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【摘要】古诗积淀了我国民族的优秀传统文化。在小学语文教材当中，存在非常多的佳作名篇，这些古诗有着独特的流派和风格以及非常高的造诣。教师讲解这些古诗，能够使学生的精神生活得以美化与充实，从而陶冶学生的情操与培养学生的审美情趣。为此，本文阐述了小学语文古诗教学的一些有效策略，旨在提高古诗教学质量。
【关键词】小学 语文 古诗 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0174-01
我国的古诗有着上千年的历史，属于文化发展历史上的一朵奇葩。在小学语文教学中，教师教授学生古诗能够让学生熟悉我国的灿烂文化，从而实现学生文化底蕴的丰富，以及激发学生的语言文字学习积极性和主动性。可是，纵观小学语文古诗教学，教学的教学模式过于单调和乏味，难以活跃教学的氛围与激发学生的学习兴趣。那么，如何才可以调动学生的古诗学习兴趣、让学生切实感受到古诗的意蕴之美呢？下面，笔者对此问题进行了简要地分析。
一、指导学生朗读成诵，感受古诗的意蕴
我国的古诗可以说是源远流长，在长时间的发展过程中，累积了大量的文化内涵。其统一体现了我国民族的哲学思想、美学思想、精神追求等等。为此，对于古诗的学习，并非仅仅简单地清楚和了解一些诗句，尤为关键的是把握古诗的实质内涵。而要想做好这一点，重复的朗读直到背诵显得非常关键。事实证实，朗读成诵是一种非常好的学习技巧，其可以内化知识为学生的新知和感悟，从而能够让学生逐步地体会其中蕴含的哲理与情感。为此，在小学语文古诗教学中，教师务必高度重视学生的朗读成诵，以使学生在诵读的过程中体会古诗的精神实质、古诗的韵味、古诗的声韵，从而在自然而然地过程中受到启发与感染。当然，此过程少不了教师的引导和启发，教师首先应使学生清楚诵读的价值与意义，调动学生的诵读学习兴趣，再指导诵读的技巧、方法、要求等，并且跟学生共同进行诵读，这样学生能够羡慕教师的成功诵读，学生的诵读学习积极主动性被激发。如此一来，便能够实现事半功倍的古诗诵读教学效果。
二、通过情境教学法进行教学，启发学生体会到古诗的意境之美
在小学古诗教学中，教师应当借助一系列的方式和渠道营造适宜的教学情境，从而让学生入境入情。具体来讲，存在非常多的方法：一是对社会背景与作者进行介绍，例如解释作者生活的社会环境和时代，对作者当时写诗的心理进行解读。二是跟实际生活相联系，在古诗中引入学生了解的实际生活，从而拉近古诗与现实之间的距离，建立入境的纽带。三是通过直观教学法进行教学，在小学语文古诗教学中，常常因为条件的制约，难以观察到实物和实景，而教师能够借助录音、图片、幻灯片、多媒体等辅助教学方式，让学生仿佛置身其中。例如，教师在讲解《春日》这一首古诗的时候，能够借助多媒体技术进行辅助教学，在呈现的画面和场景中引导学生对“春风吹得百花开放、万紫千红的景象”进行观察，且让学生发挥自己的想象力，从而使学生更加有效地把握这一首古诗的意境与描绘的景象。
三、引导学生想象和联想，从而实现思维的拓展
缺少了情感就缺少了艺术，缺少了想象就缺少了诗韵，古诗重在感情与想象。古诗有着含蓄精炼的语言，因此，教师在教学的过程中，要求学生进行联想和想象显得非常关键，只有如此，才可以从此到彼，才可以观察到精妙绝伦的景象。例如，教师在教师《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，由于此诗非同凡响、有着丰富的想象力、壮观豪迈、写作艺术非常富有浪漫主义色彩。像是这一首古诗当中的“落九天”、“三千尺”、“飞流”、“银河”、“直下”等，都具备非常丰富的想象力。教师在引导学生学习的时候，只有让学生尽情地发挥自己的想象力，才可以使学生感受到瀑布的源流之高、流速之急、气魄之大，从而实现教学的目标。
四、立足于古诗，创设良好的教学气氛
语文新课标明确提出，在学习语文的过程当中，应当逐步地培养审美情趣、提升文化品位、形成正确的价值观和人生态度。为此，在小学语文古诗教学中，教师应当立足于文本古诗内容，为学生创设一种良好的学习气氛，以使学生体会到我国文明的博大精深。其中，教师在讲解古诗的过程中，应当尽可能地创设气氛，让学生深入学习和把握。例如，教师在讲解《泊船瓜洲》这一首古诗的时候，能够营造下面的教学气氛：教师通过音乐播放婉转悠扬的笛声，再借助幻灯片呈现京口、瓜洲、江水、钟山等，让学生闭上双眼，融入到这种古诗的气氛当中去。这个时候，教师再进行古诗教学：悠悠笛声，《泊船瓜洲》的诗句出现在屏幕上，富有深情的配乐朗读响起。学生会不由自主地体会到作者当时对故乡的怀念之情和重返政治舞台的强烈欲望。
五、调动学生的古诗学习兴趣，激发学生积极参与
学生学习的最大动力是学习兴趣。针对跟学生生活实际相远离的古诗教学，如果教师可以有效地调动学生的学习兴趣，那么常常能够实现事半功倍的教学效果。像是教师能够组织学生观看多媒体课件当中的优美画面，倾听典雅古朴的乐曲，创设出浓厚的我国古代文化意蕴，从而能够活跃教学的氛围，有效地调动学生的学习兴趣。如此的教学模式是传统方法难以实现的。例如，教师在讲解《望天门山》这一首古诗的时候，可以通过多媒体教学课件进行教学，其中，教师能够选择古筝曲进行配乐，在明快的乐曲声吟诵当中，学生可以体会到有白帆、有红日、有青山、有碧水，从而感受到诗人心情的快乐。接下来，教师再为学生讲解这一首古诗的寫作背景，从而能够引导学生更加容易地理解和把握。
六、结语
总而言之，作为我国优秀传统文化的古诗属于非常宝贵的精神财富。小学语文教师应当注重古诗教学，持续地提升自身的文学素养，实施有效的教学方式调动学生的古诗学习兴趣，从而激发学生的情感世界，陶冶学生的情操，以及培养学生的审美情趣，最终让学生爱上我国的灿烂文化与古诗词。也只有如此，才可以提高古诗课堂教学的有效性和学生的语文素养。
参考文献：
[1]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育.2016（04）.
[2]万李娟.体悟诗歌节奏，走稳古诗教学第一步[J].内蒙古教育.2016（05）.
[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[4]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育.2016（28）.
【关键词】小学 语文 古诗 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0174-01
我国的古诗有着上千年的历史，属于文化发展历史上的一朵奇葩。在小学语文教学中，教师教授学生古诗能够让学生熟悉我国的灿烂文化，从而实现学生文化底蕴的丰富，以及激发学生的语言文字学习积极性和主动性。可是，纵观小学语文古诗教学，教学的教学模式过于单调和乏味，难以活跃教学的氛围与激发学生的学习兴趣。那么，如何才可以调动学生的古诗学习兴趣、让学生切实感受到古诗的意蕴之美呢？下面，笔者对此问题进行了简要地分析。
一、指导学生朗读成诵，感受古诗的意蕴
我国的古诗可以说是源远流长，在长时间的发展过程中，累积了大量的文化内涵。其统一体现了我国民族的哲学思想、美学思想、精神追求等等。为此，对于古诗的学习，并非仅仅简单地清楚和了解一些诗句，尤为关键的是把握古诗的实质内涵。而要想做好这一点，重复的朗读直到背诵显得非常关键。事实证实，朗读成诵是一种非常好的学习技巧，其可以内化知识为学生的新知和感悟，从而能够让学生逐步地体会其中蕴含的哲理与情感。为此，在小学语文古诗教学中，教师务必高度重视学生的朗读成诵，以使学生在诵读的过程中体会古诗的精神实质、古诗的韵味、古诗的声韵，从而在自然而然地过程中受到启发与感染。当然，此过程少不了教师的引导和启发，教师首先应使学生清楚诵读的价值与意义，调动学生的诵读学习兴趣，再指导诵读的技巧、方法、要求等，并且跟学生共同进行诵读，这样学生能够羡慕教师的成功诵读，学生的诵读学习积极主动性被激发。如此一来，便能够实现事半功倍的古诗诵读教学效果。
二、通过情境教学法进行教学，启发学生体会到古诗的意境之美
在小学古诗教学中，教师应当借助一系列的方式和渠道营造适宜的教学情境，从而让学生入境入情。具体来讲，存在非常多的方法：一是对社会背景与作者进行介绍，例如解释作者生活的社会环境和时代，对作者当时写诗的心理进行解读。二是跟实际生活相联系，在古诗中引入学生了解的实际生活，从而拉近古诗与现实之间的距离，建立入境的纽带。三是通过直观教学法进行教学，在小学语文古诗教学中，常常因为条件的制约，难以观察到实物和实景，而教师能够借助录音、图片、幻灯片、多媒体等辅助教学方式，让学生仿佛置身其中。例如，教师在讲解《春日》这一首古诗的时候，能够借助多媒体技术进行辅助教学，在呈现的画面和场景中引导学生对“春风吹得百花开放、万紫千红的景象”进行观察，且让学生发挥自己的想象力，从而使学生更加有效地把握这一首古诗的意境与描绘的景象。
三、引导学生想象和联想，从而实现思维的拓展
缺少了情感就缺少了艺术，缺少了想象就缺少了诗韵，古诗重在感情与想象。古诗有着含蓄精炼的语言，因此，教师在教学的过程中，要求学生进行联想和想象显得非常关键，只有如此，才可以从此到彼，才可以观察到精妙绝伦的景象。例如，教师在教师《望庐山瀑布》这一首古诗的时候，由于此诗非同凡响、有着丰富的想象力、壮观豪迈、写作艺术非常富有浪漫主义色彩。像是这一首古诗当中的“落九天”、“三千尺”、“飞流”、“银河”、“直下”等，都具备非常丰富的想象力。教师在引导学生学习的时候，只有让学生尽情地发挥自己的想象力，才可以使学生感受到瀑布的源流之高、流速之急、气魄之大，从而实现教学的目标。
四、立足于古诗，创设良好的教学气氛
语文新课标明确提出，在学习语文的过程当中，应当逐步地培养审美情趣、提升文化品位、形成正确的价值观和人生态度。为此，在小学语文古诗教学中，教师应当立足于文本古诗内容，为学生创设一种良好的学习气氛，以使学生体会到我国文明的博大精深。其中，教师在讲解古诗的过程中，应当尽可能地创设气氛，让学生深入学习和把握。例如，教师在讲解《泊船瓜洲》这一首古诗的时候，能够营造下面的教学气氛：教师通过音乐播放婉转悠扬的笛声，再借助幻灯片呈现京口、瓜洲、江水、钟山等，让学生闭上双眼，融入到这种古诗的气氛当中去。这个时候，教师再进行古诗教学：悠悠笛声，《泊船瓜洲》的诗句出现在屏幕上，富有深情的配乐朗读响起。学生会不由自主地体会到作者当时对故乡的怀念之情和重返政治舞台的强烈欲望。
五、调动学生的古诗学习兴趣，激发学生积极参与
学生学习的最大动力是学习兴趣。针对跟学生生活实际相远离的古诗教学，如果教师可以有效地调动学生的学习兴趣，那么常常能够实现事半功倍的教学效果。像是教师能够组织学生观看多媒体课件当中的优美画面，倾听典雅古朴的乐曲，创设出浓厚的我国古代文化意蕴，从而能够活跃教学的氛围，有效地调动学生的学习兴趣。如此的教学模式是传统方法难以实现的。例如，教师在讲解《望天门山》这一首古诗的时候，可以通过多媒体教学课件进行教学，其中，教师能够选择古筝曲进行配乐，在明快的乐曲声吟诵当中，学生可以体会到有白帆、有红日、有青山、有碧水，从而感受到诗人心情的快乐。接下来，教师再为学生讲解这一首古诗的寫作背景，从而能够引导学生更加容易地理解和把握。
六、结语
总而言之，作为我国优秀传统文化的古诗属于非常宝贵的精神财富。小学语文教师应当注重古诗教学，持续地提升自身的文学素养，实施有效的教学方式调动学生的古诗学习兴趣，从而激发学生的情感世界，陶冶学生的情操，以及培养学生的审美情趣，最终让学生爱上我国的灿烂文化与古诗词。也只有如此，才可以提高古诗课堂教学的有效性和学生的语文素养。
参考文献：
[1]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育.2016（04）.
[2]万李娟.体悟诗歌节奏，走稳古诗教学第一步[J].内蒙古教育.2016（05）.
[3]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[4]李斯雯.小学语文阅读教学的实践和创新策略探微[J].亚太教育.2016（28）.