，让学生去发现生活中的“美”，去创造生活中的“美”。
总之，在新课程下，美术教育工作者应努力实践，大胆探索，努力创新美术教学模式，提升学生的审美综合素养，以促进学生和谐发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中美术 策略研究 教学氛围 多元化展示
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330050
美术教学是初中教育不可或缺的组成部分，美术教学应以2011年版美术课程标准为引领，以培养学生的美术综合素养与美术创新能力为教学目标，去努力陶冶学生的情操，提升学生的审美鉴赏能力，促进学生素养的全面提高。笔者，作为一名一线初中美术教师，近年来着重对如何提升初中美术教学效率进行了实践研究。
一、构建愉悦美术教学氛围，激发学生兴趣
现代教育心理学研究表明，初中生的生理心理渐渐成熟，体力增强，精力旺盛，处于生理发育的第二高峰期，具有强烈的探究欲望，兴趣广泛。但不得不承认的现实是不少初中生对美术的接触相对较少，审美能力、鉴赏能力与绘画和造型能力相对较弱，在美术课堂上自然会出现学生的美术作品不尽如人意的现象。初中美术教师应针对初中生出现的上述现象，与时俱进、大胆创新地为学生构建充满色彩与情感的美术教学情境氛围来优化初中美术教学。比如，在教学初中美术的“线条”时，富有责任心和创新性的美术教师就应该着力通过多媒体课件去为学生构建美术教学情境，通过多媒体课件的呈现引导学生对比辨析白描人物、建写人物等，以充分激发初中生的艺术想象力。引导学生在与生活的“零距离”接触中探寻生活中的“线条”，从而激发初中生对美术学习的强烈兴趣，并由此引发出“线条”的绘画教学。教师诸如此类的美术教学情境的着力构建既有效地消除了学生对美术知识学习的畏惧感，又恰到好处地激发了学生学习美术的兴趣。
二、引领学生欣赏美术作品，陶冶学生情操
美术教学与其他学科的教学有迥然不同之处，传统意义上的“注入式”“说教式”等机械呆板的教学方式显然并不适用于美术教学，因为这样的教学方式是无法提升学生的审美认知的。试想，假如初中生对艺术作品的欣赏仅停留于单一、片面的理解层面，就会不可避免地扼杀学生的想象力与创造力，制约着初中生审美水平的有效提升。为了淋漓尽致地发挥初中生的想象力与创造力，迫切需要美术教育工作者引领、点拨、指导学生强化对美术作品的欣赏、品析，以进一步提升学生的美术鉴赏能力。值得一提的是初中生尚处于身心发展的特殊时期，他们分辨是非的能力尚不够强，因此引导他们树立正确的审美观与价值观是初中美术教师义不容辞的职责。美术教育工作者应创新教学策略，优化教学方式，多方位、多渠道地为学生展示优秀、健康、充满“正能量”的艺术作品，通过这些艺术作品去陶冶学生情操。美术教育工作者应遵循美术教育教学的独特规律，通过比较、讨论、探究等方式引导初中生对艺术作品展开想象，让初中生在思考、鉴别、判断、体验中主动获得对艺术作品的独特感悟与认知。
需要强调的是随着美术课程改革的深入推进，美术教育教学改革的呼声也更强烈。美术教学鼓励美术教师在坚持“手段要新，方法灵活”的前提下，根据美术教学的实际要求去着力选取最有效、最科学、最合理的教学方法，从而完成美术教学任务，实现美术教学目标。伴随着信息时代的到来，强调美术教育工作者一方面要充分利用网络技术去获取最新的美术课程资源，另一方面要着力运用多媒体、电子白板等现代教育技术去优化美术教学，因为这些现代化的教育技术能让美术课堂教学的容量更大、内容更丰富，对美术教学难点、重点、关键点的突破更为便捷，更容易实现美术教学目标。
三、鼓励多元化展示，实施综合性评价
美术新课程大力倡导的开放的评价方式就是鼓励多元化展示与评价机制的综合性。通过美术课堂上学生成果的多元化展示与综合性评价，可以起到激励学生走向成功的作用，能有效地激发学生美术学习的潜能，促进学生美术综合素养的整体提升。美术教育工作者要以2011年版美术课程标准为指引，在学生的“最近发展区”内对他们做好综合性的评价，从多渠道、多维度、多层面上提供有利于提升学生审美综合素养的美术素材，努力增加学生参与美术实践、美术锻炼的机会，让学生在实践中锻炼，在实践中成长，着力培养学生的创新精神与实践能力。实施综合性的美术评价除了教师评价外，还鼓励学生之间的相互评价，以达到相互促进、相互提高的目的。
需要强调的是美术教学既要重视美术课堂教学，更不能缺失美术课后的拓展、延伸。美术教育工作者应充分利用学校和生活中存在的“美”为学生构建提升美术综合素养的平台，制定切实可行的美术教学拓展延伸方案，让学生去发现生活中的“美”，去创造生活中的“美”。
总之，在新课程下，美术教育工作者应努力实践，大胆探索，努力创新美术教学模式，提升学生的审美综合素养，以促进学生和谐发展。
（责任编辑 袁 妮）