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语言是人与人、人与社会之间沟通的桥梁，是表达思想、进行交际的工具，正是因为语言强大的沟通作用，才使社会不断地前进发展。因此，教师如何掌握合适的语文教学方法，促使学生更好地学习语文这门学科，是教育机构不可忽视的问题。随着社会的不断发展，人们思想方式的转变，人与人之间的交往变得日益密切，而交往实践也被人们应用到了教学方面，教师与学生的关系直接影响到教育的质量。因此，建立理想的师生关系是教师的一种智慧本领。分析了初中语文教学交往的问题以及对合理交往的构想。
教学交往师生关系教学本领智慧的教学方式是引导教育成功的重要条件。教师只有成为教育的智者，才能在教书育人的职业生涯中收获教育的果实。随着教育学领域不断的发展，教师的教学方式也由传统的单一授教模式改变成新颖并且多元化教学模式，“教学交往”这种新式教学方式，也随之产生并成为当今教师的主要教学方式。“教学交往”强调的是突出学生的个性以及价值，强调教师与学生良好的师生关系，尊重学生的想法从而引导学生自主创新能力，使其更好地发展，作为三大主科的其中一门学科——语文，教师也在使用“教学交往”这种教学方式。
一、初中语文教师实施“教学交往”这种教学方式的必要性
从某种角度看，教育质量的高低，受教师与学生的关系直接影响，因此教师与学生建立良好的师生关系是十分必要的。首先，良好的师生关系是教育产生效能的关键，一个懂得如何建立理想或良好的师生关系的语文教师，往往懂得如何与学生沟通，满足学生的需求，又懂得如何引导学生来满足教师的需求，因此，学生与语文教师之间才会建立相互信任、相互尊重、相互理解的关系，也只有这样，教师才会“诲人不倦”，学生才会“学而不厌”，从而使学生轻松并且有效的学习语文这门学科。其次，良好的师生关系有助于教师威信的提高。我们知道，在语文授教过程中，有许多诗词歌赋要学生们背熟，但是许多学生会认为背这些古代的诗词根本就是在做无用功，那么语文教师这个时候不可能使用暴力去迫使学生们背诵课文，教师只有利用自己的威信使学生感到尊敬和信服，从而使他们乐于接受自己的教学及建议，心甘情愿的以自己的言谈举止为榜样，德才兼备是教师威信的基础，而良好的师生关系是教师威信提高的关键。再次，良好的师生关系有助于师生的心理健康，良好的师生关系给人以快乐的体验，糟糕的师生关系如噩梦般令人心有余悸。许多因师生关系不和谐而导致的惨案历历在目，例如，2008年10月4日，山西朔州二中一名男生，手持利刃将值班老师郝某刺死；2010年10月28日，中国政法大学校园发生了一起严重暴力事件，该校一名男生闯入课堂，刀砍授课教师，后者不治身亡……如此血腥的暴力事件发生在师生之间，真叫人揪心不已，育人者被所育之人攻击，这是一个很让人困惑乃至心酸的事实。语文教师亦是如此，如果教师在授课的过程中，师生如果能恰如其分的理解对方，尊重对方，建立良好、热情、友善、积极主动等性格的话，学生的心理素质才会更加健康地发展。最后，良好的师生关系有利于良好的学风、教风和校风的建设，将建立良好的师生关系作为校园文化构建的组成部分，对学校精神文明建设、对学生在校内的发展和毕业后的成长都起着重要的作用。
二、合理教学交往的构建
1.现存教学交往出现的问题
虽然教育学领域在不断的推陈出新，但是仍有许多思想跟不上时代前沿的教师，跟不上教育的步伐，仍然有许多初中语文教师与学生的交往意识水平较低，教学交往方式也比较单一，教学交往关系也不是很合理。一些语文教师的管理方式，严重影响着师生的关系，从而影响学生对语文这门学科的学习，一些比较专制型的语文教师会凭自己的主观意志独断专行，操纵一切，无视学生的意见和想法。例如，某些诗词学生可能会有自己独特的见解，而专制的语文教师则会将其独立思想扼杀在摇篮之中，让其死记硬背自己所教授的思想，这样就严重阻碍了学生自我独立思考的能力；而一些放任型语文教师则对学生不管不问，听其自然，放任自流，由于学生还小，还没有足够的自控能力，过分地放任他们，很容易导致他们不知道自己选择的路正确与否，从而走向极端。
2.师生关系发展的新趋势
现代师生关系的发展，正由“我——他师生关系”转向“我——你主体间性对话关系”。这种关系建立在人格平等、相互尊重的基础上，通过师生的相互溝通、对话与理解，达到学生全面而和谐的发展，语文教师与学生的关系亦是如此。
3.“我——他”型师生关系
“我——他”型师生关系是一种传统的师生关系类型，是一种二元对立的师生关系，体现的是一种对象思维方式。“我”始终将“他”作为认识对象，“他”没有跟“我”进行对话交流的资格。“他”只是“我”可利用的发展资源，但“我”并不真切关注“他”的发展。在这种关系模式中，师生都互相作为客体被嵌入对方，致使师生成为互相利用、互相控制的对象，教师与学生根本不存在交互性，而只是目的和手段的关系，师生之间只是简单的知识授受关系，没有形成真正意义上的对话关系，导致教学中出现教育交往的实质性缺失。例如，语文教师只是单纯地将书本的知识讲述给学生们听，学生们也只是听老师讲课，语文老师在这个过程中，不会把学生当成自己的孩子一样去教育他们更深层次的东西。例如，如何做人，而学生也只是单纯地认为教师挣的是工资，这是理所应当的，如果语文教师和学生双方都这么想，那他们之间难以达到心灵的相互沟通，不利于学生对语文这么学科的学习。
4.“我——你”型师生关系
“我——你”型师生关系是师生主体间性对话关系，在本质上体现了一种真正意义的人与人之间的关系，它建立在师生人格平等、相互尊重的基础上，通过师生的相互沟通、对话与理解，达到学生全面而和谐的发展，充分彰显出师生关系的民主平等、互惠互利、合作对话的特征。
三、结语
在学校教育中，学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体，学生及其学习和发展是教师教育工作的出发点和归宿。教师工作的一切，都是为了学生，因此，语文教师在教学过程中应提高教学交往意识，丰富教学交往方式，合理教学交往关系，从而更好地促进学生对语文这门学科的学习。
参考文献：
[1]邵玲.在交往中构建自我——浅论交往的价值[J].教书育人，2013，05（13）：15-17.
[2]曾英.试论师生课堂教学交往[J].四川教育学院学报，2011，07（15）：2-4.
[3]崔英锦.教学交往中的合作行为探究[J].黑龙江农垦师专学报，2012，05（12）：22-24.
教学交往师生关系教学本领智慧的教学方式是引导教育成功的重要条件。教师只有成为教育的智者，才能在教书育人的职业生涯中收获教育的果实。随着教育学领域不断的发展，教师的教学方式也由传统的单一授教模式改变成新颖并且多元化教学模式，“教学交往”这种新式教学方式，也随之产生并成为当今教师的主要教学方式。“教学交往”强调的是突出学生的个性以及价值，强调教师与学生良好的师生关系，尊重学生的想法从而引导学生自主创新能力，使其更好地发展，作为三大主科的其中一门学科——语文，教师也在使用“教学交往”这种教学方式。
一、初中语文教师实施“教学交往”这种教学方式的必要性
从某种角度看，教育质量的高低，受教师与学生的关系直接影响，因此教师与学生建立良好的师生关系是十分必要的。首先，良好的师生关系是教育产生效能的关键，一个懂得如何建立理想或良好的师生关系的语文教师，往往懂得如何与学生沟通，满足学生的需求，又懂得如何引导学生来满足教师的需求，因此，学生与语文教师之间才会建立相互信任、相互尊重、相互理解的关系，也只有这样，教师才会“诲人不倦”，学生才会“学而不厌”，从而使学生轻松并且有效的学习语文这门学科。其次，良好的师生关系有助于教师威信的提高。我们知道，在语文授教过程中，有许多诗词歌赋要学生们背熟，但是许多学生会认为背这些古代的诗词根本就是在做无用功，那么语文教师这个时候不可能使用暴力去迫使学生们背诵课文，教师只有利用自己的威信使学生感到尊敬和信服，从而使他们乐于接受自己的教学及建议，心甘情愿的以自己的言谈举止为榜样，德才兼备是教师威信的基础，而良好的师生关系是教师威信提高的关键。再次，良好的师生关系有助于师生的心理健康，良好的师生关系给人以快乐的体验，糟糕的师生关系如噩梦般令人心有余悸。许多因师生关系不和谐而导致的惨案历历在目，例如，2008年10月4日，山西朔州二中一名男生，手持利刃将值班老师郝某刺死；2010年10月28日，中国政法大学校园发生了一起严重暴力事件，该校一名男生闯入课堂，刀砍授课教师，后者不治身亡……如此血腥的暴力事件发生在师生之间，真叫人揪心不已，育人者被所育之人攻击，这是一个很让人困惑乃至心酸的事实。语文教师亦是如此，如果教师在授课的过程中，师生如果能恰如其分的理解对方，尊重对方，建立良好、热情、友善、积极主动等性格的话，学生的心理素质才会更加健康地发展。最后，良好的师生关系有利于良好的学风、教风和校风的建设，将建立良好的师生关系作为校园文化构建的组成部分，对学校精神文明建设、对学生在校内的发展和毕业后的成长都起着重要的作用。
二、合理教学交往的构建
1.现存教学交往出现的问题
虽然教育学领域在不断的推陈出新，但是仍有许多思想跟不上时代前沿的教师，跟不上教育的步伐，仍然有许多初中语文教师与学生的交往意识水平较低，教学交往方式也比较单一，教学交往关系也不是很合理。一些语文教师的管理方式，严重影响着师生的关系，从而影响学生对语文这门学科的学习，一些比较专制型的语文教师会凭自己的主观意志独断专行，操纵一切，无视学生的意见和想法。例如，某些诗词学生可能会有自己独特的见解，而专制的语文教师则会将其独立思想扼杀在摇篮之中，让其死记硬背自己所教授的思想，这样就严重阻碍了学生自我独立思考的能力；而一些放任型语文教师则对学生不管不问，听其自然，放任自流，由于学生还小，还没有足够的自控能力，过分地放任他们，很容易导致他们不知道自己选择的路正确与否，从而走向极端。
2.师生关系发展的新趋势
现代师生关系的发展，正由“我——他师生关系”转向“我——你主体间性对话关系”。这种关系建立在人格平等、相互尊重的基础上，通过师生的相互溝通、对话与理解，达到学生全面而和谐的发展，语文教师与学生的关系亦是如此。
3.“我——他”型师生关系
“我——他”型师生关系是一种传统的师生关系类型，是一种二元对立的师生关系，体现的是一种对象思维方式。“我”始终将“他”作为认识对象，“他”没有跟“我”进行对话交流的资格。“他”只是“我”可利用的发展资源，但“我”并不真切关注“他”的发展。在这种关系模式中，师生都互相作为客体被嵌入对方，致使师生成为互相利用、互相控制的对象，教师与学生根本不存在交互性，而只是目的和手段的关系，师生之间只是简单的知识授受关系，没有形成真正意义上的对话关系，导致教学中出现教育交往的实质性缺失。例如，语文教师只是单纯地将书本的知识讲述给学生们听，学生们也只是听老师讲课，语文老师在这个过程中，不会把学生当成自己的孩子一样去教育他们更深层次的东西。例如，如何做人，而学生也只是单纯地认为教师挣的是工资，这是理所应当的，如果语文教师和学生双方都这么想，那他们之间难以达到心灵的相互沟通，不利于学生对语文这么学科的学习。
4.“我——你”型师生关系
“我——你”型师生关系是师生主体间性对话关系，在本质上体现了一种真正意义的人与人之间的关系，它建立在师生人格平等、相互尊重的基础上，通过师生的相互沟通、对话与理解，达到学生全面而和谐的发展，充分彰显出师生关系的民主平等、互惠互利、合作对话的特征。
三、结语
在学校教育中，学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体，学生及其学习和发展是教师教育工作的出发点和归宿。教师工作的一切，都是为了学生，因此，语文教师在教学过程中应提高教学交往意识，丰富教学交往方式，合理教学交往关系，从而更好地促进学生对语文这门学科的学习。
参考文献：
[1]邵玲.在交往中构建自我——浅论交往的价值[J].教书育人，2013，05（13）：15-17.
[2]曾英.试论师生课堂教学交往[J].四川教育学院学报，2011，07（15）：2-4.
[3]崔英锦.教学交往中的合作行为探究[J].黑龙江农垦师专学报，2012，05（12）：22-24.