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摘 要： 在全球教育理念全面更新的背景下，在美国兴起的翻转课堂教学新型模式，在我国教育界得到认可和推广。在初中数学教学中应用了翻转课堂的新型教学模式，它主要以视频为载体，在学生主动参与的过程中，对数学知识进行课上、课下的颠覆，较好地体现出初中数学学习过程的互动性特点，极大地促进了学生思维的拓展及数学学习的主动性，有利于学生数学自主探究思维的培养。
摘要： 翻转课堂 初中数学 教学应用
翻转课堂教学模式为我国的初中数学教育提供了新思路，它在新课程改革的背景下，通过对学生自主学习能力的强化教学，引导学生依照翻转课堂教学流程，进行数学教学视频下的自主学习，再在初中数学课堂上完成疑难问题的讨论与协同、合作，从而使学生对于初中数学知识的重点和难点内容进行清楚准确的把握，从而实现初中数学知识的内化。对这种教学模式的变革，极大地增强了数学课堂教学效果，对学生的数学学习成绩也有较大的推动作用。
一、初中数学的翻转课堂教学模式设计
翻转课堂教学模式是基于建构主义和数字化学习理论之下教学创新模式，它在初中数学教学应用中显示出较好的教学效果。在我国的初中数学翻转课堂教学模式中，主要包括课前学习和课中学习两大流程，在这流程中依赖于信息技术的支持，在信息技术的有力支撑下促进了数学教学个性化协作式学习方式，基于初中数学教学目标设计，可以将翻转课堂教学模式分为三个阶段。
1.自主记忆和体悟阶段
在这一阶段中，学生以数学教学视频为载体，进行数学知识、概念、原理、法则的理解和记忆。学生根据自己的数学层次进行自主的领会与转换，依照自己的理解对数学视频教学内容进行阐述和概括，这在较大程度上改善了统一数学课堂教学活动难以满足个性化学习的现状，可以使学生基于自己的数学知识水平进行理解和记忆。
2.应用分析阶段
学生在观看了翻转课堂的数学教学视频之后，对于新的数学概念和原理还需要进行新的、具体的问题情境的应用。在这个阶段，教师要组织学生进行合作、讨论和交流，在个性化、协同式的小组学习活动中，对数学知识进行实际应用和深度内化。
3.课后评价阶段
这一阶段是对初中数学知识的分析和综合评价，通过翻转课堂的交流学习，可以使学生分享成功的经验，并对数学知识进行价值性的判断，在对数学知识进行整合的过程中，达到综合评价学生数学学习效果的目标。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
1.翻转课堂在初中数学预习中的应用
为了保证初中数学学习质量，要重视课前预习，结合翻转课堂模式，进行课前微视频播放，针对性地对数学知识内容进行预习，避免盲目的数学学习状态，这样可以树立学生的数学知识轮廓概念，达到事半功倍的效果。
2.翻转课堂教学在初中数学新课导入中的应用
在初中数学新课导入环节中，要注意吸引学生的注意力，引导学生主动参与新课教学，要考虑学生的数学层次，进行数学学习兴趣的引导，通过教学视频激发学生的新课学习兴趣，从而主动参与数学思考和探究。例如：在苏教版初中数学《中心对称与中心对称图形》教学中，为了让学生明晰轴对称与轴对称图形之间的关系，可以引导学生进行相关视频的观赏，在欣赏到不同图形的视频之后，要思考这些图形所具有的共同特征，通过视频将这些图形加以旋转，让学生思索什么图形围绕某一点旋转180°后可以实现重合？在兴趣盎然观看视频图形的主动参与下，学生纷纷进行图形的变换思考，从而引发好奇心和探究欲，进行自主学习。
3.翻转课堂在初中数学解题中的应用
初中数学中习题解答是重要内容，学生往往很难把握解题的技巧和方法，不能清晰地加以判断和分析，从而影响了解题质量和效果。在翻转课堂的教学模式下，教师可以对初中数学试题进行微视频的展现方式，通过微视频的方式向学生灌输数学思想，培养学生缜密的数学思维能力和推理归纳能力。
例如：在苏教版初中数学的试题解答思路中，可以用微视频播放某一方程式的解题过程，让学生进行自主性思考。2009的值。为了使学生掌握化繁为简的数学解题思路，引导学生进行化归转化的思想，用“化零为整”的教学策略，进行微视频演示之下的数学问题简化解答。
学生通过教学视频的观看，对数学的化归转化思想进行理解，在对旧知进行温习的过程中，增加对新知的认识，可以提高审题、解题的能力，有助于快速进入数学习题学习中，在思路创新的前提下进行自主的知识性学习和迁移。
三、结语
翻转课堂教学模式是一种创新的教学模式，它在初中数学教学应用中，提倡学生自主的学习状态，在充分利用信息技术手段的基础上，用短小精炼的数学教学微视频，引发学生的数学学习兴趣，根据自己的数学层次进行数学概念、定理的理解和记忆，并重点对初中数学知识中的重点和疑难点进行质疑、探究和解析，并且通过教师对学生的翻转课堂学习的综合评价，使学生对自己的自主学习状态进行检查和纠正，在翻转课堂的教学应用实践下，全面培养数学思想和数学学习能力。
参考文献：
[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013（07）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.
摘要： 翻转课堂 初中数学 教学应用
翻转课堂教学模式为我国的初中数学教育提供了新思路，它在新课程改革的背景下，通过对学生自主学习能力的强化教学，引导学生依照翻转课堂教学流程，进行数学教学视频下的自主学习，再在初中数学课堂上完成疑难问题的讨论与协同、合作，从而使学生对于初中数学知识的重点和难点内容进行清楚准确的把握，从而实现初中数学知识的内化。对这种教学模式的变革，极大地增强了数学课堂教学效果，对学生的数学学习成绩也有较大的推动作用。
一、初中数学的翻转课堂教学模式设计
翻转课堂教学模式是基于建构主义和数字化学习理论之下教学创新模式，它在初中数学教学应用中显示出较好的教学效果。在我国的初中数学翻转课堂教学模式中，主要包括课前学习和课中学习两大流程，在这流程中依赖于信息技术的支持，在信息技术的有力支撑下促进了数学教学个性化协作式学习方式，基于初中数学教学目标设计，可以将翻转课堂教学模式分为三个阶段。
1.自主记忆和体悟阶段
在这一阶段中，学生以数学教学视频为载体，进行数学知识、概念、原理、法则的理解和记忆。学生根据自己的数学层次进行自主的领会与转换，依照自己的理解对数学视频教学内容进行阐述和概括，这在较大程度上改善了统一数学课堂教学活动难以满足个性化学习的现状，可以使学生基于自己的数学知识水平进行理解和记忆。
2.应用分析阶段
学生在观看了翻转课堂的数学教学视频之后，对于新的数学概念和原理还需要进行新的、具体的问题情境的应用。在这个阶段，教师要组织学生进行合作、讨论和交流，在个性化、协同式的小组学习活动中，对数学知识进行实际应用和深度内化。
3.课后评价阶段
这一阶段是对初中数学知识的分析和综合评价，通过翻转课堂的交流学习，可以使学生分享成功的经验，并对数学知识进行价值性的判断，在对数学知识进行整合的过程中，达到综合评价学生数学学习效果的目标。
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
1.翻转课堂在初中数学预习中的应用
为了保证初中数学学习质量，要重视课前预习，结合翻转课堂模式，进行课前微视频播放，针对性地对数学知识内容进行预习，避免盲目的数学学习状态，这样可以树立学生的数学知识轮廓概念，达到事半功倍的效果。
2.翻转课堂教学在初中数学新课导入中的应用
在初中数学新课导入环节中，要注意吸引学生的注意力，引导学生主动参与新课教学，要考虑学生的数学层次，进行数学学习兴趣的引导，通过教学视频激发学生的新课学习兴趣，从而主动参与数学思考和探究。例如：在苏教版初中数学《中心对称与中心对称图形》教学中，为了让学生明晰轴对称与轴对称图形之间的关系，可以引导学生进行相关视频的观赏，在欣赏到不同图形的视频之后，要思考这些图形所具有的共同特征，通过视频将这些图形加以旋转，让学生思索什么图形围绕某一点旋转180°后可以实现重合？在兴趣盎然观看视频图形的主动参与下，学生纷纷进行图形的变换思考，从而引发好奇心和探究欲，进行自主学习。
3.翻转课堂在初中数学解题中的应用
初中数学中习题解答是重要内容，学生往往很难把握解题的技巧和方法，不能清晰地加以判断和分析，从而影响了解题质量和效果。在翻转课堂的教学模式下，教师可以对初中数学试题进行微视频的展现方式，通过微视频的方式向学生灌输数学思想，培养学生缜密的数学思维能力和推理归纳能力。
例如：在苏教版初中数学的试题解答思路中，可以用微视频播放某一方程式的解题过程，让学生进行自主性思考。2009的值。为了使学生掌握化繁为简的数学解题思路，引导学生进行化归转化的思想，用“化零为整”的教学策略，进行微视频演示之下的数学问题简化解答。
学生通过教学视频的观看，对数学的化归转化思想进行理解，在对旧知进行温习的过程中，增加对新知的认识，可以提高审题、解题的能力，有助于快速进入数学习题学习中，在思路创新的前提下进行自主的知识性学习和迁移。
三、结语
翻转课堂教学模式是一种创新的教学模式，它在初中数学教学应用中，提倡学生自主的学习状态，在充分利用信息技术手段的基础上，用短小精炼的数学教学微视频，引发学生的数学学习兴趣，根据自己的数学层次进行数学概念、定理的理解和记忆，并重点对初中数学知识中的重点和疑难点进行质疑、探究和解析，并且通过教师对学生的翻转课堂学习的综合评价，使学生对自己的自主学习状态进行检查和纠正，在翻转课堂的教学应用实践下，全面培养数学思想和数学学习能力。
参考文献：
[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013（07）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）.