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摘要：新课程改革要求：“推进现代教育技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用现代教育技术教育手段，并把现代教育技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索现代教育技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”教师要积极转变观念，借助现代教育技术，优化教学过程，完善教学结构，激发学生的学习动力，提高其创新精神和实验能力。
关键词：中学生物教学；优化教学
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0125-01
毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息表达及发现问题、利用信息的优势，培养学生自主探究的能力。新课程课改中指出：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术教育手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”本文就信息技术运用于中学生物教学对提高课堂教学的有效性谈点粗浅认识。
一、激发学习兴趣
美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师。作为中学生物教师也希望学生在自己的课堂上能对所学的知识感兴趣，也希望学生在课堂中带着一种高涨、积极的情绪进行学习。然而，中学生物为非中考科目，学生认为学与不学无所谓，以致学习很被动。正如哈曼所说：“不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着冰冷的生铁。”用多媒体创设新奇的情境就是常用的一种技巧。多媒体以鲜明的色彩、变幻的画面、悦耳的声音，不断刺激学生的视听器官；以动态、立体、全方面地观察效果，辅助教师枯燥无味的语言；使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习，学生定会乐此不疲。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情景的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效的激起学生的兴趣，从而增强学生学习的积极性和主动性。因此，在引入新课时，我一般精心制作一个对学生来说较为精美的短片，或从影片中剪辑或用flash制作，或从网上下载，旨在烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生探究的欲望，有利于主动建构知识。现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生的思维。为了更好的激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。为此，教师的教学设计要力求直观性。
二、丰富课堂内容
在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于受到时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。例如中学(关注生物圈——环境在恶化)的教学中，为了讲清楚这一部分内容，需要使用大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料中传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了学生的知识面，取得了良好的教学效果，同时降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材。仍旧可以通过网络从教学资料中心获取。
三、促进个性发展
由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。网络在学生个性发展、潜力开发以及自信心的培养方面，都有着无法估量的作用。在生物教学中要充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来，让学生最大限度地挖掘、展现自己的个性特长，从而促进其个性的发展。丰富的网络信息资源为学生带来了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材。如文本资料、图片、声音、动画等。学生在收集、筛选、整理、编辑资料的过程就是一个个性化的学习过程，不同层次的学生在这学习中各得其所，各展所长。这种教学方式灵活性大、选择性强，能让每个学生都能主动地参与学习活动，让每个学生都能有展示才能的机会并发展独特个性特长。
四、突破难点
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力较差。而能形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象(实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象)，这就为教师突破教学难点。提高课堂教学效果提供了一种有效的教学手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如：在教授“精卵结合孕育新的生命”一节时，如果运用挂图或投影进行直观演示，由于受到时间、空间的限制，学生对这些理论是很难理解的。为了突破这一教学难点，我用网上课件，模拟逼真，使学生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和过程，有利于知识由浅入深、由现象到本质的传递。这种逼真又清晰的图案和音响效果是传统的教学手段难以达到的。
总之，教师要真正地转变教育观念，不断更新知识，终身学习，适应迅速发展的中学生物教学需要，要善于将信息技术有效地运用于生物学科教学，从而提高学习效率的，发展学生个性。
关键词：中学生物教学；优化教学
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0125-01
毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息表达及发现问题、利用信息的优势，培养学生自主探究的能力。新课程课改中指出：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术教育手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”本文就信息技术运用于中学生物教学对提高课堂教学的有效性谈点粗浅认识。
一、激发学习兴趣
美国著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确，兴趣是最好的老师。作为中学生物教师也希望学生在自己的课堂上能对所学的知识感兴趣，也希望学生在课堂中带着一种高涨、积极的情绪进行学习。然而，中学生物为非中考科目，学生认为学与不学无所谓，以致学习很被动。正如哈曼所说：“不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着冰冷的生铁。”用多媒体创设新奇的情境就是常用的一种技巧。多媒体以鲜明的色彩、变幻的画面、悦耳的声音，不断刺激学生的视听器官；以动态、立体、全方面地观察效果，辅助教师枯燥无味的语言；使学生在不知不觉中进入学习佳境，在轻松愉快的环境中学习，学生定会乐此不疲。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情景的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效的激起学生的兴趣，从而增强学生学习的积极性和主动性。因此，在引入新课时，我一般精心制作一个对学生来说较为精美的短片，或从影片中剪辑或用flash制作，或从网上下载，旨在烘托气氛，使学生一开始就进入迫切想学的状态，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生探究的欲望，有利于主动建构知识。现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，让学生学习生物的过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习生物的兴趣，调动学习主动性，活跃学生的思维。为了更好的激发学生学习生物的兴趣，教学中应尽可能使学生置身于真实的生活环境中，让学生自然地接受生物科学的熏陶，了解生物和生活环境，做到生活和知识学习的有机结合。为此，教师的教学设计要力求直观性。
二、丰富课堂内容
在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于受到时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。例如中学(关注生物圈——环境在恶化)的教学中，为了讲清楚这一部分内容，需要使用大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料中传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了学生的知识面，取得了良好的教学效果，同时降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材。仍旧可以通过网络从教学资料中心获取。
三、促进个性发展
由于每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。网络在学生个性发展、潜力开发以及自信心的培养方面，都有着无法估量的作用。在生物教学中要充分发挥网络优势，让学生主动参与到学习中来，让学生最大限度地挖掘、展现自己的个性特长，从而促进其个性的发展。丰富的网络信息资源为学生带来了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材。如文本资料、图片、声音、动画等。学生在收集、筛选、整理、编辑资料的过程就是一个个性化的学习过程，不同层次的学生在这学习中各得其所，各展所长。这种教学方式灵活性大、选择性强，能让每个学生都能主动地参与学习活动，让每个学生都能有展示才能的机会并发展独特个性特长。
四、突破难点
教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力较差。而能形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象(实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象)，这就为教师突破教学难点。提高课堂教学效果提供了一种有效的教学手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如：在教授“精卵结合孕育新的生命”一节时，如果运用挂图或投影进行直观演示，由于受到时间、空间的限制，学生对这些理论是很难理解的。为了突破这一教学难点，我用网上课件，模拟逼真，使学生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和过程，有利于知识由浅入深、由现象到本质的传递。这种逼真又清晰的图案和音响效果是传统的教学手段难以达到的。
总之，教师要真正地转变教育观念，不断更新知识，终身学习，适应迅速发展的中学生物教学需要，要善于将信息技术有效地运用于生物学科教学，从而提高学习效率的，发展学生个性。