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初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。为此，美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程，采用符合新课程特点的美术教学模式，是中学美术教师应当思考的问题。
1.进行愉快教学
1.1趣味性教学活动，提高学生的创新能力。
在人类进步的过程中，文明本身就源于创造性思维，创造是人类生存和发展的重要特征和手段。但是美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，只重视知识、技能的积累与机械化训练，导致原本就赋有艺术灵性的学生在这种学习过程中渐渐被扼杀了天性，成了艺术的“奴隶”。而趣味性教学活动可以绕开繁琐，很巧妙地为学生点燃智慧的火花，搭建创新的平台。
在《字体的装饰艺术》一课中，我安排了小游戏——会变脸的“一”，要求学生思考后回答“一”是什么，提示学生，它可以是一支笔、一本书、一条围巾、一张嘴……然后给学生半分钟展开联想，回答问题，示意学生看谁的想法独特。还可以点几位表现好的学生在黑板上画。这个游戏活跃了课堂气氛，发散了学生思维，许多学生站起来大声说着、喊着，别人说得有意思，同学们又笑又雀跃。提问：如果是“一帆风顺”“一箭双雕”中的“一”呢？有些学生迫不及待地抬起手边喊边画：一条船、一支桨、一朵浪花、一只箭、一只手臂……紧接着我在黑板上演示一种“一”的设计。这样的安排层层深入，避免了“驴头不对马嘴”的现象，学生作业也基本上不再出现字谜现象了，而且以趣味性教学活动展开比生硬地教化更加有效(第一步选字、第二步起稿……这样的教学模式对学生创作没什么帮助)。
1.2重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业时间。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥想象力和创造力，并融进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题及时给予点拨；对个别作业困难的学生给予启发提示；对好的作业给予鼓励和表扬，并让该生谈谈其作业的构思方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用多媒体播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
2.分工合作，互动学习
学生动手设计、制作是本课最关键的部分，我采用了合作互动学习的方式。学生看过教师的示范后，想动手设计制作。这时我抓住这个机会，打破传统教学中先出示作业要求而后强调注意事项的程序，趁他们注意力集中的时候，首先宣布了比赛规则。宣布完毕，开始提出作业要求，让他们先进行小组讨论，然后分工。讨论中我用多媒体出示各种面具设计图片，此时学生有了明确的竞赛目标，兴趣大增，纷纷加入讨论，学生问心智的交流达成默契。设计比赛时，学生的思路打不开，我便耐心启发，为学生的联想提供新的空间，使学生感到既新奇又陌生。如：有一个组的学生设计了一个类似铅笔形的面具，觉得设计不下去了，愣在那里。我就问他铅笔的面具像什么呢？他告诉我说有些像棵树，那么既然是棵树就能加什么啊？学生马上在铅笔状的形体添上树枝、树叶，好似一棵参天大树，有的同学看到该学生添上树枝，自告奋勇在树叶上增加了归巢的小鸟。在辅导过程中，教师应该注意对学生创作个性的保护，并以宽容的胸怀与学生进行沟通，了解学生的所想所思，对学生无奇不有的想法加以分析、引导，及时发现学生的创意闪光点。
3.采用各种生动有趣的教学手段
如以电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力。初中生能够理解电影中所要表达的深层次含义。
通过电影，他们能够更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对作品的理解，激起情感共鸣。
比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小新》《灌篮高手》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说更有效。
4.让学生走进生活
美术根植于生活的确没有错。蓝天白云、山川河流，奇峰秀岭、红花绿叶，水中的鱼、空中的鸟，天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材。但是，正如罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）因此，美术老师应努力引导他们走向自然，融入社会，开“源”建“库”；引导他们观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手中诞生了……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，而且锻炼了学生捕捉素材的能力。
5.合理评价，获得学生的信赖
学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品做具体的分析，作出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又帮助他们提高了分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，也传递一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力树立正确的审美理念。
1.进行愉快教学
1.1趣味性教学活动，提高学生的创新能力。
在人类进步的过程中，文明本身就源于创造性思维，创造是人类生存和发展的重要特征和手段。但是美术教育长期以来受政治、经济文化的影响，只重视知识、技能的积累与机械化训练，导致原本就赋有艺术灵性的学生在这种学习过程中渐渐被扼杀了天性，成了艺术的“奴隶”。而趣味性教学活动可以绕开繁琐，很巧妙地为学生点燃智慧的火花，搭建创新的平台。
在《字体的装饰艺术》一课中，我安排了小游戏——会变脸的“一”，要求学生思考后回答“一”是什么，提示学生，它可以是一支笔、一本书、一条围巾、一张嘴……然后给学生半分钟展开联想，回答问题，示意学生看谁的想法独特。还可以点几位表现好的学生在黑板上画。这个游戏活跃了课堂气氛，发散了学生思维，许多学生站起来大声说着、喊着，别人说得有意思，同学们又笑又雀跃。提问：如果是“一帆风顺”“一箭双雕”中的“一”呢？有些学生迫不及待地抬起手边喊边画：一条船、一支桨、一朵浪花、一只箭、一只手臂……紧接着我在黑板上演示一种“一”的设计。这样的安排层层深入，避免了“驴头不对马嘴”的现象，学生作业也基本上不再出现字谜现象了，而且以趣味性教学活动展开比生硬地教化更加有效(第一步选字、第二步起稿……这样的教学模式对学生创作没什么帮助)。
1.2重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业时间。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥想象力和创造力，并融进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题及时给予点拨；对个别作业困难的学生给予启发提示；对好的作业给予鼓励和表扬，并让该生谈谈其作业的构思方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用多媒体播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
2.分工合作，互动学习
学生动手设计、制作是本课最关键的部分，我采用了合作互动学习的方式。学生看过教师的示范后，想动手设计制作。这时我抓住这个机会，打破传统教学中先出示作业要求而后强调注意事项的程序，趁他们注意力集中的时候，首先宣布了比赛规则。宣布完毕，开始提出作业要求，让他们先进行小组讨论，然后分工。讨论中我用多媒体出示各种面具设计图片，此时学生有了明确的竞赛目标，兴趣大增，纷纷加入讨论，学生问心智的交流达成默契。设计比赛时，学生的思路打不开，我便耐心启发，为学生的联想提供新的空间，使学生感到既新奇又陌生。如：有一个组的学生设计了一个类似铅笔形的面具，觉得设计不下去了，愣在那里。我就问他铅笔的面具像什么呢？他告诉我说有些像棵树，那么既然是棵树就能加什么啊？学生马上在铅笔状的形体添上树枝、树叶，好似一棵参天大树，有的同学看到该学生添上树枝，自告奋勇在树叶上增加了归巢的小鸟。在辅导过程中，教师应该注意对学生创作个性的保护，并以宽容的胸怀与学生进行沟通，了解学生的所想所思，对学生无奇不有的想法加以分析、引导，及时发现学生的创意闪光点。
3.采用各种生动有趣的教学手段
如以电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力。初中生能够理解电影中所要表达的深层次含义。
通过电影，他们能够更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对作品的理解，激起情感共鸣。
比如：学习卡通的设计，我使用多媒体让学生观看卡通片《蜡笔小新》《灌篮高手》的片断，让大家了解两位画家的画风的不同，用笔的不同，内容针对的读者的不同。这比光说更有效。
4.让学生走进生活
美术根植于生活的确没有错。蓝天白云、山川河流，奇峰秀岭、红花绿叶，水中的鱼、空中的鸟，天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材。但是，正如罗丹所说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）因此，美术老师应努力引导他们走向自然，融入社会，开“源”建“库”；引导他们观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手中诞生了……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，而且锻炼了学生捕捉素材的能力。
5.合理评价，获得学生的信赖
学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品做具体的分析，作出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又帮助他们提高了分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，也传递一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力树立正确的审美理念。