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随着第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛在古都南京落下帷幕，以“识字写字”为主题的课堂教学的异彩纷纷呈现在大家的面前。它不仅是落实2011版《义务教育语文课程标准》的一项重要活动，也给我们带来了更多的激情与思考。教学体现了老师们对课标的认真解读，体现了对识字写字教学的再认识，在突破识字写字教学中的惯性思维、积极探索识字写字教学的新途径等方面做出了卓有成效的努力，取得了丰硕的成果。本届大赛特等奖获得者莫祥慧老师执教的《一下识字6》一课的教学可以说融汇了识字写字教学中的诸多做法，促人思考，给人启示。
一、情境教学，生活味浓，富有情趣
传统的识字教学往往是枯燥的，单调的，机械的，学生常常是被动的认读与繁复的抄写，严重地影响了学生的学习兴趣与学习效率。而莫老师本堂的教学，一开始就让学生睁大眼睛看繁星闪烁的天空图片，用图画情境使学生自然地联系生活情境，去感知那优美的意境，再学“繁星”。从词语语义的感性入手，再学习其音和形，把学习字词与激发兴趣、引入生活情境融为一体，不能不说是一个好的开端。本节课中很精彩的一笔，就是“丁”字的教学了。请看：师：“丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你们呢？生：布丁，鸡丁，一丁点儿。师：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你们想到那哪些人？生：园丁，壮丁，男丁。师：非常好。这些人在使用工具干活时，发出丁当的声音，也是这个丁。神奇的汉字图画告诉我们，可以演变出这些意思。有趣吗？如果教师在教学中能充分利用生活情境、图画情境、文字情境等情境去识字学词，课堂上就会不断地呈现出各式各样的生活情景，课也具有浓浓的生活味儿，富有情趣味儿，学生一定会学得轻松自如，兴趣盎然。
二、层层递进，各有侧重，富有变化
层次递进，由易到难，梯度清晰，使教学自然流畅，是本课生字教学的特点之一。比如，莫老师在教学“夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫”这一组词串时，就先关注了“后鼻音、轻声和翘舌音”等正音；在学生读准确的基础上，进一步要求读好听，通过带上节奏拍手读等让学生读出韵味儿；然后教学字义，如“丁”字等意思；最后指导写字并总结写字法则。在读音教学时，采用了多种形式的读。如，看图找词读、自由读、示范读、去掉拼音读、开火车读、拍手读、出示卡片读、理解性读等。不同的汉字，因其难易的侧重点不同，因而在教学中也应区别对待。有的字难在字的读音，如“蒲”字；有的字难在字形，如“女”字；有的字难在字义，如“丁”字。莫老师在教学中都能准确把握，区别对待，轻松自如地给予了解决。可见，不论在词串教学的读音上，还是在生字教学的侧重点处理上，还是在教给学生的观察顺序、归纳写字的方法上，都体现了教学富有变化。
三、渗透文化，积淀情感，富有内涵
第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛评委、特级教师严仍江对这节课是这样点评的：“教学有文化意识。教者敏锐发现并顺向挖掘教材内隐的传统文化因素，适度拓展，合理延伸，不仅使得课堂教学更具情趣，且使教学迈向课程、迈向教育境界，实现工具性与人文性的和谐统一。教学也由此变得厚实，更具张力。”确实如此，莫老师在词串教学中不仅能横向成串，还能做到纵向成串，根据提供的词语，借助想象，营造了一种特别美好的意境：在静谧的夜晚，院子里小丁丁一边凝望着天上的繁星，一边听爷爷奶奶讲牛郎织女的故事……从而使识字教学变得充满幻想、充满情愫、充满乐趣，具有浓浓的文化意蕴，具有丰富的精神内涵。
四、评价引导，语言形象，富有艺术
评价激励是教学中的一种特殊引导，善于运用之，往往会产生极佳的效果。深谙此道的莫老师，在评价引导中，语言十分形象生动，颇富情趣，具有艺术性，收到了良好的教学效果。请看，莫老师在纠正学生不太好写的“女”字时，是这样说的：“女子的姿态应该是亭亭玉立。看我们全体女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！（师范写“女”），撇点立起来，两脚要站稳。”再比如，教“奶”字的写法，她说：“女和乃住到一个房间里来，他们有什么变化？”（生：女变窄了，乃也变窄了。）“是，两个好朋友在一起后，都变瘦了。朋友相处要谦让。好朋友他们还会常常来访问。乃的哪一笔来访问？女呢？朋友谦让，还要互访。”这样的评价引导怎能不使学习轻松而愉悦？变枯燥的写字为写字乐趣了。
五、对待汉字，满怀深情，富有情感
2011版《义务教育语文课程标准》要求学生：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”如何让学生喜欢汉字，教师首先要有热爱汉字的情感，这样才会把这份情感渗入到教学中去。通观整堂课的教学，可以发现莫老师在许多方面都有突出的表现。首先，从“丁”字本义到引申义的步步引导和“女”字书写的指导中，可以看到老师是严谨而又充满激情的。其次，从老师爱护学生、鼓励学生学习汉字的热切期待中也能感受到莫老师的那份柔肠。特别是她那富有情趣、生动活泼、丰富多变的字词教学更能激起学生对识字写字的热爱。语言文字是民族文化的根。培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，是我们老师义不容辞的责任。汉字源于图画，由原始的图画演变而成，是当今世界上的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字，值得我们为之自豪！汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事，教师在教学中要善于运用祖国文字的特点、结合《说文解字》的内容，满怀深情地让我们的学生学习汉字，这不仅是我们每一位语文老师的责任，也能反映出我们对祖国文字的热切情怀。
一、情境教学，生活味浓，富有情趣
传统的识字教学往往是枯燥的，单调的，机械的，学生常常是被动的认读与繁复的抄写，严重地影响了学生的学习兴趣与学习效率。而莫老师本堂的教学，一开始就让学生睁大眼睛看繁星闪烁的天空图片，用图画情境使学生自然地联系生活情境，去感知那优美的意境，再学“繁星”。从词语语义的感性入手，再学习其音和形，把学习字词与激发兴趣、引入生活情境融为一体，不能不说是一个好的开端。本节课中很精彩的一笔，就是“丁”字的教学了。请看：师：“丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你们呢？生：布丁，鸡丁，一丁点儿。师：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你们想到那哪些人？生：园丁，壮丁，男丁。师：非常好。这些人在使用工具干活时，发出丁当的声音，也是这个丁。神奇的汉字图画告诉我们，可以演变出这些意思。有趣吗？如果教师在教学中能充分利用生活情境、图画情境、文字情境等情境去识字学词，课堂上就会不断地呈现出各式各样的生活情景，课也具有浓浓的生活味儿，富有情趣味儿，学生一定会学得轻松自如，兴趣盎然。
二、层层递进，各有侧重，富有变化
层次递进，由易到难，梯度清晰，使教学自然流畅，是本课生字教学的特点之一。比如，莫老师在教学“夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫”这一组词串时，就先关注了“后鼻音、轻声和翘舌音”等正音；在学生读准确的基础上，进一步要求读好听，通过带上节奏拍手读等让学生读出韵味儿；然后教学字义，如“丁”字等意思；最后指导写字并总结写字法则。在读音教学时，采用了多种形式的读。如，看图找词读、自由读、示范读、去掉拼音读、开火车读、拍手读、出示卡片读、理解性读等。不同的汉字，因其难易的侧重点不同，因而在教学中也应区别对待。有的字难在字的读音，如“蒲”字；有的字难在字形，如“女”字；有的字难在字义，如“丁”字。莫老师在教学中都能准确把握，区别对待，轻松自如地给予了解决。可见，不论在词串教学的读音上，还是在生字教学的侧重点处理上，还是在教给学生的观察顺序、归纳写字的方法上，都体现了教学富有变化。
三、渗透文化，积淀情感，富有内涵
第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛评委、特级教师严仍江对这节课是这样点评的：“教学有文化意识。教者敏锐发现并顺向挖掘教材内隐的传统文化因素，适度拓展，合理延伸，不仅使得课堂教学更具情趣，且使教学迈向课程、迈向教育境界，实现工具性与人文性的和谐统一。教学也由此变得厚实，更具张力。”确实如此，莫老师在词串教学中不仅能横向成串，还能做到纵向成串，根据提供的词语，借助想象，营造了一种特别美好的意境：在静谧的夜晚，院子里小丁丁一边凝望着天上的繁星，一边听爷爷奶奶讲牛郎织女的故事……从而使识字教学变得充满幻想、充满情愫、充满乐趣，具有浓浓的文化意蕴，具有丰富的精神内涵。
四、评价引导，语言形象，富有艺术
评价激励是教学中的一种特殊引导，善于运用之，往往会产生极佳的效果。深谙此道的莫老师，在评价引导中，语言十分形象生动，颇富情趣，具有艺术性，收到了良好的教学效果。请看，莫老师在纠正学生不太好写的“女”字时，是这样说的：“女子的姿态应该是亭亭玉立。看我们全体女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！（师范写“女”），撇点立起来，两脚要站稳。”再比如，教“奶”字的写法，她说：“女和乃住到一个房间里来，他们有什么变化？”（生：女变窄了，乃也变窄了。）“是，两个好朋友在一起后，都变瘦了。朋友相处要谦让。好朋友他们还会常常来访问。乃的哪一笔来访问？女呢？朋友谦让，还要互访。”这样的评价引导怎能不使学习轻松而愉悦？变枯燥的写字为写字乐趣了。
五、对待汉字，满怀深情，富有情感
2011版《义务教育语文课程标准》要求学生：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”如何让学生喜欢汉字，教师首先要有热爱汉字的情感，这样才会把这份情感渗入到教学中去。通观整堂课的教学，可以发现莫老师在许多方面都有突出的表现。首先，从“丁”字本义到引申义的步步引导和“女”字书写的指导中，可以看到老师是严谨而又充满激情的。其次，从老师爱护学生、鼓励学生学习汉字的热切期待中也能感受到莫老师的那份柔肠。特别是她那富有情趣、生动活泼、丰富多变的字词教学更能激起学生对识字写字的热爱。语言文字是民族文化的根。培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义，是我们老师义不容辞的责任。汉字源于图画，由原始的图画演变而成，是当今世界上的各种文字系统中绝无仅有的表意系统的文字，值得我们为之自豪！汉字是有生命的，每一个汉字都凝结着一个生动的故事，教师在教学中要善于运用祖国文字的特点、结合《说文解字》的内容，满怀深情地让我们的学生学习汉字，这不仅是我们每一位语文老师的责任，也能反映出我们对祖国文字的热切情怀。