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【摘要】随着新课程理念的提出在语文教育教学中应该重视对课程资源的利用，在教育教学中要通过各种各样的方法来提升学生的语文知识素养，在语文教育教学中所包含的教育资源应该是多种多样的，其中乡土文化更是要融入到与语文教育教学中。本文重点分析了乡土文化资源在中学语文课程中的应用，以便取得更好的教学效果。
【关键词】乡土文化资源 中学语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0045-01
在语文教育教学中不应该只是局限在课堂教学范围内，还应该包含生活化的部分，从而取得更好的教学效果。这就需要教师在教育教学中能够充分利用乡土资源，在生活中善于观察身边的周边环境，将一些比较有特色的乡土资源融入到教育教学中，在一定程度上丰富学生的学习内容，在中学语文教育教学中应该利用乡土文化拓宽学生的学习视野，让学生在乡土文化的学习中，进一步提升语文素养。
1.拓宽学习视野
在每片生活的大地上都有自己独特的历史文化，乡土资源本身历史时间比较长，内容包含丰富，在乡土资源中包含着武术的瑰宝，这就需要教师在教育教学中能够充分挖掘资源将其利用到课程的学习中，起到丰富课程资源的作用，从而起到较好的教学效果。教师在教育教学中不仅仅要局限在课本中，还要让学生走出“教室”。在学习有关山水的知识内容时，教师就可以结合当地的山林让学生去畅游，当学生在游玩的过程中，认识到山林的特征就会自然的联想到在语文课堂中学习的有观山林的语句。通过这种方式可以让学生自己真切的感受课文中描述的内容，从而对学习的知识有深刻的理解，使得原本枯燥乏味的文字变得活灵活现，从而取得较好的教学效果。
2.彰显文化底蕴
在教育教学中课程本身是对学习资源的一种的传承方式，在语文教育教学中整合乡土资源就是给学生整合更多的资源，乡土资源是每个学生在成长过程中都接触过的，通过将乡土资源整和到教育教学中可以让学生更好的理解学习的知识，取得较好的教学效果。在初中语文教育教学中会让学生学习语文的相关知识，一方面了解书法的相关历史，能够对书法的了解中体会书法的魅力，让学生能够真正的了解到书法本身的美感和艺术感。这时在教育教学中就可以让学生到当地相关的书法馆进行参观浏览，让学生在参观的过程中感受各种书法的魅力，学生在感受魅力的同时，也会对书法有进一步的了解，提升学生对书法的学习效果，也能够提升学生热爱家乡之情。
3.激发学生在成长中的动力
中学语文课程的教学目标是为了能够促进学生的全面发展，教育本身就是促进学生的成长发展，让学生在学习的过程中能够体验生活的美好。在中学语文教育教学中旨在通过文的形式，在潜移默化中给予学生在思想上以及审美能力的提升，以便能够培养学生具有健全的人格。在教育教学中不仅仅是对课程进行执行，还要能够根据教材内容创生出一些资源，使得教学内容能够更加丰富多彩。将乡土资源融入到中学语文教学中，起到对教材内容的补充。例如在学习《送东阳马生序》这篇课文时，不仅仅是课文内容进行学习，还结合当地学生比较熟知的故事，通过一些励志勤奋的故事来让学生对学习的内容有更好的理解。通过这种对课文内容的延伸，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力，从而起到较好的教学效果。例如在学习《刻舟记》带领学生参观一些雕刻的作品，让学生在参观的过程中更好的感受其技艺。另外，也可以激励学生通过对课文的学习，自己来做一个雕刻作品，这样既能够培养学生的动手能力，又能够让学生更好的理解所学习的内容，取得较好的教学效果。
4.更好的发扬本土文化
乡土资源是对一个地域的领会，是人们长期的精神积淀，也是学生表达情感的来源，通过乡土能够更好的让学生表达内心的情感。在中学语文教育教学中教师要融合乡土资源以此更好的丰富学生的情感。例如在学习范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，教师可以引导学生将当地的一些爱国主义故事融入其中，以此让学生更好的感受爱国诗人的爱国情感。在教育教学中融入乡土资源可以让学生更好的将所学习的知识和乡土中的人物相结合，让学生更好的理解所学习的知识，也在思想情感上达到相应的升华。
5.结语
在中学语文教育教学中融入乡土资源可以将在课堂中学习的知识和当地的文化习俗更好的结合在一起，将课堂和课外结合起来，更好的拓宽学生学习视野，让学生更好的理解所学习的知识。也能够更好的彰显当地文化的底蕴，让学生更好的了解当地的习俗。在乡土资源的陶冶中，激发学生成长的动力。也能够更好的弘扬本文文化。教师在教育教学中要擅于观察乡土资源并结合到教育教学中，以便取得更好的教育教学效果。
参考文献：
[1]张立.例谈乡土资源在语文课程中的开发与利用[J].科教文汇（中旬刊），2012，08：88-90.
[2]王培江.浅谈乡土文化资源与语文教学的有效整合[J].学周刊，2013，12：179.
[3]李伟中.整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂[J].基础教育研究，2013，23：27-28.
[4]高文艳，张璇.试论民俗文化在中学语文教学中的运用[J]. 太原大学教育学院学报，2015，01：111-113.
作者简介：
农静纯（1969.08-），女，广西靖西市人，汉语言文学专业，高中教师，研究方向：如何利用乡土文化拓展教学课程资源。
【关键词】乡土文化资源 中学语文
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0045-01
在语文教育教学中不应该只是局限在课堂教学范围内，还应该包含生活化的部分，从而取得更好的教学效果。这就需要教师在教育教学中能够充分利用乡土资源，在生活中善于观察身边的周边环境，将一些比较有特色的乡土资源融入到教育教学中，在一定程度上丰富学生的学习内容，在中学语文教育教学中应该利用乡土文化拓宽学生的学习视野，让学生在乡土文化的学习中，进一步提升语文素养。
1.拓宽学习视野
在每片生活的大地上都有自己独特的历史文化，乡土资源本身历史时间比较长，内容包含丰富，在乡土资源中包含着武术的瑰宝，这就需要教师在教育教学中能够充分挖掘资源将其利用到课程的学习中，起到丰富课程资源的作用，从而起到较好的教学效果。教师在教育教学中不仅仅要局限在课本中，还要让学生走出“教室”。在学习有关山水的知识内容时，教师就可以结合当地的山林让学生去畅游，当学生在游玩的过程中，认识到山林的特征就会自然的联想到在语文课堂中学习的有观山林的语句。通过这种方式可以让学生自己真切的感受课文中描述的内容，从而对学习的知识有深刻的理解，使得原本枯燥乏味的文字变得活灵活现，从而取得较好的教学效果。
2.彰显文化底蕴
在教育教学中课程本身是对学习资源的一种的传承方式，在语文教育教学中整合乡土资源就是给学生整合更多的资源，乡土资源是每个学生在成长过程中都接触过的，通过将乡土资源整和到教育教学中可以让学生更好的理解学习的知识，取得较好的教学效果。在初中语文教育教学中会让学生学习语文的相关知识，一方面了解书法的相关历史，能够对书法的了解中体会书法的魅力，让学生能够真正的了解到书法本身的美感和艺术感。这时在教育教学中就可以让学生到当地相关的书法馆进行参观浏览，让学生在参观的过程中感受各种书法的魅力，学生在感受魅力的同时，也会对书法有进一步的了解，提升学生对书法的学习效果，也能够提升学生热爱家乡之情。
3.激发学生在成长中的动力
中学语文课程的教学目标是为了能够促进学生的全面发展，教育本身就是促进学生的成长发展，让学生在学习的过程中能够体验生活的美好。在中学语文教育教学中旨在通过文的形式，在潜移默化中给予学生在思想上以及审美能力的提升，以便能够培养学生具有健全的人格。在教育教学中不仅仅是对课程进行执行，还要能够根据教材内容创生出一些资源，使得教学内容能够更加丰富多彩。将乡土资源融入到中学语文教学中，起到对教材内容的补充。例如在学习《送东阳马生序》这篇课文时，不仅仅是课文内容进行学习，还结合当地学生比较熟知的故事，通过一些励志勤奋的故事来让学生对学习的内容有更好的理解。通过这种对课文内容的延伸，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力，从而起到较好的教学效果。例如在学习《刻舟记》带领学生参观一些雕刻的作品，让学生在参观的过程中更好的感受其技艺。另外，也可以激励学生通过对课文的学习，自己来做一个雕刻作品，这样既能够培养学生的动手能力，又能够让学生更好的理解所学习的内容，取得较好的教学效果。
4.更好的发扬本土文化
乡土资源是对一个地域的领会，是人们长期的精神积淀，也是学生表达情感的来源，通过乡土能够更好的让学生表达内心的情感。在中学语文教育教学中教师要融合乡土资源以此更好的丰富学生的情感。例如在学习范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，教师可以引导学生将当地的一些爱国主义故事融入其中，以此让学生更好的感受爱国诗人的爱国情感。在教育教学中融入乡土资源可以让学生更好的将所学习的知识和乡土中的人物相结合，让学生更好的理解所学习的知识，也在思想情感上达到相应的升华。
5.结语
在中学语文教育教学中融入乡土资源可以将在课堂中学习的知识和当地的文化习俗更好的结合在一起，将课堂和课外结合起来，更好的拓宽学生学习视野，让学生更好的理解所学习的知识。也能够更好的彰显当地文化的底蕴，让学生更好的了解当地的习俗。在乡土资源的陶冶中，激发学生成长的动力。也能够更好的弘扬本文文化。教师在教育教学中要擅于观察乡土资源并结合到教育教学中，以便取得更好的教育教学效果。
参考文献：
[1]张立.例谈乡土资源在语文课程中的开发与利用[J].科教文汇（中旬刊），2012，08：88-90.
[2]王培江.浅谈乡土文化资源与语文教学的有效整合[J].学周刊，2013，12：179.
[3]李伟中.整合乡土文化资源，打造开放的语文课堂[J].基础教育研究，2013，23：27-28.
[4]高文艳，张璇.试论民俗文化在中学语文教学中的运用[J]. 太原大学教育学院学报，2015，01：111-113.
作者简介：
农静纯（1969.08-），女，广西靖西市人，汉语言文学专业，高中教师，研究方向：如何利用乡土文化拓展教学课程资源。