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[摘 要] “工匠精神”是2015年 《政府工作报告》中所提出的，认为人们都应该学习工匠精益求精、严谨以及敬业等品质，不断地对自身的工作能力进行研究与完善。结合教育教学经验，对现代职业教育中新型“教书匠”的相关内容展开全面的论述。
[关 键 词] 专业技能；职业教育；教师；工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0145-01
职业教育学校是以培养专业型技术人才为目标的学校，而老师也会因为受到该教学目标的影响而偏重对学生技术能力的培養，但在职业精神培养方面却有所忽略，使整体职业教育体系出现了一定程度的偏差。也正是因为认识到了这一点，各职业教育教师都在新的教育体系下，运用“工匠精神”对自身的教学进行了调整。
一、运用“工匠精神”进行专业技能教学
由于职业教育学校的教学重点就是实践性教学，所以老师在对自身的教学进行调整时，必须要运用“工匠精神”，耐心、严谨地对自身的专业技能教学方式进行完善。老师要改变以往统一标准的技能教学方式，要按照每位学生的性格特点以及专业能力水平，实施个性化的实践技能培养方案，从而加大对学生个人能力的培养，确保学生的专业技能水平。同时，老师还可以借鉴工匠学徒制，帮助学校建立起优秀的专业教学队伍，并通过“一师一徒”的方式，对学生进行针对性的指导，但由于老师与学生之间的比例差距较大，一些老师必须要同时带领多位学生，所以老师必须要对教学时间进行合理的安排，按照专业、敬业的精神对每位学生进行细心的教导与培训，为学生提供良好的专业技能学习环境。此外，老师还可以带领学生到企业进行实习，让学生通过参观或者自身体验等形式，提高自身的实际操作能力水平，将工匠精神充分体现出来。
二、运用“工匠精神”进行教师职业培训
為了确保老师教学方式的顺利转型，学校应建立起专业的教师培训机构，定期对老师进行专业的培训，使老师能够通过培训充分认识到自身存在的问题，不断对自身的专业知识教学能力进行强化。另外，学校还要与合作企业配合，为老师提供顶岗实习的机会，使他们能够在实践工作过程中，了解各岗位实际的工作流程、人际相处方式以及先进技术等实用内容，并将其融入日常教学之中。同时，老师还要通过实践不断总结教学经验，要达到既能对学生的思想以及思维进行引导，同时还能切实提高学生的专业综合能力，要总结出一套高质量的职业教育方法，并秉持“精益求精”的精神，不断对自身的教学体系以及教学模式进行调整，为实现高质量专业教学奠定良好的基础。
三、运用“工匠精神”进行创业创新教学
所谓“工匠精神”并不是固守成规，而是鼓励工匠不断对自己的产品进行研究和雕琢，在传统工艺以及艺术装饰的基础上，对施工工艺以及艺术形式进行创新，并配以新的装饰，制作出优秀的新作品。而老师也应遵循这一精神，对学生进行创新创业观念的培养。老师要改变以往只重视创业技能的培训，加强对学生心理以及思想的教育，使学生敢于尝试、敢于创新，并能够正确对待失败。老师要引导学生学会从失败中获取经验，并能够科学制定新的改善措施，不断调整经营方案，有效提升学生创业的成功几率。此外，老师还应配合学校建立创新失败补偿体系，有效减少学生因创新造成的损失，排除学生创新创业的后顾之忧。
四、运用“工匠精神”进行心理疏导教育
在现代职业教育中，老师不仅要加强对学生专业能力的训练，还要对学生的心理以及思想进行及时的疏导，有条件的学校可以对老师进行心理辅导培训，使老师能够掌握职业学校学生心理辅导的技巧；而老师也应秉持敬业、钻研的精神，不断通过与学生之间的交谈提升自身的心理辅导水平，确保学生身心的健康发展。
在现代职业教育过程中，老师主要应对学生进行三方面的心理教育：一方面要帮助学生重拾自信心。要按照工匠精神对学生心理状态进行认真的调查，对职业学校学生自卑心理的产生原因进行准确调查，并实施针对性辅导，帮助学生重新拾得自信，更加积极地对面对生活、面对学习。一方面要使学生认识到生命的可贵，要让学生能够养成自尊自爱的品质，珍视生命、珍惜当下。同时还能认识到父母、家人养育自己的不易，能够更加孝顺父母、家人，养成良好的品格。另一方面，要对学生的意志力进行培养。现代学生多数都是独生子女，由于受到父母的过度保护，很多学生的意志力以及抗压能力都存在着一定的问题，并不利于学生身心的发展。老师要根据这一特点，使用案例激励以及抗压培训等方式对学生的坚韧性进行培养。使他们能够在逆境中，冷静对周边环境进行正确的分析，并能够以专注以及坚持的精神正面直视逆境，从而找到突破口解决问题。
总之，老师在根据“工匠精神”对自身教学进行完善之前，首先要对该精神的核心理念进行深入的了解与分析，并找到适合自己的教学新模式，从而正确运用该精神对学生进行更好的培养，使他们能够在提高自身专业能力水平的同时，还能树立良好的职业精神，真正得到全面性的发展，更好地为社会服务，这也是每位职业教育老师所追求的目标。
参考文献：
[1]张斯元.职业教育过程中工匠精神培养的研究[J].现代职业教育，2016（11）：30-31.
[2]秦凤.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].同行，2016（9）：323.
[关 键 词] 专业技能；职业教育；教师；工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0145-01
职业教育学校是以培养专业型技术人才为目标的学校，而老师也会因为受到该教学目标的影响而偏重对学生技术能力的培養，但在职业精神培养方面却有所忽略，使整体职业教育体系出现了一定程度的偏差。也正是因为认识到了这一点，各职业教育教师都在新的教育体系下，运用“工匠精神”对自身的教学进行了调整。
一、运用“工匠精神”进行专业技能教学
由于职业教育学校的教学重点就是实践性教学，所以老师在对自身的教学进行调整时，必须要运用“工匠精神”，耐心、严谨地对自身的专业技能教学方式进行完善。老师要改变以往统一标准的技能教学方式，要按照每位学生的性格特点以及专业能力水平，实施个性化的实践技能培养方案，从而加大对学生个人能力的培养，确保学生的专业技能水平。同时，老师还可以借鉴工匠学徒制，帮助学校建立起优秀的专业教学队伍，并通过“一师一徒”的方式，对学生进行针对性的指导，但由于老师与学生之间的比例差距较大，一些老师必须要同时带领多位学生，所以老师必须要对教学时间进行合理的安排，按照专业、敬业的精神对每位学生进行细心的教导与培训，为学生提供良好的专业技能学习环境。此外，老师还可以带领学生到企业进行实习，让学生通过参观或者自身体验等形式，提高自身的实际操作能力水平，将工匠精神充分体现出来。
二、运用“工匠精神”进行教师职业培训
為了确保老师教学方式的顺利转型，学校应建立起专业的教师培训机构，定期对老师进行专业的培训，使老师能够通过培训充分认识到自身存在的问题，不断对自身的专业知识教学能力进行强化。另外，学校还要与合作企业配合，为老师提供顶岗实习的机会，使他们能够在实践工作过程中，了解各岗位实际的工作流程、人际相处方式以及先进技术等实用内容，并将其融入日常教学之中。同时，老师还要通过实践不断总结教学经验，要达到既能对学生的思想以及思维进行引导，同时还能切实提高学生的专业综合能力，要总结出一套高质量的职业教育方法，并秉持“精益求精”的精神，不断对自身的教学体系以及教学模式进行调整，为实现高质量专业教学奠定良好的基础。
三、运用“工匠精神”进行创业创新教学
所谓“工匠精神”并不是固守成规，而是鼓励工匠不断对自己的产品进行研究和雕琢，在传统工艺以及艺术装饰的基础上，对施工工艺以及艺术形式进行创新，并配以新的装饰，制作出优秀的新作品。而老师也应遵循这一精神，对学生进行创新创业观念的培养。老师要改变以往只重视创业技能的培训，加强对学生心理以及思想的教育，使学生敢于尝试、敢于创新，并能够正确对待失败。老师要引导学生学会从失败中获取经验，并能够科学制定新的改善措施，不断调整经营方案，有效提升学生创业的成功几率。此外，老师还应配合学校建立创新失败补偿体系，有效减少学生因创新造成的损失，排除学生创新创业的后顾之忧。
四、运用“工匠精神”进行心理疏导教育
在现代职业教育中，老师不仅要加强对学生专业能力的训练，还要对学生的心理以及思想进行及时的疏导，有条件的学校可以对老师进行心理辅导培训，使老师能够掌握职业学校学生心理辅导的技巧；而老师也应秉持敬业、钻研的精神，不断通过与学生之间的交谈提升自身的心理辅导水平，确保学生身心的健康发展。
在现代职业教育过程中，老师主要应对学生进行三方面的心理教育：一方面要帮助学生重拾自信心。要按照工匠精神对学生心理状态进行认真的调查，对职业学校学生自卑心理的产生原因进行准确调查，并实施针对性辅导，帮助学生重新拾得自信，更加积极地对面对生活、面对学习。一方面要使学生认识到生命的可贵，要让学生能够养成自尊自爱的品质，珍视生命、珍惜当下。同时还能认识到父母、家人养育自己的不易，能够更加孝顺父母、家人，养成良好的品格。另一方面，要对学生的意志力进行培养。现代学生多数都是独生子女，由于受到父母的过度保护，很多学生的意志力以及抗压能力都存在着一定的问题，并不利于学生身心的发展。老师要根据这一特点，使用案例激励以及抗压培训等方式对学生的坚韧性进行培养。使他们能够在逆境中，冷静对周边环境进行正确的分析，并能够以专注以及坚持的精神正面直视逆境，从而找到突破口解决问题。
总之，老师在根据“工匠精神”对自身教学进行完善之前，首先要对该精神的核心理念进行深入的了解与分析，并找到适合自己的教学新模式，从而正确运用该精神对学生进行更好的培养，使他们能够在提高自身专业能力水平的同时，还能树立良好的职业精神，真正得到全面性的发展，更好地为社会服务，这也是每位职业教育老师所追求的目标。
参考文献：
[1]张斯元.职业教育过程中工匠精神培养的研究[J].现代职业教育，2016（11）：30-31.
[2]秦凤.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].同行，2016（9）：323.