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【摘要】为了培养学生的思维能力应重视培养思维的敏捷、完整性、稳固性、创造性。要创造问题环境，培养学生的思维能力，创造问题环境使教学内容与学生求知心理之间发生不合作，学生旧知和新知之间产生冲突，使学生导入与某种问题有关的环境的过程
思维能力是学生重要的智能，在小学数学教学中促进学生思维能力，才能提高课堂教学效率。为此应重视培养学生思维的的以下几方面：
1.应重视培养并发展学生的思维素质。
思维素质体现思维水平和差别，培养思维素质是培养思维能力的突破口，在教学中抓紧培养学生思维素质时，可以发展他们的能力和创造性。
一、应重视培养思维的敏捷。思维的敏锐性指思维的速度，它表现欲处理问题时的敏捷，针对性和合理性思维敏锐的话、能全面思考、正确判断、迅速推断。培养学生思维的敏捷要注意一下几点：
1）要抓紧基本知识和能力的落实，这是培养敏捷的基础，只有扎实的知识才能思维的敏捷。
2）要抓紧知识之间的渗透与积动，用实际例子说明知识之间的联系，时间越长可以逐步培养思维的敏捷。
3）对重要问题进行整理、归纳、实现使用的方便，培养思维敏捷。
二、应重视培养思维的完整性。培养的完整性表现于思维和综合性，培养思维完整性的主要方法是指导学生掌握知识结构，加强联系具体法，如下：
1）教师指导学生抓住各知识点的共同和区别，各知识点的联系，整体掌握知识结构。
2）让学生做一些综合性强的联系，让学生亲自动手解决问题，练他们的思维空间和综合性。
三、应重视培养思维的稳固性。
思维的稳固性表现于思维问题时的准确性、科学性、逻辑性和思维深度，其中逻辑性是最大特点，教学中应注意以下几点：
1）正确掌握基本知识。2）要重视分析并掌握知识的逻辑性。3）要加强解决问题能力的培养。
2.应重视培养思维的创造性
思维的创造性表现欲思路的新鲜性、宽广性、灵活性和独特性，教师在教学中要注意启发并保护思维，一方面鼓励学生多思考、多解决、多开头思路，另一方面指导学生归纳知识规律、多练多用.
3.要创造问题环境，培养学生的思维能力
思维总是在问题环境中产生，思维过程是发现并解决问题的过程。发现问题是思维的开始点，也是思维的动力，启发学生积极思考的关键在于科学地提出问题和创造合理问题环境。创造问题环境使学生导入新课，学生主动掌握新知识、进行思考、探索。学生通过思考从一些感知性的知识中推出本质性的规律。
创造问题环境使教学内容与学生求知心理之间发生不合作，学生旧知和新知之间产生冲突，使学生导入与某种问题有关的环境的过程。
创造问题环境的原则：
1）问题要小，但要具体。2）问题既要新，又要有趣。3）问题有要一定难度。4）问题要富于启发性。5）问题要与学生已有的知识经验有联系，符合学生学习实际。
因此，教师将旧知识与新知识相结合，通过提出问题，引起学生学习兴趣。学习分析问题的方法，连解决问题的思路
提高学生利用知识解决问题的能力是教学中的重要目标。教师不仅负责提出问题，还鼓励学生发现并思考问题，指导他们的思考方法和过程，使他们逐渐养成良好的思维习惯。思考问题的过程叫思路。如果教师不重视思路，那么学生会出现思路不清，层次复杂的情况。因此，教师在教学过程中重视思路研究，有系统地对学生进行思维练习。
思维能力是学生重要的智能，在小学数学教学中促进学生思维能力，才能提高课堂教学效率。为此应重视培养学生思维的的以下几方面：
1.应重视培养并发展学生的思维素质。
思维素质体现思维水平和差别，培养思维素质是培养思维能力的突破口，在教学中抓紧培养学生思维素质时，可以发展他们的能力和创造性。
一、应重视培养思维的敏捷。思维的敏锐性指思维的速度，它表现欲处理问题时的敏捷，针对性和合理性思维敏锐的话、能全面思考、正确判断、迅速推断。培养学生思维的敏捷要注意一下几点：
1）要抓紧基本知识和能力的落实，这是培养敏捷的基础，只有扎实的知识才能思维的敏捷。
2）要抓紧知识之间的渗透与积动，用实际例子说明知识之间的联系，时间越长可以逐步培养思维的敏捷。
3）对重要问题进行整理、归纳、实现使用的方便，培养思维敏捷。
二、应重视培养思维的完整性。培养的完整性表现于思维和综合性，培养思维完整性的主要方法是指导学生掌握知识结构，加强联系具体法，如下：
1）教师指导学生抓住各知识点的共同和区别，各知识点的联系，整体掌握知识结构。
2）让学生做一些综合性强的联系，让学生亲自动手解决问题，练他们的思维空间和综合性。
三、应重视培养思维的稳固性。
思维的稳固性表现于思维问题时的准确性、科学性、逻辑性和思维深度，其中逻辑性是最大特点，教学中应注意以下几点：
1）正确掌握基本知识。2）要重视分析并掌握知识的逻辑性。3）要加强解决问题能力的培养。
2.应重视培养思维的创造性
思维的创造性表现欲思路的新鲜性、宽广性、灵活性和独特性，教师在教学中要注意启发并保护思维，一方面鼓励学生多思考、多解决、多开头思路，另一方面指导学生归纳知识规律、多练多用.
3.要创造问题环境，培养学生的思维能力
思维总是在问题环境中产生，思维过程是发现并解决问题的过程。发现问题是思维的开始点，也是思维的动力，启发学生积极思考的关键在于科学地提出问题和创造合理问题环境。创造问题环境使学生导入新课，学生主动掌握新知识、进行思考、探索。学生通过思考从一些感知性的知识中推出本质性的规律。
创造问题环境使教学内容与学生求知心理之间发生不合作，学生旧知和新知之间产生冲突，使学生导入与某种问题有关的环境的过程。
创造问题环境的原则：
1）问题要小，但要具体。2）问题既要新，又要有趣。3）问题有要一定难度。4）问题要富于启发性。5）问题要与学生已有的知识经验有联系，符合学生学习实际。
因此，教师将旧知识与新知识相结合，通过提出问题，引起学生学习兴趣。学习分析问题的方法，连解决问题的思路
提高学生利用知识解决问题的能力是教学中的重要目标。教师不仅负责提出问题，还鼓励学生发现并思考问题，指导他们的思考方法和过程，使他们逐渐养成良好的思维习惯。思考问题的过程叫思路。如果教师不重视思路，那么学生会出现思路不清，层次复杂的情况。因此，教师在教学过程中重视思路研究，有系统地对学生进行思维练习。