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这天下午，活动安排是艺术活动“陶罐上的线线”，在利用多媒体数字资源让孩子充分欣赏和感受陶罐的线条美和装饰美后，便到了孩子自己创作的环节了。像往常一样，孩子们去自己的储物柜里拿了绘画的工具，坐在小椅子上，等待着老师分发画纸。在给子墨发纸的时候，我的食指和大拇指不小心撞了一下，纸的右下角被撕出了一个很小的裂缝，我抚平了裂缝，把纸递给了子墨。发完画纸后，我便开始在班级中巡回进行个别指导。
当我和家琦讨论他想要用什么颜色的油画棒来装饰陶罐的时候，身后的衣角被轻轻地拽了拽，我回头一看，是子墨。他低着头，手里拿着我刚发给他的那张纸，很小声地说道：“老师，我的纸坏掉了。”我接过画纸看了看，只是右下角有一个几乎看不见的裂缝，并不影响使用，便安慰他说：“没关系，你看，只有这边一点点破了，不会影响到装饰陶罐的。”子墨看了看我，嗫嚅了几下嘴，悻悻地离开了。
给几个需要帮助的孩子指导过后，已经快到了该放学的时间。于是，我请孩子们将自己装饰完的陶罐作品展示在美工区的墙面上，其他的小朋友都行动了起来，子墨却呆呆地坐在椅子上。我走过去一看，平时爱画画的他，画纸上却是一片空白，一笔都没有画。我有点意外，大声说：“今天怎么什么都没有画？”子墨似乎听出我语气里的责备，哇地一声，哭了起来：“这张纸破掉了，不好看了，我不要这个纸。”我惊了一跳，没想到小小的孩子对事物完美的追求竟然这么坚持，心中五味杂陈，急忙转身重新拿了一张画纸递给他。看到我递过去的画纸洁白无损，子墨破涕为笑，专注地画了起来，认真的样子像极了一名艺术家。
看着他认真创作的身影，我不禁陷入了沉思，都说追求美是人的天性，在孩童时期更是如此。对于成人来说，一朵美丽没有残缺的花、一件完美的艺术作品、一幅和谐美好的自然景象，都能带来精神上的愉悦。孩子也一样。对于子墨来说，完整无损的画纸才是美的，才可以用来创作，这是他内心对美的追求，当他表达这种需求时，老师却简单地说出了“一点点破损不影响使用的”判断，拒绝了他的要求。儿童的审美情趣被成人所谓的经验所忽略，这对于正在形成内在审美品格的幼儿来说是多么残酷呀！
“老师，我画好了！”子墨举着手中的画，脸上洋溢着愉悦和满足，像是完成了一件旷世之作。我接过一看，流畅的线条粗细相间，规律有序，童趣地装饰了一个漂亮的陶罐。我的心里充满内疚，原来一个疏忽也许就会伤害一個热爱画画的孩童追求“美”的信心。
教育需要慢下来，再慢下来，静下心，去解读孩子的行为，把孩子的每个需求当作关乎成长、关乎品质形成的机会，尽可能地去用心倾听孩子的每一个声音，我们就能及时发现他们内心的需求，并用适当的方式去帮助孩子、成就孩子。
当我和家琦讨论他想要用什么颜色的油画棒来装饰陶罐的时候，身后的衣角被轻轻地拽了拽，我回头一看，是子墨。他低着头，手里拿着我刚发给他的那张纸，很小声地说道：“老师，我的纸坏掉了。”我接过画纸看了看，只是右下角有一个几乎看不见的裂缝，并不影响使用，便安慰他说：“没关系，你看，只有这边一点点破了，不会影响到装饰陶罐的。”子墨看了看我，嗫嚅了几下嘴，悻悻地离开了。
给几个需要帮助的孩子指导过后，已经快到了该放学的时间。于是，我请孩子们将自己装饰完的陶罐作品展示在美工区的墙面上，其他的小朋友都行动了起来，子墨却呆呆地坐在椅子上。我走过去一看，平时爱画画的他，画纸上却是一片空白，一笔都没有画。我有点意外，大声说：“今天怎么什么都没有画？”子墨似乎听出我语气里的责备，哇地一声，哭了起来：“这张纸破掉了，不好看了，我不要这个纸。”我惊了一跳，没想到小小的孩子对事物完美的追求竟然这么坚持，心中五味杂陈，急忙转身重新拿了一张画纸递给他。看到我递过去的画纸洁白无损，子墨破涕为笑，专注地画了起来，认真的样子像极了一名艺术家。
看着他认真创作的身影，我不禁陷入了沉思，都说追求美是人的天性，在孩童时期更是如此。对于成人来说，一朵美丽没有残缺的花、一件完美的艺术作品、一幅和谐美好的自然景象，都能带来精神上的愉悦。孩子也一样。对于子墨来说，完整无损的画纸才是美的，才可以用来创作，这是他内心对美的追求，当他表达这种需求时，老师却简单地说出了“一点点破损不影响使用的”判断，拒绝了他的要求。儿童的审美情趣被成人所谓的经验所忽略，这对于正在形成内在审美品格的幼儿来说是多么残酷呀！
“老师，我画好了！”子墨举着手中的画，脸上洋溢着愉悦和满足，像是完成了一件旷世之作。我接过一看，流畅的线条粗细相间，规律有序，童趣地装饰了一个漂亮的陶罐。我的心里充满内疚，原来一个疏忽也许就会伤害一個热爱画画的孩童追求“美”的信心。
教育需要慢下来，再慢下来，静下心，去解读孩子的行为，把孩子的每个需求当作关乎成长、关乎品质形成的机会，尽可能地去用心倾听孩子的每一个声音，我们就能及时发现他们内心的需求，并用适当的方式去帮助孩子、成就孩子。