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纪伯伦在《先知》中说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”作为教育工作者，我们应该常常这样反思自己：我们是谁？为什么要做教育？如何才能实现教育人的真正价值？
局长的价值在区域教育发展中绽放
教育局长首先要姓“教”，要爱教育、懂教育。作为一方教育的主政者，有一位好局长就能成就一方好教育。教育局长不仅要引领、规划区域内学校的发展，还应做好区域教育舵手。学会从学生和教师的发展出发，把师生的成长与发展作为一切工作的出发点；始终把握教育发展规律、教师发展规律、学生成长规律，坚持以人为本、以生为本、以学为本；始终坚持本真、挑战传统、开拓创新；始终研究教育教学实践，并在教育实践中，实现自我教育、寻找行动规律、改变教育观念、制定行动策略。教育局长可以通过示范引领、内涵发展，提高教师的教育教学能力，激发教师的工作热情，更新教师的教育教学观念、促进教师的专业发展。若不重视自身的专业化发展，就不能准确指导学校办学，更谈不上“办人民满意的教育”。
教育局长是“校长的校长”，要以先进的思想引领校长，应该将工作的“主战场”放在学校。走进校园、走进课堂、走近师生，了解当前教育发展的热点，把握学校改革的难点，并给予校长切实可行的指导。监利县中小学优质化工程的难点和关键就是课改。课改不仅有关于教学方式变革的课堂改革，还有满足学生个性化发展的课程改革，这是教育发展的方向，也是对教育本质探索的重要路径。校长是课改成功的关键因素，校长的认识是否到位、决心是否坚定，直接影响教师的行动和课改的推进速度。教育局长应鼓励学校进行课改，摒弃教育功利主义，以先进的教育思想去追求科学的教育质量，以科学的评价与督察规范学校的办学行为。
教育局长要为区域教育改革提供政策环境支撑。要知人善任，从工作实践中发现德才兼备的人担任校长，并能帮助校长提高办学水平，使校长成为学校教育的引领者。优质化工程创建的实践再次印证：一个好校长就是一所好学校。位于湘鄂边陲的白螺小学，一所名不见经传的农村学校，因为拥有像熊甫这样有激情、有担当、锐意进取的校长，把“永远站前排”作为校训内化于师生的言行举止，校园焕发出勃勃生机，到处流淌着生命精彩绽放的痕迹。校长的思想是学校发展的灵魂。没有校长的主动锐意改革，其他再好的外围环境都不能支撑学校的发展。在选好人的基础上，教育局长应统筹资源，帮助学校协调有利于自身发展的外部环境，督促学校制订切实可行的计划，并及时评估落实情况，解决学校发展的后顾之忧。
校长的价值在教师身上绽放
教师是学校“第一资源”，是学校核心竞争力，是学校发展的关键因素，是引导和促进学生健康成长的重要他人。一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，是培养高素质学生的根本保证。所以，每个教师都是学校最宝贵的财富。没有教师的专业化发展，学生的健康成长就不可能实现。培养和造就每一个教师，善于发现教师的潜力，挖掘教师的潜力，关注教师的发展状态是推动学校发展的首要任务。
教师的成长需要一个安全的教育环境。教师需要校长的尊重、理解和包容。校长要拥有一双慧眼，发现教师的优秀与闪光点，并将此作为激励教师成长的动力，甚至可以适时“放大”教师的优点，以此拉近与教师之间的心理距离，为引导教师发展、帮助教师奠定坚实的基础。面对教师的不足，校长应当有所作为，以自己的才华和管理智慧，对教师进行引导。
校长是“教师的教师”，要引导教师专业成长。校长是一所学校内涵发展的领头人，是教师队伍中的首席。教师队伍的整体素质提升，不能等待或依靠上级部门为自己配备“好老师”，而应当把优秀教师资源寄托在学校自身的培养和造就上。人尽其才，校长要善于发现、利用每一位教师的发展潜力，对他们进行专业指导，实现教师的专业成长。
学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。对教师的培养和指导，不能一味“灌输”，而应让他们从教育教学实践中体验，并跟踪予以支持。要让教师成长的三专模式“专业阅读、专业写作和专业发展共同体”成为每位教师的自我追求、自主行为。鼓励教师反思教育教学实践，总结经验教训。正如美国的著名学者波斯纳总结的教师成长公式：经验 反思=成长。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。当教学反思成为教师的一种专业习惯，教师的教学就会精益求精，渐臻完美。
教师的价值在学生充分全面发展上绽放
爱，是教师工作的底线。没有爱，就没有教育。教育是一种理解，一种感化，是一朵云推动另一朵云，是一棵树摇动另一棵树。教师有爱，就能够给受教育者最大限度的理解、宽容，为学生创造如沐春风的成长环境；就会尊重学生人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生进步，信任学生言行，宽容学生的过错。教师要用爱的眼睛去发现学生，用爱的鼓励去调动学生。因为爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线，爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。
教师的职业属性要求教师必须专业。网络信息技术的发展，改变了传统的师生关系，教师的专业储备也不再是一桶水和一碗水之间的数量关系。教师爱学生是工作的底线，教师精通于学科教学应该成为基本的操守。教育，归根结底依然是一种专业，依然需要教师有效地“教”带动学生有效地“学”。面对基于学生发展的种种教育变革，无论是合作学习、课程建设、信息技术应用等，教师应有的态度不是一味地拒绝，更或者以主观理由去反对。社会经济的发展带来了对人才多样化的需求，本身就在倒逼以培养人为主要目标的教育发生本身的变革。以一本书和一本教材教完一学年的传统教法，已不能适应新形势的发展要求，教师的因循守旧才是教师职业倦怠的根本原因。教师应该主动求变。在变中找到教书育人的乐趣，在变中找到教师职业的成就感，在变中重新唤醒自己的职业生命。教师的主动求变，才真正体现着终身学习的理念，才真正能够通过变和提高让自己变得更加专业，才真正让自己成为学生学习不可或缺的引路人或者同伴。
教师的优秀要靠学生的卓越来体现。对于教师的价值，著名人文学者钱理群先生曾这么理解：“一个好的老师，一个好的教授会对学生有一种精神上的辐射。”教师的价值在学生的心中会有感知，教师的优秀也要通过学生的卓越来体现。因为，教师所有的工作可以说都是在学生身上发生的，成果也体现在学生的成长之中。教师会为自己所教的学生取得优异成绩而感到无比骄傲和自豪，即使是学生离开学校走上工作岗位，也会为学生的成名成家而欢欣鼓舞，也为自己的辛勤劳动感到欣慰。反之，当学生不能取得优异成绩，表现不良，工作不如意时，也会为之感到惋惜，惭愧未能更好地教育他们。学生的表现是老师工作的一种反馈，这就是教师价值体现的最佳载体。
（作者单位：监利县教育局）
（责任编辑 鄢志勇）
局长的价值在区域教育发展中绽放
教育局长首先要姓“教”，要爱教育、懂教育。作为一方教育的主政者，有一位好局长就能成就一方好教育。教育局长不仅要引领、规划区域内学校的发展，还应做好区域教育舵手。学会从学生和教师的发展出发，把师生的成长与发展作为一切工作的出发点；始终把握教育发展规律、教师发展规律、学生成长规律，坚持以人为本、以生为本、以学为本；始终坚持本真、挑战传统、开拓创新；始终研究教育教学实践，并在教育实践中，实现自我教育、寻找行动规律、改变教育观念、制定行动策略。教育局长可以通过示范引领、内涵发展，提高教师的教育教学能力，激发教师的工作热情，更新教师的教育教学观念、促进教师的专业发展。若不重视自身的专业化发展，就不能准确指导学校办学，更谈不上“办人民满意的教育”。
教育局长是“校长的校长”，要以先进的思想引领校长，应该将工作的“主战场”放在学校。走进校园、走进课堂、走近师生，了解当前教育发展的热点，把握学校改革的难点，并给予校长切实可行的指导。监利县中小学优质化工程的难点和关键就是课改。课改不仅有关于教学方式变革的课堂改革，还有满足学生个性化发展的课程改革，这是教育发展的方向，也是对教育本质探索的重要路径。校长是课改成功的关键因素，校长的认识是否到位、决心是否坚定，直接影响教师的行动和课改的推进速度。教育局长应鼓励学校进行课改，摒弃教育功利主义，以先进的教育思想去追求科学的教育质量，以科学的评价与督察规范学校的办学行为。
教育局长要为区域教育改革提供政策环境支撑。要知人善任，从工作实践中发现德才兼备的人担任校长，并能帮助校长提高办学水平，使校长成为学校教育的引领者。优质化工程创建的实践再次印证：一个好校长就是一所好学校。位于湘鄂边陲的白螺小学，一所名不见经传的农村学校，因为拥有像熊甫这样有激情、有担当、锐意进取的校长，把“永远站前排”作为校训内化于师生的言行举止，校园焕发出勃勃生机，到处流淌着生命精彩绽放的痕迹。校长的思想是学校发展的灵魂。没有校长的主动锐意改革，其他再好的外围环境都不能支撑学校的发展。在选好人的基础上，教育局长应统筹资源，帮助学校协调有利于自身发展的外部环境，督促学校制订切实可行的计划，并及时评估落实情况，解决学校发展的后顾之忧。
校长的价值在教师身上绽放
教师是学校“第一资源”，是学校核心竞争力，是学校发展的关键因素，是引导和促进学生健康成长的重要他人。一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，是培养高素质学生的根本保证。所以，每个教师都是学校最宝贵的财富。没有教师的专业化发展，学生的健康成长就不可能实现。培养和造就每一个教师，善于发现教师的潜力，挖掘教师的潜力，关注教师的发展状态是推动学校发展的首要任务。
教师的成长需要一个安全的教育环境。教师需要校长的尊重、理解和包容。校长要拥有一双慧眼，发现教师的优秀与闪光点，并将此作为激励教师成长的动力，甚至可以适时“放大”教师的优点，以此拉近与教师之间的心理距离，为引导教师发展、帮助教师奠定坚实的基础。面对教师的不足，校长应当有所作为，以自己的才华和管理智慧，对教师进行引导。
校长是“教师的教师”，要引导教师专业成长。校长是一所学校内涵发展的领头人，是教师队伍中的首席。教师队伍的整体素质提升，不能等待或依靠上级部门为自己配备“好老师”，而应当把优秀教师资源寄托在学校自身的培养和造就上。人尽其才，校长要善于发现、利用每一位教师的发展潜力，对他们进行专业指导，实现教师的专业成长。
学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。对教师的培养和指导，不能一味“灌输”，而应让他们从教育教学实践中体验，并跟踪予以支持。要让教师成长的三专模式“专业阅读、专业写作和专业发展共同体”成为每位教师的自我追求、自主行为。鼓励教师反思教育教学实践，总结经验教训。正如美国的著名学者波斯纳总结的教师成长公式：经验 反思=成长。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。当教学反思成为教师的一种专业习惯，教师的教学就会精益求精，渐臻完美。
教师的价值在学生充分全面发展上绽放
爱，是教师工作的底线。没有爱，就没有教育。教育是一种理解，一种感化，是一朵云推动另一朵云，是一棵树摇动另一棵树。教师有爱，就能够给受教育者最大限度的理解、宽容，为学生创造如沐春风的成长环境；就会尊重学生人格，理解学生的追求，欣赏学生的亮点，激励学生进步，信任学生言行，宽容学生的过错。教师要用爱的眼睛去发现学生，用爱的鼓励去调动学生。因为爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线，爱是一个永恒的主题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。
教师的职业属性要求教师必须专业。网络信息技术的发展，改变了传统的师生关系，教师的专业储备也不再是一桶水和一碗水之间的数量关系。教师爱学生是工作的底线，教师精通于学科教学应该成为基本的操守。教育，归根结底依然是一种专业，依然需要教师有效地“教”带动学生有效地“学”。面对基于学生发展的种种教育变革，无论是合作学习、课程建设、信息技术应用等，教师应有的态度不是一味地拒绝，更或者以主观理由去反对。社会经济的发展带来了对人才多样化的需求，本身就在倒逼以培养人为主要目标的教育发生本身的变革。以一本书和一本教材教完一学年的传统教法，已不能适应新形势的发展要求，教师的因循守旧才是教师职业倦怠的根本原因。教师应该主动求变。在变中找到教书育人的乐趣，在变中找到教师职业的成就感，在变中重新唤醒自己的职业生命。教师的主动求变，才真正体现着终身学习的理念，才真正能够通过变和提高让自己变得更加专业，才真正让自己成为学生学习不可或缺的引路人或者同伴。
教师的优秀要靠学生的卓越来体现。对于教师的价值，著名人文学者钱理群先生曾这么理解：“一个好的老师，一个好的教授会对学生有一种精神上的辐射。”教师的价值在学生的心中会有感知，教师的优秀也要通过学生的卓越来体现。因为，教师所有的工作可以说都是在学生身上发生的，成果也体现在学生的成长之中。教师会为自己所教的学生取得优异成绩而感到无比骄傲和自豪，即使是学生离开学校走上工作岗位，也会为学生的成名成家而欢欣鼓舞，也为自己的辛勤劳动感到欣慰。反之，当学生不能取得优异成绩，表现不良，工作不如意时，也会为之感到惋惜，惭愧未能更好地教育他们。学生的表现是老师工作的一种反馈，这就是教师价值体现的最佳载体。
（作者单位：监利县教育局）
（责任编辑 鄢志勇）