论文部分内容阅读
摘 要：在目前应用型本科教育中，计算机专业属于十分重要的一门专业，并且在计算机技术不断发展的形势下，计算机教育也得以较快发展，在计算机专业人才培养方面发挥着越来越重要的作用。在目前“互联网+”时代背景下，在计算机教育教学中，一项必要任务就是应当对计算机教育进行创新，从而使计算机教育更好符合时代发展趋势及实际需求，使计算机教育教学质量及效果得以提升，更好培养计算机专业人才。本论文从不同方面阐述“互联网+”时代下基于产教融合的计算机创新创业教育模式改革研究，希望为研究计算机创新创业教育的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：“互联网+”时代;产教融合;计算机创新创业教育模式
当前互联网已经成为人们日常生活中的重要部分，随着互联网的快速发展各行各业都在深度变革，这就要求高校要适应社会发展的需求，积极进行人才培养方式的创新，提升人才培养的水平，使得人才能够更加符合当前社会发展的实际。因此，在这样的背景下，应当积极进行计算机专业教学的探究，制定健全科学的人才培养方略，使计算机人才能够适应当前互联网发展的实际，为人才更好地发展奠定基础。
1计算机教育发展历程
计算机属于与人类存在密切联系的一门科学，通过不断发展及不断延伸，在学科设置方面表现出十分细致分类。很多计算机教育工作人员通过不断对教学方法进行改进，对学科建设不断进行完善，由初始计算机应用及相关基础理论教学，到目前注重结合现实，形成创新意识，利用不同于常规的教学思维及教学方法开展教育教学已经成为必然发展趋势。目前，计算机教育教学虽然在不断发展，教学方法也在不断变化，对于提升计算机教育教学效果起到比较理想的效果，然而，在目前互联网技术及信息技术不断快速发展背景下，计算机教育表现出不符合时代发展趋势的情况。首先，由于制度方面存在阻碍及约束，信息获取以及更新均比较缓慢，信息交换渠道有一定障碍存在;其次，由于地域因素影响，不同地区的学校在师资力量方面也存在较大差异，师资力量以及教育资源存在配置不均衡情况;第三，由于各个方面因素限制，教育教学模式比较单一，未能够突破时空限制，这符合互联网时代特点;第四，学生未能够获得个性化及差异化教育，学生潜力未能够得到充分发挥;第五，教育自身未能够较好获取教育资源，很多教育资源并未能够得到理想应用，教育资源价值传递明显降低。这些不足及弊端的存在，对于计算机教育效果会产生直接影响，因而需要将其解决。
2“互联网+”时代下基于产教融合的计算机创新创业教育模式改革目标
2.1整体优化，传承创新
通过进一步精简专业核心课程，深化人才培养模式改革，打造专业课程，建立课程体系协调发展的学生制度，知识和素质，合理安排课程顺序，适当压缩课堂理论，增加选修课课程精简课程数量，提高课程整合程度;实施课程体系平台改革，及时引进企业行业领域的新知识和新技能。
2.2产教融合，校企合作
结合区域经济社会发展和产业转型升级的双方需求，认真设计知识结构，技术能力和教学实践，结合应用人才培养课程体系，企业，行业高层次人员参与学校课程活动和课程建设在培训过程中，人才培养与行业，服务流程和价值创造过程整合，企业，行业要素植入培养过程中，从课堂教学中进行人才培养以校本教育模式;在人才考核中逐步完善用人单位反馈路径，建立行业，企业参与人员培养机制评估。引进职业资格标准和“考证”培训，打造“专业能力和职业能力”双核心应用技术人才培养课程体系;提高专业对口专业骨干，行业专家等教授专业课程参与率，提高专业课程案例教学覆盖率。
2.3增加实践，强化能力
要注意实践教学在应用技术人才培养中的重要作用，增加专业学员的实力和毕业实习的力度，注意实践的各个方面的内涵建设和水平考核，加强实践教学技巧和技能，注重培养职业能力，按照“真实项目，真正要求”标准，实施合作教学，毕业设计，项目驱动等形式的实践教学，实现技能培训和岗位要求对接。
3“互联网 +”背景下基于产教融合计算机教育教学创新有效途径及策略
3.1构建科学合理的计算机专业课程体系
在目前“互联网 +”时代背景下，为能够使高职计算机教育教学实现创新，十分重要的一点就是应当构建科学合理的课程体系，从而会使教育教学创新能够具有较好的基础保障。在
实际进行计算机教育课程体系建设方面，计算机专业教育教学教师应当注意改变以往单一课程设置方式，构建多元化课程教学体系，从而使课程教学能够取得比较理想的效果，满足教学需求。在课程体系中不但需要包括计算机理论知识教学内容，还应当增加实践性课程，从而会死理论教学与实践教学能够实现有效结合，使学生的理论知识水平及实践能力均得以提升。
3.2科学合理构建教育实践基地
在高职计算机专业教育教学过程中，其教育目的就是通过对创新实践性计算机专业人才进行培养，从而使其能够更好实际需求。在传统高职计算机教育教学过程中，教育教学活动的开展与实践往往存在脱节情况，这对于创新应用型人才培养十分不利，很难使教学创新对较好实现，无法使计算机教学取得比较理想的效果，而通过加强校企合作构建教育基地，可使高职计算机实践创新具有理想的基础与保障。
3.3运用现代化教学方式
在目前“互联网 +”时代背景下，为能够实现计算机教育教学创新，作为计算机教师还应当对现代化教学方式进行利用，改变以往教学方式，计算机教育教学能够符合时代发现趋势及特点，具体而言，应当从两个方面作为入手点。在计算机理论知识教学方面，教师应当改变以往单纯灌输式理论教学方式，通过对互联网进行利用，更加生动形象地展示理论知识教学内容，从而使学生能够更好掌握理论知识，并且能够将这些理论知识更好内化，丰富自身的知识体系，为更好运用这些知识奠定较好的基础，提供理想的保障，通过这种方式，这使理论知识教学效率得以提升，有利于学生自主学习这些理论知识，实现其理论知识水平的有效提升。
参考文献：
[1]校企合作下计算机应用型人才培养模式研究与实践[J]. 于万国，蔡永华，房健. 科技经济导刊. 2016（16）.
[2]浅析“互联网+”环境下如何推动ICT类大学生创新创业[J]. 段淑玉，周坚和，袁浩浩. 高教论坛. 2016（05）.
[3]产教融合的计算机工程实践平台建设[J]. 夏英. 实验科学与技术. 2016（02）.
[4]地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践——以延安大学为例[J]. 王文发，武忠远，许淳. 高等理科教育. 2016（02）.
[5]高校个性化创新創业人才培养模式研究[J]. 姜慧，殷惠光，徐孝昶. 国家教育行政学院学报. 2015（03）.
[6]我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J]. 杨晓慧. 中国高教研究. 2015（01）.
[7]基于开放创新理论的工学结合人才培养模式的探索与实践[J]. 韦弘. 高教论坛. 2014（10）.
[8]以校企合作为平台建立工学结合的专业人才培养方案[J]. 段小焕，严玮，张士辉. 实验技术与管理. 2014（04）.
[9]大规模开放在线课程的国际现状分析[J]. 袁莉，斯蒂芬？鲍威尔，马红亮. 开放教育研究. 2013（03）.
课题来源：黑龙江教育科学“十三五”规划“互联网+双创”背景下的高校计算机专业校企合作创新人才培养模式研究
课题编号：GBB1318097
课题来源：黑龙江财经学院人文社会科学基金项目
基金项目：“互联网+产教融合”黑龙江县域电商人才培养模式的研究
课题编号：SK201901
关键词：“互联网+”时代;产教融合;计算机创新创业教育模式
当前互联网已经成为人们日常生活中的重要部分，随着互联网的快速发展各行各业都在深度变革，这就要求高校要适应社会发展的需求，积极进行人才培养方式的创新，提升人才培养的水平，使得人才能够更加符合当前社会发展的实际。因此，在这样的背景下，应当积极进行计算机专业教学的探究，制定健全科学的人才培养方略，使计算机人才能够适应当前互联网发展的实际，为人才更好地发展奠定基础。
1计算机教育发展历程
计算机属于与人类存在密切联系的一门科学，通过不断发展及不断延伸，在学科设置方面表现出十分细致分类。很多计算机教育工作人员通过不断对教学方法进行改进，对学科建设不断进行完善，由初始计算机应用及相关基础理论教学，到目前注重结合现实，形成创新意识，利用不同于常规的教学思维及教学方法开展教育教学已经成为必然发展趋势。目前，计算机教育教学虽然在不断发展，教学方法也在不断变化，对于提升计算机教育教学效果起到比较理想的效果，然而，在目前互联网技术及信息技术不断快速发展背景下，计算机教育表现出不符合时代发展趋势的情况。首先，由于制度方面存在阻碍及约束，信息获取以及更新均比较缓慢，信息交换渠道有一定障碍存在;其次，由于地域因素影响，不同地区的学校在师资力量方面也存在较大差异，师资力量以及教育资源存在配置不均衡情况;第三，由于各个方面因素限制，教育教学模式比较单一，未能够突破时空限制，这符合互联网时代特点;第四，学生未能够获得个性化及差异化教育，学生潜力未能够得到充分发挥;第五，教育自身未能够较好获取教育资源，很多教育资源并未能够得到理想应用，教育资源价值传递明显降低。这些不足及弊端的存在，对于计算机教育效果会产生直接影响，因而需要将其解决。
2“互联网+”时代下基于产教融合的计算机创新创业教育模式改革目标
2.1整体优化，传承创新
通过进一步精简专业核心课程，深化人才培养模式改革，打造专业课程，建立课程体系协调发展的学生制度，知识和素质，合理安排课程顺序，适当压缩课堂理论，增加选修课课程精简课程数量，提高课程整合程度;实施课程体系平台改革，及时引进企业行业领域的新知识和新技能。
2.2产教融合，校企合作
结合区域经济社会发展和产业转型升级的双方需求，认真设计知识结构，技术能力和教学实践，结合应用人才培养课程体系，企业，行业高层次人员参与学校课程活动和课程建设在培训过程中，人才培养与行业，服务流程和价值创造过程整合，企业，行业要素植入培养过程中，从课堂教学中进行人才培养以校本教育模式;在人才考核中逐步完善用人单位反馈路径，建立行业，企业参与人员培养机制评估。引进职业资格标准和“考证”培训，打造“专业能力和职业能力”双核心应用技术人才培养课程体系;提高专业对口专业骨干，行业专家等教授专业课程参与率，提高专业课程案例教学覆盖率。
2.3增加实践，强化能力
要注意实践教学在应用技术人才培养中的重要作用，增加专业学员的实力和毕业实习的力度，注意实践的各个方面的内涵建设和水平考核，加强实践教学技巧和技能，注重培养职业能力，按照“真实项目，真正要求”标准，实施合作教学，毕业设计，项目驱动等形式的实践教学，实现技能培训和岗位要求对接。
3“互联网 +”背景下基于产教融合计算机教育教学创新有效途径及策略
3.1构建科学合理的计算机专业课程体系
在目前“互联网 +”时代背景下，为能够使高职计算机教育教学实现创新，十分重要的一点就是应当构建科学合理的课程体系，从而会使教育教学创新能够具有较好的基础保障。在
实际进行计算机教育课程体系建设方面，计算机专业教育教学教师应当注意改变以往单一课程设置方式，构建多元化课程教学体系，从而使课程教学能够取得比较理想的效果，满足教学需求。在课程体系中不但需要包括计算机理论知识教学内容，还应当增加实践性课程，从而会死理论教学与实践教学能够实现有效结合，使学生的理论知识水平及实践能力均得以提升。
3.2科学合理构建教育实践基地
在高职计算机专业教育教学过程中，其教育目的就是通过对创新实践性计算机专业人才进行培养，从而使其能够更好实际需求。在传统高职计算机教育教学过程中，教育教学活动的开展与实践往往存在脱节情况，这对于创新应用型人才培养十分不利，很难使教学创新对较好实现，无法使计算机教学取得比较理想的效果，而通过加强校企合作构建教育基地，可使高职计算机实践创新具有理想的基础与保障。
3.3运用现代化教学方式
在目前“互联网 +”时代背景下，为能够实现计算机教育教学创新，作为计算机教师还应当对现代化教学方式进行利用，改变以往教学方式，计算机教育教学能够符合时代发现趋势及特点，具体而言，应当从两个方面作为入手点。在计算机理论知识教学方面，教师应当改变以往单纯灌输式理论教学方式，通过对互联网进行利用，更加生动形象地展示理论知识教学内容，从而使学生能够更好掌握理论知识，并且能够将这些理论知识更好内化，丰富自身的知识体系，为更好运用这些知识奠定较好的基础，提供理想的保障，通过这种方式，这使理论知识教学效率得以提升，有利于学生自主学习这些理论知识，实现其理论知识水平的有效提升。
参考文献：
[1]校企合作下计算机应用型人才培养模式研究与实践[J]. 于万国，蔡永华，房健. 科技经济导刊. 2016（16）.
[2]浅析“互联网+”环境下如何推动ICT类大学生创新创业[J]. 段淑玉，周坚和，袁浩浩. 高教论坛. 2016（05）.
[3]产教融合的计算机工程实践平台建设[J]. 夏英. 实验科学与技术. 2016（02）.
[4]地方高校软件工程专业校企合作实践教学的探索与实践——以延安大学为例[J]. 王文发，武忠远，许淳. 高等理科教育. 2016（02）.
[5]高校个性化创新創业人才培养模式研究[J]. 姜慧，殷惠光，徐孝昶. 国家教育行政学院学报. 2015（03）.
[6]我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J]. 杨晓慧. 中国高教研究. 2015（01）.
[7]基于开放创新理论的工学结合人才培养模式的探索与实践[J]. 韦弘. 高教论坛. 2014（10）.
[8]以校企合作为平台建立工学结合的专业人才培养方案[J]. 段小焕，严玮，张士辉. 实验技术与管理. 2014（04）.
[9]大规模开放在线课程的国际现状分析[J]. 袁莉，斯蒂芬？鲍威尔，马红亮. 开放教育研究. 2013（03）.
课题来源：黑龙江教育科学“十三五”规划“互联网+双创”背景下的高校计算机专业校企合作创新人才培养模式研究
课题编号：GBB1318097
课题来源：黑龙江财经学院人文社会科学基金项目
基金项目：“互联网+产教融合”黑龙江县域电商人才培养模式的研究
课题编号：SK201901