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【摘要】作者针对高中生物课堂教学有效性做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括高中生物课堂教学有效性的意义，并对提高生物课堂教学有效性的思考进行了全面的分析。
【关键词】高中生物课堂教学有效性
新课程改革针对课堂教学所提出的三维目标：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”中所体现的新课程理念：倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。在多元文化共存的生态文化圈中培育特色学校、发展教师和学生的个人人格和社会人格是维持教育生态丰富性与稳定性的教育使命。也是新课程改革的目标之一。而高中教育阶段处于初中和大学教育之间，学生的身心发展都处于特定关键的阶段，学生的知识和心智发展水平对今后进入大学深造或走向社会成为具有一定实践能力和创新意识的高素质人才，有着十分关键的作用。因此，高中教育就应当更好地培养学生的“人生规划”能力、学习能力和创业精神，为学生的终身学习打下基础［1］。
1高中生物课堂教学有效性的意义
1.1 不断改进教与学的方式，从而实现学生的快速发展
为全面推行素质教育，落实达到新课程改革的目标，课程改革要力争取得突破性进展的关键是要实现教与学方式的改变，提高课堂教学的有效性，达到培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、降低学生学习的盲目性，确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用，达到教学相长、师生共同发展的良好局面。
1.2 探讨通过教与学活动，促进教师和学生的共同发展
比如：课堂上可以把班级学生分成几个小组，以小组为单位进行各种问题探讨和实验的分工协作，这样不仅锻炼了每个学生的综合学习能力，有利于知识的掌握，提高学习的兴趣，而且培养了学生之间的交往沟通协作能力。
1.3 帮助提升教师的教育能力和促进教育观念的转变
要从单纯地注重知识传授转变为以知识为载体引导学生自主学习探究，不断掌握学习方法、在学习过程中不断反思。高中生物教学要面向每一个学生，使学生们不仅能学习到丰富的生物知识，而且能认识到生物与社会各方面的联系，注重生物的实践性，运用所学能够解释理解一些相关问题和现象［2］。
2提高生物课堂教学有效性的思考
2.1 转变课堂教学观
在以往的教学过程中，以教授教材知识为中心的教学观念下，老师在课堂上讲学生被动地听，老师讲什么学生就学什么，完全没有学习的目的性可言，为了帮助学生得到理想的分数，不少老师不断在课堂上拓展知识，学生纯粹是为了考试而学习这些知识，毫无学习兴趣可言，达不到预期的教学目标。老师的教学成绩如何是以学生考试的分数来衡量。新课程改革的核心理念是以学生的发展为中心，因此新课改实现“以传授教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变。要认识到新课程理念下课堂教学的目的在于：促进学生的学习与发展，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。教学过程中教师应该对学生进行引导，带领学生有目的地自主学习。应该从原来只注重研究讲授课本知识走向研究学生的学习心理、动机、需求；注重课堂教学中对学生的情感体验和能力培养；在课堂教学过程中，教师要考虑到学生的学习兴趣、个体差异，要采用各种方式和手段，尽可能满足不同层次学生的学习需要，让学生成为课堂学习的主人，促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标上获得有效统一的发展。
2.2积极培养学生的问题意识
在教学中， 传统的课堂教学只注重学生的答， 而忽视指导与培养学生的问， 学生根本没有按自己的思路去思考、提出疑问，只是被动地等待回答老师提出的问题，甚至在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路， 长此以往， 只能导致学生越学越不问， 越不善问， 越不敢问。鉴于此， 新课程改革中明确提出: 教育不能只局限于培养学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是培养学生提出问题的能力。所以，一个好的生物教师不是单纯传授科学真理， 而是要引导学生去发现问题、适时提出问题并积极探究， 培养学生的创新意识。
在日常教学中， 教师首先要积极营造民主、宽松的氛围， 让学生敢于设疑。其次，努力创设问题情境， 引导学生提出问题。教师可适时选取一些相关的文字材料、图片或与现实生产、生活紧密联系的事例来充当问题材料， 然后引导学生分层次、多侧面的对材料进行分析、讨论， 激发学生的积极思维， 从而使学生产生各种疑问和设想，并勇敢提出问题， 成为主动的、积极的知识探究者， 最后在问题的发现、探究中牢牢掌握新知识。只有这样， 才能实现学生创新能力的培养和个性的发展， 并有效提高课堂教学效率、完善学生的认知结构。
2.3 多种教学手段巧妙结合
生物学的教学内容涉及范围广、微细结构多， 这就决定了生物课的教学也应灵活多样， 将多种形式的教学方法交叉并用， 以实现教学效果的最优化。随着现代科学技术的发展， 多媒体技术走进了生物课堂。多媒体教学能够融声、形、像、文字、动画于一体， 具有直观、形象、生动、信息量大、交互性强等优点， 已成为现代课堂教育的潮流。
在课堂上， 多媒体可将抽象的的概念和理论通过图片、模型、动画声响等手段栩栩如生地展示给学生， 不仅极大地丰富了教学内容、提高了学生的学习兴趣， 而且降低了所授知识的难度。例如: 在讲 DNA 双螺旋结构时，利用动画效果制图进行讲解，形象直观、清晰易懂， 远远胜过了纯语言讲授。再如， 蛋白质的生物合成过程， 在传统的教学中，教师只能依照课本图示逐步进行文字讲解， 耗时较多， 而学生也需要借助想象才能似懂非懂。有了多媒体教学， 教师只需插入一段蛋白质生物合成的光盘动画， 短短几分钟就可让学生对整个过程有一个动态的、连续的认识， 极大地提高了课堂教学效率。
3结论
总之，在新课改理念的指导下教师们的教学观念发生了根本性的改变，转变了重“知识教授”，轻“学生学”的观念，扭转了“满堂灌”的现象；通过转变教学观念、探究式教学、模型建构知识、培养学生的问题意识等手段来促进学生更好的学习生物课程，从而从促进学生的快速发展。
参考文献
［1］马晏平.在新课程背景下提高高中生物教学有效性［J］.素质教育论坛，2011（12）:63-64
［2］欧阳芬：新课程下教师教育科研能力的培养与提升［J］，新华出版社，2010 年：32-33
【关键词】高中生物课堂教学有效性
新课程改革针对课堂教学所提出的三维目标：“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”中所体现的新课程理念：倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。在多元文化共存的生态文化圈中培育特色学校、发展教师和学生的个人人格和社会人格是维持教育生态丰富性与稳定性的教育使命。也是新课程改革的目标之一。而高中教育阶段处于初中和大学教育之间，学生的身心发展都处于特定关键的阶段，学生的知识和心智发展水平对今后进入大学深造或走向社会成为具有一定实践能力和创新意识的高素质人才，有着十分关键的作用。因此，高中教育就应当更好地培养学生的“人生规划”能力、学习能力和创业精神，为学生的终身学习打下基础［1］。
1高中生物课堂教学有效性的意义
1.1 不断改进教与学的方式，从而实现学生的快速发展
为全面推行素质教育，落实达到新课程改革的目标，课程改革要力争取得突破性进展的关键是要实现教与学方式的改变，提高课堂教学的有效性，达到培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、降低学生学习的盲目性，确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用，达到教学相长、师生共同发展的良好局面。
1.2 探讨通过教与学活动，促进教师和学生的共同发展
比如：课堂上可以把班级学生分成几个小组，以小组为单位进行各种问题探讨和实验的分工协作，这样不仅锻炼了每个学生的综合学习能力，有利于知识的掌握，提高学习的兴趣，而且培养了学生之间的交往沟通协作能力。
1.3 帮助提升教师的教育能力和促进教育观念的转变
要从单纯地注重知识传授转变为以知识为载体引导学生自主学习探究，不断掌握学习方法、在学习过程中不断反思。高中生物教学要面向每一个学生，使学生们不仅能学习到丰富的生物知识，而且能认识到生物与社会各方面的联系，注重生物的实践性，运用所学能够解释理解一些相关问题和现象［2］。
2提高生物课堂教学有效性的思考
2.1 转变课堂教学观
在以往的教学过程中，以教授教材知识为中心的教学观念下，老师在课堂上讲学生被动地听，老师讲什么学生就学什么，完全没有学习的目的性可言，为了帮助学生得到理想的分数，不少老师不断在课堂上拓展知识，学生纯粹是为了考试而学习这些知识，毫无学习兴趣可言，达不到预期的教学目标。老师的教学成绩如何是以学生考试的分数来衡量。新课程改革的核心理念是以学生的发展为中心，因此新课改实现“以传授教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变。要认识到新课程理念下课堂教学的目的在于：促进学生的学习与发展，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。教学过程中教师应该对学生进行引导，带领学生有目的地自主学习。应该从原来只注重研究讲授课本知识走向研究学生的学习心理、动机、需求；注重课堂教学中对学生的情感体验和能力培养；在课堂教学过程中，教师要考虑到学生的学习兴趣、个体差异，要采用各种方式和手段，尽可能满足不同层次学生的学习需要，让学生成为课堂学习的主人，促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标上获得有效统一的发展。
2.2积极培养学生的问题意识
在教学中， 传统的课堂教学只注重学生的答， 而忽视指导与培养学生的问， 学生根本没有按自己的思路去思考、提出疑问，只是被动地等待回答老师提出的问题，甚至在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路， 长此以往， 只能导致学生越学越不问， 越不善问， 越不敢问。鉴于此， 新课程改革中明确提出: 教育不能只局限于培养学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是培养学生提出问题的能力。所以，一个好的生物教师不是单纯传授科学真理， 而是要引导学生去发现问题、适时提出问题并积极探究， 培养学生的创新意识。
在日常教学中， 教师首先要积极营造民主、宽松的氛围， 让学生敢于设疑。其次，努力创设问题情境， 引导学生提出问题。教师可适时选取一些相关的文字材料、图片或与现实生产、生活紧密联系的事例来充当问题材料， 然后引导学生分层次、多侧面的对材料进行分析、讨论， 激发学生的积极思维， 从而使学生产生各种疑问和设想，并勇敢提出问题， 成为主动的、积极的知识探究者， 最后在问题的发现、探究中牢牢掌握新知识。只有这样， 才能实现学生创新能力的培养和个性的发展， 并有效提高课堂教学效率、完善学生的认知结构。
2.3 多种教学手段巧妙结合
生物学的教学内容涉及范围广、微细结构多， 这就决定了生物课的教学也应灵活多样， 将多种形式的教学方法交叉并用， 以实现教学效果的最优化。随着现代科学技术的发展， 多媒体技术走进了生物课堂。多媒体教学能够融声、形、像、文字、动画于一体， 具有直观、形象、生动、信息量大、交互性强等优点， 已成为现代课堂教育的潮流。
在课堂上， 多媒体可将抽象的的概念和理论通过图片、模型、动画声响等手段栩栩如生地展示给学生， 不仅极大地丰富了教学内容、提高了学生的学习兴趣， 而且降低了所授知识的难度。例如: 在讲 DNA 双螺旋结构时，利用动画效果制图进行讲解，形象直观、清晰易懂， 远远胜过了纯语言讲授。再如， 蛋白质的生物合成过程， 在传统的教学中，教师只能依照课本图示逐步进行文字讲解， 耗时较多， 而学生也需要借助想象才能似懂非懂。有了多媒体教学， 教师只需插入一段蛋白质生物合成的光盘动画， 短短几分钟就可让学生对整个过程有一个动态的、连续的认识， 极大地提高了课堂教学效率。
3结论
总之，在新课改理念的指导下教师们的教学观念发生了根本性的改变，转变了重“知识教授”，轻“学生学”的观念，扭转了“满堂灌”的现象；通过转变教学观念、探究式教学、模型建构知识、培养学生的问题意识等手段来促进学生更好的学习生物课程，从而从促进学生的快速发展。
参考文献
［1］马晏平.在新课程背景下提高高中生物教学有效性［J］.素质教育论坛，2011（12）:63-64
［2］欧阳芬：新课程下教师教育科研能力的培养与提升［J］，新华出版社，2010 年：32-33