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【摘要】以学生为主体的教学方式，是新时期新课程课堂教学改革的必由之路，在教学中坚持自主、探究、合作学习是提高学习效率的有效方式；在教学中，为提高学生学习积极性，我力求把讲堂变学堂，对小组合作学习的多方面不断尝试，取得了良好效果。
【关键词】数学；小组合作；小学
《数学课堂标准》要求坚持以学生为主教师为辅的教学方式，建立生活课堂。要勇敢把“满堂灌”“一言堂”让位于自主、探究、小组合作学习，把学习的主动权让给学生。因此，我校在“学本课堂”的课堂教学改革中，着力打造自主、探究、合作的学习方法。我在小学数学教学中不断探索数学小组合作学习，下面从“诱”“读”“议”“讲”“问”“练”谈几点思考：
一、诱
诱发孩子的求知欲，激发学习主动性。对每节课前面的知识进行扼要概括复习。以求把前后的知识联系起来，找到知识的生长点。我在教学中力求设计一个与本节的知识有密切联系的，学生一时回答不了的问题。让学生带着问题去读教材，学生有了明确的学习目标，积极性和求知欲就会高涨。根据小学数学低、高段实际，低段问题设计详细一点，高段问题设计粗一点，能恰到好处地激发学生学习兴趣。
二、读
就诱中的问题，努力从教材中找答案，培养学生的自学能力。孩子通过自己读教材，了解教材内容，联系已学过的知识，找出解题方法，并把读中不理解的问题、疑点记下来。
三、议
孩子读完教材后，在小组中提出自己在读中记下的问题、疑点，然后大家各抒己见，互相解答，互相补充，互相纠正，通过争论、比较、分析、推理、判断掌握知识。在老师的启发之下尚不能解决的难点，留到教师讲中解决。
四、讲
對议中不能解决的问题教师在讲解中及时启发、引导，针对学生的难点进行点拨、解惑。对于重点知识、公式、定理，要强调，要讲解，要有针对性，这是本堂课的重要环节。
五、问
对于学生经过小组讨论、老师讲解，再次通过三问（问自己我理一下思路能解决吗？问小组有同学能解惑吗？问老师自己什么地方没想通？）理清思路，解决疑难问题。在此基础上，教师要鼓励学生大胆提问，同时对提出的问题进行排列、分类，然后向全班学生提出解决办法，供他们讨论和思考。这个环节重在培养孩子发现问题、敢于提出问题的品质。
六、练
练习可采用模仿练习与变式练习相结合的原则。模仿练习是指模仿例题的解题思路形式进行的练习，目的是理解应用概念、定理、法则、公式。这种方式虽然较低级，但对基础知识、训练技能是十分必要的，尤其是对中差生更有必要。变式练习是学生学好数学不可缺少的练习方式，中差生可多做模仿练习，可多做变式练习，当深入巩固知识时学生多做变式练习就会融会贯通。
【参考文献】
[1]傅永曙.小组合作学习教学论[M].合肥：安徽科学技术出版社，2007（1）.
[2]邢双双.数学教学中的小组合作[J].基础教育论坛，2018（33）.
【关键词】数学；小组合作；小学
《数学课堂标准》要求坚持以学生为主教师为辅的教学方式，建立生活课堂。要勇敢把“满堂灌”“一言堂”让位于自主、探究、小组合作学习，把学习的主动权让给学生。因此，我校在“学本课堂”的课堂教学改革中，着力打造自主、探究、合作的学习方法。我在小学数学教学中不断探索数学小组合作学习，下面从“诱”“读”“议”“讲”“问”“练”谈几点思考：
一、诱
诱发孩子的求知欲，激发学习主动性。对每节课前面的知识进行扼要概括复习。以求把前后的知识联系起来，找到知识的生长点。我在教学中力求设计一个与本节的知识有密切联系的，学生一时回答不了的问题。让学生带着问题去读教材，学生有了明确的学习目标，积极性和求知欲就会高涨。根据小学数学低、高段实际，低段问题设计详细一点，高段问题设计粗一点，能恰到好处地激发学生学习兴趣。
二、读
就诱中的问题，努力从教材中找答案，培养学生的自学能力。孩子通过自己读教材，了解教材内容，联系已学过的知识，找出解题方法，并把读中不理解的问题、疑点记下来。
三、议
孩子读完教材后，在小组中提出自己在读中记下的问题、疑点，然后大家各抒己见，互相解答，互相补充，互相纠正，通过争论、比较、分析、推理、判断掌握知识。在老师的启发之下尚不能解决的难点，留到教师讲中解决。
四、讲
對议中不能解决的问题教师在讲解中及时启发、引导，针对学生的难点进行点拨、解惑。对于重点知识、公式、定理，要强调，要讲解，要有针对性，这是本堂课的重要环节。
五、问
对于学生经过小组讨论、老师讲解，再次通过三问（问自己我理一下思路能解决吗？问小组有同学能解惑吗？问老师自己什么地方没想通？）理清思路，解决疑难问题。在此基础上，教师要鼓励学生大胆提问，同时对提出的问题进行排列、分类，然后向全班学生提出解决办法，供他们讨论和思考。这个环节重在培养孩子发现问题、敢于提出问题的品质。
六、练
练习可采用模仿练习与变式练习相结合的原则。模仿练习是指模仿例题的解题思路形式进行的练习，目的是理解应用概念、定理、法则、公式。这种方式虽然较低级，但对基础知识、训练技能是十分必要的，尤其是对中差生更有必要。变式练习是学生学好数学不可缺少的练习方式，中差生可多做模仿练习，可多做变式练习，当深入巩固知识时学生多做变式练习就会融会贯通。
【参考文献】
[1]傅永曙.小组合作学习教学论[M].合肥：安徽科学技术出版社，2007（1）.
[2]邢双双.数学教学中的小组合作[J].基础教育论坛，2018（33）.