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由于家族遗传、学前教育、家庭环境等的不同，一年级学生在进入小学就读时，他们在知识储备、行为习惯等方面早已不是“零起点”。具体表现在识字上，量（认字数量）和质（字的掌握程度）上均有差异。如果教师仍然把所有的学生都当作一张白纸，采用千篇一律的教学方式，就会导致一部分学生课上一无所获，无所事事，另一部分学生则始终处于追赶态势的尴尬局面。所以，