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“后三分之一”学生一般是指单学科或多学科学习质量较差、学业成绩偏低、处于班级或同年级下游的那部分学生。
凡事皆有因。“后三分之一”学生并非是先天如此，而是在后天的学习生活中逐步形成。要想成功转化“后三分之一”学生，让这些孩子成人成才，必须先弄清“后三分之一”学生的成因。多年的教学实践让我意识到，“后三分之一”学生的形成主要有以下几个原因：
一、学校因素
“后三分之一”学生是普遍存在于学校的一个群体。学校的办学理念、育人方向对这个群体有着至关重要的影响。有的学校受传统教育观念的制约，片面追求升学率、优生率，不能在教育教学工作中真正做到面向全体，不能正确对待“后三分之一”学生，不能给予“后三分之一”学生足够的关注，甚至对这个群体不闻不问、任其发展。有的学校虽然意识到提高“后三分之一”学生的重要性，但是只在短时期内做做表面文章，不能制定和践行切实有效的解决策略，不能形成长效机制，致使一线教师没有明确的目标和方向，转化“后三分之一”学生工作自然成效甚微。
二、家庭因素
家庭因素是“后三分之一”学生形成的重要因素之一。据调查，“后三分之一”学生的形成半数以上和自身家庭有关。这些学生的家庭大致有以下三种情况：
1. 缺少必要的监护人。相当一部分“后三分之一”学生由于父母一方或双方死亡、父母离异、父母长期在外打工等因素，在家庭生活中缺少必要的监护人，长期得不到家庭的温暖，难以形成健康向上的品格。
2. 缺少有文化的监护人。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生中最重要的老师。由于各种因素的制约，很多“后三分之一”学生的监护人受教育层次低，文化底蕴浅，学识水平差。这样的父母不但不能给孩子必要的课后辅导，还不重视学生良好学习习惯的形成，不能在孩子的学习上起到引领的作用，甚至出现误导的现象。
3. 缺少有责任感的监护人。很多“后三分之一”学生的监护人缺乏教育子女的责任感。他们往往认为给孩子创造优裕的生活条件就是尽到了责任和义务，忽视对孩子学业的关注和引导，认为孩子学的好不好是学校的事，是教师的事，是孩子自己的事。任孩子自由发展，心中没有教育子女的规划和策略。
三、社会因素
信息时代的悄然来临，经济社会的快速发展，物质生活的极大丰富，改变了人们的生活，也给教育事业带来了不小的冲击。很多“后三分之一”学生受“金钱万能论”的影响，逐步形成“读书无用论”的观点，厌学情绪在这些孩子中普遍存在。他们更感兴趣的往往是游玩娱乐。于是，他们在网吧等场所浪费了大量的精力，他们也没有办法把自己的注意力集中到学习上。
四、智力因素
智力差异也是“后三分之一”学生形成的客观因素。尽管很多研究机构，很多科普文章一再强调人与人之间的智力因素不存在太大的差异；尽管很多专家学者一再呼吁学生学习习惯和方法的重要性，但是智力因素是客观存在，是任何人也不能否认的。一些“后三分之一”学生也在日常的学习生活中和正常学生一样接受信息，但是他们往往事倍功半。长此以往，“积小疾成大病”，学习质量差，学业成绩落后也就在所难免。
关注“后三分之一”学生、不让一个学生掉队，是学校、教师的神圣职责，找出原因、制定策略、付諸行动是“后三分之一”学生教育工作的“三部曲”。如果能演绎好这“三部曲”，相信“后三分之一”学生的教育工作将会硕果丰盈！
凡事皆有因。“后三分之一”学生并非是先天如此，而是在后天的学习生活中逐步形成。要想成功转化“后三分之一”学生，让这些孩子成人成才，必须先弄清“后三分之一”学生的成因。多年的教学实践让我意识到，“后三分之一”学生的形成主要有以下几个原因：
一、学校因素
“后三分之一”学生是普遍存在于学校的一个群体。学校的办学理念、育人方向对这个群体有着至关重要的影响。有的学校受传统教育观念的制约，片面追求升学率、优生率，不能在教育教学工作中真正做到面向全体，不能正确对待“后三分之一”学生，不能给予“后三分之一”学生足够的关注，甚至对这个群体不闻不问、任其发展。有的学校虽然意识到提高“后三分之一”学生的重要性，但是只在短时期内做做表面文章，不能制定和践行切实有效的解决策略，不能形成长效机制，致使一线教师没有明确的目标和方向，转化“后三分之一”学生工作自然成效甚微。
二、家庭因素
家庭因素是“后三分之一”学生形成的重要因素之一。据调查，“后三分之一”学生的形成半数以上和自身家庭有关。这些学生的家庭大致有以下三种情况：
1. 缺少必要的监护人。相当一部分“后三分之一”学生由于父母一方或双方死亡、父母离异、父母长期在外打工等因素，在家庭生活中缺少必要的监护人，长期得不到家庭的温暖，难以形成健康向上的品格。
2. 缺少有文化的监护人。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生中最重要的老师。由于各种因素的制约，很多“后三分之一”学生的监护人受教育层次低，文化底蕴浅，学识水平差。这样的父母不但不能给孩子必要的课后辅导，还不重视学生良好学习习惯的形成，不能在孩子的学习上起到引领的作用，甚至出现误导的现象。
3. 缺少有责任感的监护人。很多“后三分之一”学生的监护人缺乏教育子女的责任感。他们往往认为给孩子创造优裕的生活条件就是尽到了责任和义务，忽视对孩子学业的关注和引导，认为孩子学的好不好是学校的事，是教师的事，是孩子自己的事。任孩子自由发展，心中没有教育子女的规划和策略。
三、社会因素
信息时代的悄然来临，经济社会的快速发展，物质生活的极大丰富，改变了人们的生活，也给教育事业带来了不小的冲击。很多“后三分之一”学生受“金钱万能论”的影响，逐步形成“读书无用论”的观点，厌学情绪在这些孩子中普遍存在。他们更感兴趣的往往是游玩娱乐。于是，他们在网吧等场所浪费了大量的精力，他们也没有办法把自己的注意力集中到学习上。
四、智力因素
智力差异也是“后三分之一”学生形成的客观因素。尽管很多研究机构，很多科普文章一再强调人与人之间的智力因素不存在太大的差异；尽管很多专家学者一再呼吁学生学习习惯和方法的重要性，但是智力因素是客观存在，是任何人也不能否认的。一些“后三分之一”学生也在日常的学习生活中和正常学生一样接受信息，但是他们往往事倍功半。长此以往，“积小疾成大病”，学习质量差，学业成绩落后也就在所难免。
关注“后三分之一”学生、不让一个学生掉队，是学校、教师的神圣职责，找出原因、制定策略、付諸行动是“后三分之一”学生教育工作的“三部曲”。如果能演绎好这“三部曲”，相信“后三分之一”学生的教育工作将会硕果丰盈！