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写作教学一直都是英语教学中的重要组成部分。相比较阅读来说，写作对学生的知识积累、思维能力都提出了更高的要求。基于此，许多英语教师都尝试用各种策略提高写作教学的质量。新课标提出阅读是写作的基础，以读促写、读写结合能为学生的写作打下坚实基础，这给教师的教学提供了思路。文章将结合教学实例，从三方面分析“以读促写”在写作教学中的运用方法。
一、结合阅读素材，明确写作话题
在传统的英语写作教学中，许多英语教师受传统教育的影响，并没有认识到学生在教学中的主体地位，仅将写作教学的范围局限于教材和教辅资料，使学生的知识面比较狭隘。因此在新课标的指导下，教师应摒弃以往封闭性的写作教学模式，以阅读为基础，并通过精选阅读素材，结合学生的学习规律和身心发展特点明确写作话题，让学生在具体情境下发散思维。
以新译林版教材必修二Unit 3 Extended reading： A precious family dinner教学为例，本篇文章主要以习俗文化为主题向我们展现了Luo Yan一家除夕聚餐的场景，也罗列了中国除夕夜的一些传统习俗，如吃年夜饭、贴春联、贴年画等。在中国，除了春节外，我们还有许多传统节日和相应的习俗文化，如端午节、清明节、中秋节等，高中生已经有了很多次过节的经历，也有许多难忘的经历。当学生在学习完这篇文章后，教师不妨结合阅读主题，设置一个开放性话题：“What unforgettable holiday experiences do you have？ Please briefly talk about them in combination with the text.”因为之前已经用了较多的时间让学生阅读文本，许多学生在阅读时就会联想自己以往过节的经历。教师给学生一个平台，让他们有机會将想说的表达出来。有的学生结合端午节，介绍了他们一家在端午节包粽子、吃咸鸭蛋的经历;有的学生结合中秋节，回忆了与家人一起赏月、吃月饼的美好……教师再让学生将自己的回忆整理成一篇习作，从而实现以读促写的目的。
二、梳理文章结构，确定写作框架
若想写好一篇文章，首先要确定其中心思想，其次就是要掌握文章的行文结构。当学生确定写作内容后，教师就可以运用读写结合的策略，积极引导学生在阅读过程中梳理并学习文章谋篇布局的方式，并以此来确定自己的写作结构。
如教师在教学新译林版必修一 Unit 3 Reading 时，本篇阅读主要围绕着友谊的话题展开，Amy在社交软件上以一封信的方式向我们介绍了她和 Jenny之间的八年友谊出现问题的经过。友谊是人与人交往的产物，许多高中生也有自己的好友，甚至可能出现 娟
类似的情况。教师可以让学生以“友谊”为话题，写一封信，可以介绍自己有关友谊的烦恼或者是表达对某个朋友的情谊，可以参考 Amy的信件，先确定文章的写作结构。除了常规的信件格式外，还要了解信件主体的行文思路。 Amy开头先总体说明了自己与 Jenny 的好友关系，并以倒叙的方式介绍了自己与好友关系的现状，设置悬念。接着，她记叙了事情发生的经过和结果。当然，教师也可以让学生简要谈谈自己的写作思路，并加以评点，让学生在接下来的写作中更加有章可循。其中一位学生想表达对好友的感谢。该同学先总体介绍了自己与好友认识的时间，以及在开头表明一次考试事件让她特别珍惜这个朋友。接着，以记叙的方式介绍了她考完试之后成绩并不理想，而好友却一直安慰她的事件，最后她受到了鼓励，并且特别感谢好友给她带来了温暖。由此可见，教师给学生提供一个支点，带领学生分析范文，学习范文的写作手法之后，学生就能够迅速地举一反三，确定自己的写作框架，让文章脉络更清晰。
三、解读文章的语言，提炼写作语言
教材上的阅读篇目的作者往往会用一些精炼美妙的语言来传递内容。在确定了写作结构之后，学生还要会用生动准确的语言去表述自己的情感和观点。因此，当学生在学习一篇文章时，教师可以让学生圈画出其中一些较好的词句，并让学生进行积累，在此基础上结合自己的文章展开写作。
以新译林版必修第一册Unit 1的Extended read- ing：School life in the UK为例，本篇文章介绍了中国高中生John Li在英国留学一年的校园生活记录。教师可以让学生同样围绕着校园生活写一篇习作。既然是一样的话题，那么教师可以指导学生在文章中先找出与中心思想相关的关键词，如 Subject、Home- work、School timetable等。另外，有的学生对于语法、句子的掌握有一定的困难，教师可以让学生在本篇文章中找一些好句子进行模仿。有的学生找出这样一个句子：“I like it so much that I still use it as my alarm.”其中 So... that...引导结果状语从句，也许学生并不完全了解该语法，但是却能够进行模仿，学生把这句话改写成：“Math is so interesting that I’m always addicted in it.”这样的仿写方式，不仅可以强化学生的语感，还可以让学生的作文中的语言更加凝练。
总而言之，阅读是写作的基础，“以读促写”是提升高中英语写作教学质量的重要方式。作为一名新时代的英语教师，更要把握这种教学方式的精髓，以教材为基础，给学生提供写作的支架，消除学生对写作的恐惧，帮助学生逐步提高写作水平。
（作者单位：江苏省海门中学）
一、结合阅读素材，明确写作话题
在传统的英语写作教学中，许多英语教师受传统教育的影响，并没有认识到学生在教学中的主体地位，仅将写作教学的范围局限于教材和教辅资料，使学生的知识面比较狭隘。因此在新课标的指导下，教师应摒弃以往封闭性的写作教学模式，以阅读为基础，并通过精选阅读素材，结合学生的学习规律和身心发展特点明确写作话题，让学生在具体情境下发散思维。
以新译林版教材必修二Unit 3 Extended reading： A precious family dinner教学为例，本篇文章主要以习俗文化为主题向我们展现了Luo Yan一家除夕聚餐的场景，也罗列了中国除夕夜的一些传统习俗，如吃年夜饭、贴春联、贴年画等。在中国，除了春节外，我们还有许多传统节日和相应的习俗文化，如端午节、清明节、中秋节等，高中生已经有了很多次过节的经历，也有许多难忘的经历。当学生在学习完这篇文章后，教师不妨结合阅读主题，设置一个开放性话题：“What unforgettable holiday experiences do you have？ Please briefly talk about them in combination with the text.”因为之前已经用了较多的时间让学生阅读文本，许多学生在阅读时就会联想自己以往过节的经历。教师给学生一个平台，让他们有机會将想说的表达出来。有的学生结合端午节，介绍了他们一家在端午节包粽子、吃咸鸭蛋的经历;有的学生结合中秋节，回忆了与家人一起赏月、吃月饼的美好……教师再让学生将自己的回忆整理成一篇习作，从而实现以读促写的目的。
二、梳理文章结构，确定写作框架
若想写好一篇文章，首先要确定其中心思想，其次就是要掌握文章的行文结构。当学生确定写作内容后，教师就可以运用读写结合的策略，积极引导学生在阅读过程中梳理并学习文章谋篇布局的方式，并以此来确定自己的写作结构。
如教师在教学新译林版必修一 Unit 3 Reading 时，本篇阅读主要围绕着友谊的话题展开，Amy在社交软件上以一封信的方式向我们介绍了她和 Jenny之间的八年友谊出现问题的经过。友谊是人与人交往的产物，许多高中生也有自己的好友，甚至可能出现 娟
类似的情况。教师可以让学生以“友谊”为话题，写一封信，可以介绍自己有关友谊的烦恼或者是表达对某个朋友的情谊，可以参考 Amy的信件，先确定文章的写作结构。除了常规的信件格式外，还要了解信件主体的行文思路。 Amy开头先总体说明了自己与 Jenny 的好友关系，并以倒叙的方式介绍了自己与好友关系的现状，设置悬念。接着，她记叙了事情发生的经过和结果。当然，教师也可以让学生简要谈谈自己的写作思路，并加以评点，让学生在接下来的写作中更加有章可循。其中一位学生想表达对好友的感谢。该同学先总体介绍了自己与好友认识的时间，以及在开头表明一次考试事件让她特别珍惜这个朋友。接着，以记叙的方式介绍了她考完试之后成绩并不理想，而好友却一直安慰她的事件，最后她受到了鼓励，并且特别感谢好友给她带来了温暖。由此可见，教师给学生提供一个支点，带领学生分析范文，学习范文的写作手法之后，学生就能够迅速地举一反三，确定自己的写作框架，让文章脉络更清晰。
三、解读文章的语言，提炼写作语言
教材上的阅读篇目的作者往往会用一些精炼美妙的语言来传递内容。在确定了写作结构之后，学生还要会用生动准确的语言去表述自己的情感和观点。因此，当学生在学习一篇文章时，教师可以让学生圈画出其中一些较好的词句，并让学生进行积累，在此基础上结合自己的文章展开写作。
以新译林版必修第一册Unit 1的Extended read- ing：School life in the UK为例，本篇文章介绍了中国高中生John Li在英国留学一年的校园生活记录。教师可以让学生同样围绕着校园生活写一篇习作。既然是一样的话题，那么教师可以指导学生在文章中先找出与中心思想相关的关键词，如 Subject、Home- work、School timetable等。另外，有的学生对于语法、句子的掌握有一定的困难，教师可以让学生在本篇文章中找一些好句子进行模仿。有的学生找出这样一个句子：“I like it so much that I still use it as my alarm.”其中 So... that...引导结果状语从句，也许学生并不完全了解该语法，但是却能够进行模仿，学生把这句话改写成：“Math is so interesting that I’m always addicted in it.”这样的仿写方式，不仅可以强化学生的语感，还可以让学生的作文中的语言更加凝练。
总而言之，阅读是写作的基础，“以读促写”是提升高中英语写作教学质量的重要方式。作为一名新时代的英语教师，更要把握这种教学方式的精髓，以教材为基础，给学生提供写作的支架，消除学生对写作的恐惧，帮助学生逐步提高写作水平。
（作者单位：江苏省海门中学）