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摘 要：随着素质教育的推进，提高中职体育的教学水平和课堂效率，必须对体育课堂教学进行改革和创新。鉴于此，作为从事体育教学工作者，应从当前体育教学工作中存在的主要问题出发，积极开展创新体育教学思路的研究工作，以掌握先进的教育手段，开展多样化教学，使学生能够在教学活动中培养体育兴趣，形成良好的体育锻炼习惯，为日后的可持续发展奠定良好的身体素质基础。本文主要对新课改下应采取的中职体育教学创新策略进行探析，以供参考。
关键词：中职体育；教学创新；策略
一、教学思想与教学观念上的创新
教学观念和教学思想的改革已经有很久的历史了，也取得了不错的效果。但是我们主要强调的是“健康”的教学观念和教学思想。“健康”首先必须在教师的身上得到很好的体现，给学生树立很好的榜样，才能在实践教学中有效地实践教学计划，培养出“健康”的学生。因此，教师的“健康”教学也是必不可少的且势在必行。只有让教师和学生同时养成了良好的锻炼习惯，不断地加强自我对体育教学的观念才能够在教学中不断进步，获得新的成就。另外，在“健康”教育的同时必须构建健全的体育教学思想体系，使教师与学生形成对体育教学的再认识，科学地对体育教学进行定位。
二、教学内容上的创新
体育教学不再只是单纯的体育技能、体育理论的教学，更重要的是“健康”教学。体育教学主要内容是利用体育活动和体育游戏等外在形式使学生明白“健康”教学的真正意义，从而保证学生的身心健康，帮助学生形成良好的健康意识。其次，是对中职体育整体化教学的改革，在磨练学生体育锻炼意识和体育健康意识的基础上对体育教学把内容进行创新，开拓多种游戏形式和锻炼形式。中职体育教学不应该停留在跑步、篮球、足球、排球、乒乓球等常规运动项目。在开展一些耐力体育运动中由于学生缺乏耐心，教师就要充分引导学生去体验运动，在体验过程中知道辛苦的结果来之不易。学生在体验中培养了健全的人格，知道只有努力坚持才能取得成功。教师可以通过电视节目等形式对教学内容进行创新，例如：课堂大冒险，寻找失落的纸条等。这样既可以在活动中让学生得到了锻炼也起到了合作性教育、自主性教育的效果。
三、教学方法上的创新
传统的体育教师的教学的方法一般是讲解、示范、个别辅导等。忽视了好奇心强、好动、活泼的特点。学生需要的是创新的点子，创新的教法，以此激发学生的创新和学习意识，培养他们的团队精神，使学生们“乐学、好学”，不断提高体育技能和素质。
1.创设游戏教学情境，提高教学效率
游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。
例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。
2.创新常规教法，同样的教学内容不一样的活动形式
例如：在对学生进行短跑训练时，一定不要死板地按照专业人才的要求去做，毕竟他们都还是孩子。只要能够达到锻炼的效果，让学生的身心得到应有的锻炼，灵活地变动锻炼形式不是不可以的。例如：倒着跑、背着跑、迎面接力，背面接力，运球跑等。
3.加强小组合作交流，培養体育精神
现在的许多学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何团队合作是学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动，进而达到共同发展的目的。
四、采用科学合理的评价体系
学生十分重视周围人的评价，因此教师和家长对学生的评价和激励对学生的学习热情起着极大的作用。因此，体育课堂评价体系的科学合理性对促进学生学习有着重要的影响。传统的体育课堂评价过于关注学生对于运动知识及技能的掌握，且逐渐被当作教学的最终目标。这种过于关注结果成绩的评价方式严重忽略了对学生在课堂学习的过程及态度的评价，无法对学生的学习成果进行客观科学的评价，会挫伤学生学习体育的积极性，不利于学生的发展。新的评价体系除了要对学生对运动知识及技能的掌握进行评价，还应对学生在学习时的心理、态度、合作意识等方面的表现进行评价，得出综合性的评价结果，来对学生的学习总成绩进行评定。因此教师在教学过程中，对于学生在课堂中的表现要采用同学评价和教师评价的方式来进行客观的评价，应根据学生具体的实际情况和课程的相关标准，做出合理的评价，并给出有针对性的、能够引导学生往更适合的方向发展的建议，让学生能够不断进步。
总之，体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。中职学生正处于青春期，这一时期的孩子在心理上需要别人的认同，急于证明自己，对新奇事物好奇心强等。中职体育教师应该通过反思，立足当前体育教育存在的问题，革新课堂教学策略，突破传统的体育教学模式，从教学的实际出发，对教学模式及方法等进行创新性的改进，探索新的教学方法，从而调动学生学习体育的兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育课堂教学中，提高体育课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王德伟.体育教学中人文性的渗透策略思考[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]洪晓君.浅谈如何在中职体育教学中培养学生的终身体育意识[J].中外企业家，2016（26）.
作者简介：
齐志学，本科，中教一级，从教28年，研究方向：中职体育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：中职体育；教学创新；策略
一、教学思想与教学观念上的创新
教学观念和教学思想的改革已经有很久的历史了，也取得了不错的效果。但是我们主要强调的是“健康”的教学观念和教学思想。“健康”首先必须在教师的身上得到很好的体现，给学生树立很好的榜样，才能在实践教学中有效地实践教学计划，培养出“健康”的学生。因此，教师的“健康”教学也是必不可少的且势在必行。只有让教师和学生同时养成了良好的锻炼习惯，不断地加强自我对体育教学的观念才能够在教学中不断进步，获得新的成就。另外，在“健康”教育的同时必须构建健全的体育教学思想体系，使教师与学生形成对体育教学的再认识，科学地对体育教学进行定位。
二、教学内容上的创新
体育教学不再只是单纯的体育技能、体育理论的教学，更重要的是“健康”教学。体育教学主要内容是利用体育活动和体育游戏等外在形式使学生明白“健康”教学的真正意义，从而保证学生的身心健康，帮助学生形成良好的健康意识。其次，是对中职体育整体化教学的改革，在磨练学生体育锻炼意识和体育健康意识的基础上对体育教学把内容进行创新，开拓多种游戏形式和锻炼形式。中职体育教学不应该停留在跑步、篮球、足球、排球、乒乓球等常规运动项目。在开展一些耐力体育运动中由于学生缺乏耐心，教师就要充分引导学生去体验运动，在体验过程中知道辛苦的结果来之不易。学生在体验中培养了健全的人格，知道只有努力坚持才能取得成功。教师可以通过电视节目等形式对教学内容进行创新，例如：课堂大冒险，寻找失落的纸条等。这样既可以在活动中让学生得到了锻炼也起到了合作性教育、自主性教育的效果。
三、教学方法上的创新
传统的体育教师的教学的方法一般是讲解、示范、个别辅导等。忽视了好奇心强、好动、活泼的特点。学生需要的是创新的点子，创新的教法，以此激发学生的创新和学习意识，培养他们的团队精神，使学生们“乐学、好学”，不断提高体育技能和素质。
1.创设游戏教学情境，提高教学效率
游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。
例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。
2.创新常规教法，同样的教学内容不一样的活动形式
例如：在对学生进行短跑训练时，一定不要死板地按照专业人才的要求去做，毕竟他们都还是孩子。只要能够达到锻炼的效果，让学生的身心得到应有的锻炼，灵活地变动锻炼形式不是不可以的。例如：倒着跑、背着跑、迎面接力，背面接力，运球跑等。
3.加强小组合作交流，培養体育精神
现在的许多学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何团队合作是学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动，进而达到共同发展的目的。
四、采用科学合理的评价体系
学生十分重视周围人的评价，因此教师和家长对学生的评价和激励对学生的学习热情起着极大的作用。因此，体育课堂评价体系的科学合理性对促进学生学习有着重要的影响。传统的体育课堂评价过于关注学生对于运动知识及技能的掌握，且逐渐被当作教学的最终目标。这种过于关注结果成绩的评价方式严重忽略了对学生在课堂学习的过程及态度的评价，无法对学生的学习成果进行客观科学的评价，会挫伤学生学习体育的积极性，不利于学生的发展。新的评价体系除了要对学生对运动知识及技能的掌握进行评价，还应对学生在学习时的心理、态度、合作意识等方面的表现进行评价，得出综合性的评价结果，来对学生的学习总成绩进行评定。因此教师在教学过程中，对于学生在课堂中的表现要采用同学评价和教师评价的方式来进行客观的评价，应根据学生具体的实际情况和课程的相关标准，做出合理的评价，并给出有针对性的、能够引导学生往更适合的方向发展的建议，让学生能够不断进步。
总之，体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。中职学生正处于青春期，这一时期的孩子在心理上需要别人的认同，急于证明自己，对新奇事物好奇心强等。中职体育教师应该通过反思，立足当前体育教育存在的问题，革新课堂教学策略，突破传统的体育教学模式，从教学的实际出发，对教学模式及方法等进行创新性的改进，探索新的教学方法，从而调动学生学习体育的兴趣，让学生能够积极主动地参与到体育课堂教学中，提高体育课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王德伟.体育教学中人文性的渗透策略思考[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]洪晓君.浅谈如何在中职体育教学中培养学生的终身体育意识[J].中外企业家，2016（26）.
作者简介：
齐志学，本科，中教一级，从教28年，研究方向：中职体育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。