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经过学校一年多以来围绕打造高效课堂的教学改革，我充分认识到传统的教学方法已经跟不上时代的步伐，那么，到底什么是高效课堂？它究竟有什么样的魅力让全国教师为之倾倒？如何才能打造出高效课堂呢？
我在实验小学何旭东老师执教的《长方体和正方体的认识》一课中，找到了答案：课堂上孩子们那自信的眼神，大方的举止，口若悬河的讲解，精彩的发言……让我深深地为之震撼！这不正是高效课堂的魅力所在吗？这不正是我所追求的课堂吗？在我看来所谓高效课堂，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。只要在教师指导下的高效率的学生学习取得的高效益的回报，这样的课堂才应是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于有让学生在有限的时间获得更多的知识，最大限度的激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足学生终身发展的需要。让学生乐学、爱学、会学。高效课堂就是要把以往的“一言堂”变成“畅所欲言”；把“纹丝不动”变成“自由活动”；把“注入式教学”变成“自主探索”；真正做到把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人。在交流中实现“生生互动”、“师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。那我们在教学过程当中要怎样做才能打造适合自己的高效课堂，让我们的课堂散发出生命的活力呢？我认为：
一、课前精心准备是构建高效课堂的重要前提。
在短短的40分钟里，我们不仅要让学生获得知识，还得让他们各方面的能力得到发展。如果没有老师课前精心的准备是不可能办得到的。那我们到底要准备一些什么呢？
1、充分的备好课。
高效课堂要求我们老师要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点，知识块在整册、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数，特别备课要结合学生年龄特征及教材内容做好预设，对课上可能出现的问题及学生认知偏差要有应急预案。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以，我们作为教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将学生身边的生活体验引入课堂，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的情感思维，从而调动学生的学习兴趣。数学课上力争做到理论来源生活并用于生活。课上，教师应努力做到“三讲三不讲”的原则。“三讲”讲学生易混、易漏、易错的地方。“三不讲”学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、学生已经掌握了的不讲。另，课上老师该什么时候说，什么时候不说？如何说？怎么说？我们老师都要做到心中有数。每一个环节的设计，我们要解决什么样的问题，要培养学生什么样的能力，都需要我们去仔细、认真地预设。
2、抓好学生的课前预习 。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率。要让学生认识预习的重要性，还要让学生掌握预习的方法，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
二、营造和谐课堂，全员参与是构建高效课堂的关键 。
要营造和谐的课堂，首先要激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场，让学生的求知欲望最大化。其次，要让学生在数学课上敢说，会说。语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学过程中，老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动探索，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员，当事人，要重建一种新的课堂秩序。同时，还要引导学生主动学习。一般情况下，“学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。
全员参与，对教师的要求是很高的，也不是能一蹴而就的，在平时的数学课堂教学中，教师就应该备课更备学生，课堂中少讲多引导，让学生在合作探究中主动学习，提高课堂的效率。
三、学会倾听是构建高效课堂的保障。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
构建小学数学高效课堂教学，对我们教师能力的要求较多，高效课堂中教师更为关注的是学生在课堂上做了什么、说了什么、想了什么、学会些什么和感受到什么等等。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上要获得充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。高效课堂强调学生自主学习，自主实践必定会引发学生行行色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅搫的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的，作为一线的数学教师，我会坚持不断地更新自己的教育观念，提高自身业务水平，勇于实践，敢于创新，让自己的课堂真正成为高效的课堂。
我在实验小学何旭东老师执教的《长方体和正方体的认识》一课中，找到了答案：课堂上孩子们那自信的眼神，大方的举止，口若悬河的讲解，精彩的发言……让我深深地为之震撼！这不正是高效课堂的魅力所在吗？这不正是我所追求的课堂吗？在我看来所谓高效课堂，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。只要在教师指导下的高效率的学生学习取得的高效益的回报，这样的课堂才应是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于有让学生在有限的时间获得更多的知识，最大限度的激发学生的学习兴趣，锻炼学生各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足学生终身发展的需要。让学生乐学、爱学、会学。高效课堂就是要把以往的“一言堂”变成“畅所欲言”；把“纹丝不动”变成“自由活动”；把“注入式教学”变成“自主探索”；真正做到把课堂还给学生，让学生真正地成为学习的主人。在交流中实现“生生互动”、“师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。那我们在教学过程当中要怎样做才能打造适合自己的高效课堂，让我们的课堂散发出生命的活力呢？我认为：
一、课前精心准备是构建高效课堂的重要前提。
在短短的40分钟里，我们不仅要让学生获得知识，还得让他们各方面的能力得到发展。如果没有老师课前精心的准备是不可能办得到的。那我们到底要准备一些什么呢？
1、充分的备好课。
高效课堂要求我们老师要在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点，知识块在整册、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数，特别备课要结合学生年龄特征及教材内容做好预设，对课上可能出现的问题及学生认知偏差要有应急预案。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以，我们作为教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将学生身边的生活体验引入课堂，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的情感思维，从而调动学生的学习兴趣。数学课上力争做到理论来源生活并用于生活。课上，教师应努力做到“三讲三不讲”的原则。“三讲”讲学生易混、易漏、易错的地方。“三不讲”学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲、学生已经掌握了的不讲。另，课上老师该什么时候说，什么时候不说？如何说？怎么说？我们老师都要做到心中有数。每一个环节的设计，我们要解决什么样的问题，要培养学生什么样的能力，都需要我们去仔细、认真地预设。
2、抓好学生的课前预习 。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率。要让学生认识预习的重要性，还要让学生掌握预习的方法，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
二、营造和谐课堂，全员参与是构建高效课堂的关键 。
要营造和谐的课堂，首先要激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场，让学生的求知欲望最大化。其次，要让学生在数学课上敢说，会说。语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学过程中，老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动探索，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员，当事人，要重建一种新的课堂秩序。同时，还要引导学生主动学习。一般情况下，“学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。
全员参与，对教师的要求是很高的，也不是能一蹴而就的，在平时的数学课堂教学中，教师就应该备课更备学生，课堂中少讲多引导，让学生在合作探究中主动学习，提高课堂的效率。
三、学会倾听是构建高效课堂的保障。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
构建小学数学高效课堂教学，对我们教师能力的要求较多，高效课堂中教师更为关注的是学生在课堂上做了什么、说了什么、想了什么、学会些什么和感受到什么等等。教师要给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上要获得充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。高效课堂强调学生自主学习，自主实践必定会引发学生行行色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅搫的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的，作为一线的数学教师，我会坚持不断地更新自己的教育观念，提高自身业务水平，勇于实践，敢于创新，让自己的课堂真正成为高效的课堂。