论文部分内容阅读
摘 要：小学语文就是启蒙教育，对小学生成长十分重要，同样，小学语文也是小学三大主科之一，应小学语文新课程改革要求，我们也要十分关注学生的朗读能力，不仅要求学生掌握课本上的语文知识，还要培养学生的语文素质。本文从新课改角度审视小学朗读教学中存在的问题，并重点阐述培养学生朗读能力的教学策略。
关键词：新课改;小学语文;朗读教学
前言：新课改为朗读教学提出了更加明确的要求，教师要在课堂上有效激发学生的朗读兴趣，并给予必要的朗读指导，教师通过充分运用各种现代化的教学手段优化教学设计。朗读是一种艺术，优美的朗读是文本和读者的一种交流，就小学语文的学习来说，朗读是最重要的，学会朗读，学会感受作品。
一、 新课改背景下小学语文朗读教学存在的问题
（一） 教学手段和教学思想不相符
新课改之后，很多教师在教学手段上都有所更新，但是教学思想上并没有发生转变。教师虽然一定程度上认识到了朗读的重要作用，可用于训练学生朗读的时间仍然十分有限，一般只会给学生几分钟提前朗读，过后也不会指出学生的朗读方式是否错误，也不会及时评价，教师的主要精力集中在字词的教学上，教师对诵读的方法缺乏有效的指导，学生的朗读水平提升十分缓慢，甚至使朗读教学出现了停滞。
（二） 教师水平不高
在教学中，许多教师对自身要求不高，认为小学学习没有那么重要，学校也没有专门性的培训，教师对于朗读的教学方式也是一知半解，导致学生对于朗读的学习的理解也比较浅显。教师的朗读指导只求形式不求实效。除此之外，随着时代的发展，现代教学手段运用越来越多，但是，从现阶段的情况来看，很多教师在运用各种现代化教学手段的过程中还不熟练，无法达到良好的朗读教学效果。
二、 提高朗读技巧的重要性
（一） 增强学生自主学习的能力。
朗读是需要学生自己去练习的事情，课堂就应该是学生的主场，学生自觉地去学习朗读，掌握文章中文字的巧妙，从而获得一定的学习能力，这种能力也可以迁移到生活中，为学生形成健康的积极的价值观打下基础，学生学会朗读就会对周围文字的东西敏感，就开始对学习产生兴趣，提高自主学习的能力。
（二） 可以集中学生的注意力
在浮躁的社会中，小学生周边有太多的诱惑，他们不能静下心来学习，而学会朗读可以让他们集中精神，读书时心到、眼到、口到、耳到，心里全神贯注于所读的文章，经常朗读典范文章可以积累大量的词汇，培养学生良好的语感，提高其表达能力，此时学生精神高度集中，开发智力，提高课堂效率，可以怡情养性，净化身心。
（三） 增强学生对文学作品的理解能力
“书读百遍，其义自现”，任何作品都是作者反复推敲，反复诵读而成的，比如经典的“推敲”故事，小学生自身认知能力比较低，学会朗读就可以在反复朗读中感受文本，体会其中的韵律之美，朗读就是让文章动起来，反复朗读达到熟读成诵的效果，可以丰富小学生的情感。
三、 培养学生朗读能力的教学策略
（一） 激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们比较好动，对于知识的认知也比较有限，但是他们有强烈的求知欲，如果小学生对朗读充满兴趣，他们就会愿意参与到小学语文课堂的朗读教学环节中来，教师可以充分利用网络，为学生提供更高水平的朗读示范教学，利用多媒体的声音、视频技术对学生的朗读进行细微的指导，观看和模仿朗读名家的作品。让学生在其中有效地认识自己的问题，进而提升自己的朗读水平，使学生树立提升诵读能力的信心。
小学语文教师可以组织学生开展朗读比赛，使学生读感兴趣的文章，教师要营造良好的课堂氛围，教师的正确引导纠正学生存在的问题。比如，朗读需要的情感，断句、停顿，怎样把握气息等技巧，另外，朗读教学更应当注意差别化，满足不同层次学生的学习需要。
（二） 朗读和阅读相辅相成
教师要根据每个年级学情来制定正确的朗读教学计划，朗读不是一蹴而就的，需要教师给予学生充足的时间，要有专门的朗读课进行教学，要求学生用普通话，读准字音正确地读课文，还要让学生学会自学性朗读，保证每个学生都能读出自己的韵味，不能走形式就收场，教师可以在朗读前做好指导，让学生对于作品有一个初步性的理解，然后留够时间让学生试读、练读，教师还要做好评价，强化朗读的激励功能。比如《小英雄雨来》，我告诉孩子们在中国的抗日战争中涌现出许许多多的少年英雄，雨来就是其中的一位。然后又列举了许多的抗战故事和英雄，于是学生很快进入文本，边朗读边理解，然后学生一遍遍读，体会作品，最后，读出的作品很有感情。
（三） 采用多样化教学，扩大朗读面
小学生模仿能力强，教师要通过多媒体示范朗读，让学生品味模仿。借助形体语言，边读边做动作，如《触摸春天》这篇课文，让学生体会到抓蝴蝶心理，加上捧、跑等动作，让课堂活跃起来，朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。学生朗读时放些相应的背景音乐。如：上《颐和园》一课时，我就播放了介绍颐和园的一些视频，让学生学会把课文读熟，读出颐和园的美，激活了他们的读书欲望，学生一旦掌握技巧后，极大地提高教学质量。
（四） 加强教师培训
小学教师也不要对自己放松要求，要时刻秉承着人民教师的责任，要通过各种手段丰富自己的教學本领，提高业务能力，同时积极参与学校的各种培训，勇于站在教学改革的最前端，不断熟悉新课改的内容，把自己的所学所得全部传授给学生，同样也要注意方式方法，和小学生建立友好的平等的师生关系，提高自己的教学水平，强化教学效果。
四、 结语
朗读教学是小学语文教学的重要环节，学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。激起了学生对所学内容的兴趣，同时教师也要加强朗读技巧的学习，更新教学观念，在新课改的指导下，为学生的素质教学建设进言献策，为学生创造良好的学习环境。
参考文献：
[1]王丹.探究小学语文个性化朗读教学的有效策略[J].小学周刊，2016（26）.
[2]郭爱菊.小学语文教学中如何实现个性化朗读[J].小学周刊，2016（28）：140-141.
[3]吴红锦.如何有效地开展低年龄段小学语文的学习[J].成都行政学院学报，2001.
[4]张杰.小学语文朗读教学中的问题及对策探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2014（9）.
作者简介：
滕汉魁，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县石台小学。
关键词：新课改;小学语文;朗读教学
前言：新课改为朗读教学提出了更加明确的要求，教师要在课堂上有效激发学生的朗读兴趣，并给予必要的朗读指导，教师通过充分运用各种现代化的教学手段优化教学设计。朗读是一种艺术，优美的朗读是文本和读者的一种交流，就小学语文的学习来说，朗读是最重要的，学会朗读，学会感受作品。
一、 新课改背景下小学语文朗读教学存在的问题
（一） 教学手段和教学思想不相符
新课改之后，很多教师在教学手段上都有所更新，但是教学思想上并没有发生转变。教师虽然一定程度上认识到了朗读的重要作用，可用于训练学生朗读的时间仍然十分有限，一般只会给学生几分钟提前朗读，过后也不会指出学生的朗读方式是否错误，也不会及时评价，教师的主要精力集中在字词的教学上，教师对诵读的方法缺乏有效的指导，学生的朗读水平提升十分缓慢，甚至使朗读教学出现了停滞。
（二） 教师水平不高
在教学中，许多教师对自身要求不高，认为小学学习没有那么重要，学校也没有专门性的培训，教师对于朗读的教学方式也是一知半解，导致学生对于朗读的学习的理解也比较浅显。教师的朗读指导只求形式不求实效。除此之外，随着时代的发展，现代教学手段运用越来越多，但是，从现阶段的情况来看，很多教师在运用各种现代化教学手段的过程中还不熟练，无法达到良好的朗读教学效果。
二、 提高朗读技巧的重要性
（一） 增强学生自主学习的能力。
朗读是需要学生自己去练习的事情，课堂就应该是学生的主场，学生自觉地去学习朗读，掌握文章中文字的巧妙，从而获得一定的学习能力，这种能力也可以迁移到生活中，为学生形成健康的积极的价值观打下基础，学生学会朗读就会对周围文字的东西敏感，就开始对学习产生兴趣，提高自主学习的能力。
（二） 可以集中学生的注意力
在浮躁的社会中，小学生周边有太多的诱惑，他们不能静下心来学习，而学会朗读可以让他们集中精神，读书时心到、眼到、口到、耳到，心里全神贯注于所读的文章，经常朗读典范文章可以积累大量的词汇，培养学生良好的语感，提高其表达能力，此时学生精神高度集中，开发智力，提高课堂效率，可以怡情养性，净化身心。
（三） 增强学生对文学作品的理解能力
“书读百遍，其义自现”，任何作品都是作者反复推敲，反复诵读而成的，比如经典的“推敲”故事，小学生自身认知能力比较低，学会朗读就可以在反复朗读中感受文本，体会其中的韵律之美，朗读就是让文章动起来，反复朗读达到熟读成诵的效果，可以丰富小学生的情感。
三、 培养学生朗读能力的教学策略
（一） 激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，他们比较好动，对于知识的认知也比较有限，但是他们有强烈的求知欲，如果小学生对朗读充满兴趣，他们就会愿意参与到小学语文课堂的朗读教学环节中来，教师可以充分利用网络，为学生提供更高水平的朗读示范教学，利用多媒体的声音、视频技术对学生的朗读进行细微的指导，观看和模仿朗读名家的作品。让学生在其中有效地认识自己的问题，进而提升自己的朗读水平，使学生树立提升诵读能力的信心。
小学语文教师可以组织学生开展朗读比赛，使学生读感兴趣的文章，教师要营造良好的课堂氛围，教师的正确引导纠正学生存在的问题。比如，朗读需要的情感，断句、停顿，怎样把握气息等技巧，另外，朗读教学更应当注意差别化，满足不同层次学生的学习需要。
（二） 朗读和阅读相辅相成
教师要根据每个年级学情来制定正确的朗读教学计划，朗读不是一蹴而就的，需要教师给予学生充足的时间，要有专门的朗读课进行教学，要求学生用普通话，读准字音正确地读课文，还要让学生学会自学性朗读，保证每个学生都能读出自己的韵味，不能走形式就收场，教师可以在朗读前做好指导，让学生对于作品有一个初步性的理解，然后留够时间让学生试读、练读，教师还要做好评价，强化朗读的激励功能。比如《小英雄雨来》，我告诉孩子们在中国的抗日战争中涌现出许许多多的少年英雄，雨来就是其中的一位。然后又列举了许多的抗战故事和英雄，于是学生很快进入文本，边朗读边理解，然后学生一遍遍读，体会作品，最后，读出的作品很有感情。
（三） 采用多样化教学，扩大朗读面
小学生模仿能力强，教师要通过多媒体示范朗读，让学生品味模仿。借助形体语言，边读边做动作，如《触摸春天》这篇课文，让学生体会到抓蝴蝶心理，加上捧、跑等动作，让课堂活跃起来，朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。学生朗读时放些相应的背景音乐。如：上《颐和园》一课时，我就播放了介绍颐和园的一些视频，让学生学会把课文读熟，读出颐和园的美，激活了他们的读书欲望，学生一旦掌握技巧后，极大地提高教学质量。
（四） 加强教师培训
小学教师也不要对自己放松要求，要时刻秉承着人民教师的责任，要通过各种手段丰富自己的教學本领，提高业务能力，同时积极参与学校的各种培训，勇于站在教学改革的最前端，不断熟悉新课改的内容，把自己的所学所得全部传授给学生，同样也要注意方式方法，和小学生建立友好的平等的师生关系，提高自己的教学水平，强化教学效果。
四、 结语
朗读教学是小学语文教学的重要环节，学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。激起了学生对所学内容的兴趣，同时教师也要加强朗读技巧的学习，更新教学观念，在新课改的指导下，为学生的素质教学建设进言献策，为学生创造良好的学习环境。
参考文献：
[1]王丹.探究小学语文个性化朗读教学的有效策略[J].小学周刊，2016（26）.
[2]郭爱菊.小学语文教学中如何实现个性化朗读[J].小学周刊，2016（28）：140-141.
[3]吴红锦.如何有效地开展低年龄段小学语文的学习[J].成都行政学院学报，2001.
[4]张杰.小学语文朗读教学中的问题及对策探讨[J].文理导航（教育研究与实践），2014（9）.
作者简介：
滕汉魁，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县石台小学。