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摘 要：指导学生有效进行课外阅读，首先要指导学生选择适合的读物；其次要从众多的读书方法中选择適合学生的，常用的方法包括批注法、摘录法、体会法、素读法；第三，要给学生创造展示课外阅读成果的平台，激发其进一步阅读。
关键词：指导；语文教学；有效方法；课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0059-01
伏尔泰说过“读书使人心明眼亮”，著名诗人歌德也说过“读一本好书，就像在和高尚的人谈话”。所以，指导学生“读好书、好读书”，保持心灵的高洁显得尤为重要。那么，如何才能指导学生有效进行语文课外阅读呢？本文就这个问题进行研究。
一、要指导学生选择适合的读物
学生课外阅读时要选择适合其年龄段和学段的书，让他们从中受到良好的熏陶和教育。低段学生年龄小，识字量少，这一时期是培养学生读书兴趣和良好读书习惯的关键时期，适合读一些浅显、易懂的读物，诸如古今中外童话、寓言等，还可以读一些孩子们喜欢的注音读物。中段学生有了一定的阅读经验，识字量也增大，不但可以读童话、寓言，还可以读科普类的著作，古今中外的名著也可以有所涉足。为了保护学生的阅读兴趣，仍旧要符合通俗、易懂的原则。高段学生因为认知、阅读量、识字量都已经达到了一定水平，他们阅读时选择的余地比较大，可以是古今中外的童话、小说、名著、科普和科幻读物，也可以读一些绘本的学术著作，如《中国通史》等。
二、要选择适合学生的阅读方法
（1）批注法。批注法即在阅读时，为了加深对文章内容的理解，边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得、体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见，有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。可以说批注法是小学高段比较常用的一种方法，是“不动笔墨不读书”的体现，对于小学生而言，采用批注法读书时不需要太全面、太具体，有点滴体会即可，太严格会打击学生的阅读兴趣。
（2）摘录法。摘录法也叫摘抄法，即读书时，把书籍、报刊上精彩的、有意义的、富有哲理的语句和重要的片断摘抄下来。摘录时不需要全抄，可以把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，写作文时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。这种方法也是常用的一种阅读方法，而且学校每学期的假期读书活动都要求学生摘抄好词、好句、好段并进行评比，这样也能激励学生进行课外阅读。
（3）体会法。体会法即读书之后，能根据自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来。这种体会式的笔记应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来，这也是小学阶段比较常用的阅读方法。教师可以根据读书安排，进行读书征文评比和读书心得演讲比赛，在学生中激起写读书体会的热情。
（4）素读法。素读法就是放下功利之心，清心寡欲去读书。这是当下比较流行的一种方法，非常适合小学生用。因为小学生记忆好，但遇到困难容易屈服，所以，让他摘录、批注会使有的学生产生畏难情绪，而这种方法不会对他们造成负担。古今中外很多学者都对素读有着独特的认识，例如，德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”所谓书读百遍，其意自见就是这个道理。陶渊明“好读书，不求甚解”，反倒容易进入“每有会意，便欣然忘食”的境界。在读古文和诗词时，不急于理解，通过反复诵读和吟咏，慢慢去体会其中的含义，就是素读。国学传统中历来倡导“三诵”，朗诵、默诵、背诵，也是素读的体现。这几年北屯高级中学开展了经典诵读活动和古诗文诵读活动，虽然没有对学生进行讲解，但他们都能背诵得很流利，说到相关的情境有的学生还能联系到古文和诗句，这也正是素读的益处。
三、要给学生创造展示课外阅读成果的平台
（1）读书手抄报。学生根据自己的阅读，摘抄一些好词、好句、好段等配上一些清新、美观的插图，设计出合理的版面，就是一种展示。因为手抄报图文并茂，非常符合小学生的认知水平和心理年龄，所以，在阅读指导中比较常用，而且方便评比和展示。
（2）阅读记录卡。通常由书名、类别、内容简介、好词句段、读后感受和体会等内容组成，学生通过记录阅读卡片，对自己的课外阅读进行总结和整理，能较好地规范自己的阅读行为，提升阅读效果。
（3）读书交流会。可以是对一本大家共同喜欢的书进行交流，也可以交流各自喜欢的书，可以交流感受和体会，也可以交流写法和启发。读书交流，可以让学生总结读书成果、寻找读书的快乐、回味读书的美好，变“要我读”为“我要读”。
四、结束语
总之，指导学生选择适合的读物，从众多的读书方法中选择适合学生的，给学生创造展示课外阅读成果的平台，能很好地激发学生的读书兴趣，拓宽学生的知识面，使学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，从有益的书籍中获得成长的营养，健康、快乐地步入未来的生活。
参考文献：
[1]潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探[J].教育导刊，2010（03）.
[2]潘俐.“指向写作”的小学课外阅读指导[J].语文知识，2016（04）.
关键词：指导；语文教学；有效方法；课外阅读
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0059-01
伏尔泰说过“读书使人心明眼亮”，著名诗人歌德也说过“读一本好书，就像在和高尚的人谈话”。所以，指导学生“读好书、好读书”，保持心灵的高洁显得尤为重要。那么，如何才能指导学生有效进行语文课外阅读呢？本文就这个问题进行研究。
一、要指导学生选择适合的读物
学生课外阅读时要选择适合其年龄段和学段的书，让他们从中受到良好的熏陶和教育。低段学生年龄小，识字量少，这一时期是培养学生读书兴趣和良好读书习惯的关键时期，适合读一些浅显、易懂的读物，诸如古今中外童话、寓言等，还可以读一些孩子们喜欢的注音读物。中段学生有了一定的阅读经验，识字量也增大，不但可以读童话、寓言，还可以读科普类的著作，古今中外的名著也可以有所涉足。为了保护学生的阅读兴趣，仍旧要符合通俗、易懂的原则。高段学生因为认知、阅读量、识字量都已经达到了一定水平，他们阅读时选择的余地比较大，可以是古今中外的童话、小说、名著、科普和科幻读物，也可以读一些绘本的学术著作，如《中国通史》等。
二、要选择适合学生的阅读方法
（1）批注法。批注法即在阅读时，为了加深对文章内容的理解，边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得、体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见，有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。可以说批注法是小学高段比较常用的一种方法，是“不动笔墨不读书”的体现，对于小学生而言，采用批注法读书时不需要太全面、太具体，有点滴体会即可，太严格会打击学生的阅读兴趣。
（2）摘录法。摘录法也叫摘抄法，即读书时，把书籍、报刊上精彩的、有意义的、富有哲理的语句和重要的片断摘抄下来。摘录时不需要全抄，可以把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，写作文时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。这种方法也是常用的一种阅读方法，而且学校每学期的假期读书活动都要求学生摘抄好词、好句、好段并进行评比，这样也能激励学生进行课外阅读。
（3）体会法。体会法即读书之后，能根据自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来。这种体会式的笔记应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来，这也是小学阶段比较常用的阅读方法。教师可以根据读书安排，进行读书征文评比和读书心得演讲比赛，在学生中激起写读书体会的热情。
（4）素读法。素读法就是放下功利之心，清心寡欲去读书。这是当下比较流行的一种方法，非常适合小学生用。因为小学生记忆好，但遇到困难容易屈服，所以，让他摘录、批注会使有的学生产生畏难情绪，而这种方法不会对他们造成负担。古今中外很多学者都对素读有着独特的认识，例如，德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲。”所谓书读百遍，其意自见就是这个道理。陶渊明“好读书，不求甚解”，反倒容易进入“每有会意，便欣然忘食”的境界。在读古文和诗词时，不急于理解，通过反复诵读和吟咏，慢慢去体会其中的含义，就是素读。国学传统中历来倡导“三诵”，朗诵、默诵、背诵，也是素读的体现。这几年北屯高级中学开展了经典诵读活动和古诗文诵读活动，虽然没有对学生进行讲解，但他们都能背诵得很流利，说到相关的情境有的学生还能联系到古文和诗句，这也正是素读的益处。
三、要给学生创造展示课外阅读成果的平台
（1）读书手抄报。学生根据自己的阅读，摘抄一些好词、好句、好段等配上一些清新、美观的插图，设计出合理的版面，就是一种展示。因为手抄报图文并茂，非常符合小学生的认知水平和心理年龄，所以，在阅读指导中比较常用，而且方便评比和展示。
（2）阅读记录卡。通常由书名、类别、内容简介、好词句段、读后感受和体会等内容组成，学生通过记录阅读卡片，对自己的课外阅读进行总结和整理，能较好地规范自己的阅读行为，提升阅读效果。
（3）读书交流会。可以是对一本大家共同喜欢的书进行交流，也可以交流各自喜欢的书，可以交流感受和体会，也可以交流写法和启发。读书交流，可以让学生总结读书成果、寻找读书的快乐、回味读书的美好，变“要我读”为“我要读”。
四、结束语
总之，指导学生选择适合的读物，从众多的读书方法中选择适合学生的，给学生创造展示课外阅读成果的平台，能很好地激发学生的读书兴趣，拓宽学生的知识面，使学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，从有益的书籍中获得成长的营养，健康、快乐地步入未来的生活。
参考文献：
[1]潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探[J].教育导刊，2010（03）.
[2]潘俐.“指向写作”的小学课外阅读指导[J].语文知识，2016（04）.