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【摘要】安全技术管理类专业是高校的新兴专业，它围绕系统工程的安全设计、管理等核心内容，组织、构建知识体系，在社会上多个职业领域有广阔的职业发展空间，也是为今后社会急需专业人才的“热门专业”，深受广大学生的追捧和青睐。在高校英语课程建设上，该类专业的主导作用在近几年渐渐突显出来，变成人才培养的核心路径。经济市场看重的是职业素质和能力，凡是能够给企业带来经济效益、既得利益的学生，都能够占据特殊的职业优势地位。本文将结合安全技术管理类专业大学英语课程建设现状及具体表现，深度解析人才培养策略。
【关键词】安全技术管理类专业 大学英语课程建设 人才培养策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0121-02
本课题试图以高校现有安全技术管理类专业的特点，通过社会调查得到第一手动态资料，进行职业岗位知识结构分析，进而获得最具发展优势的英语教学方法和模式。
一、以安全管理类专业为依托，体现高职英语教学改革的重要性和必要性
以往的人才竞争不是很激烈，社会各行各业的生产、管理技术停留在人为操作、自主管理层面上，网络系统、计算机工程还没有完全进入到生产生活中。但随着生产技术的优化、升级，生产规模的扩增，使安全技术管理的相关工作备受重视，怎样利用有效的管理、约束办法，提高生产的安全性，已然成为最受欢迎的工作模式。职业环境的变化，从侧面改变了安全管理专业学生要具备的文化素质和职业能力，其中英语能力是最为突出的，如：学生在日后职业交流中遇到外国人，存在沟通障碍的话会严重限制、干扰工作；在职业发展中阅读外国资料、使用外国设备的过程中，因不理解英语而耽误学习、职业操作，会给企业带来巨大损失，不仅不利于职业发展，还会限制其经验积累。
二、专业英语教学如何在高职安全管理类专业人材培养上体现实用性
专业英语在实践学习中并不能够经常应用，因为学生面对的只是学生、教师，或是一些专业性的技术人员，他们大多数都是中国人，无需用英语交流，所以在学习交流沟通方面，安全管理专业的学生不会受到过多限制。相比较而言，在学习深造、科学探究方面，专业英语的影响力经常大放异彩，如：学校为了让学生熟练操作国际先进的安全技术管理系统、工程，通常会引进国际先进设备，这些设备、参考资料、编程程序等皆是由英语或英语字母组成的，在不理解英语的前提条件下，要想弄懂设备的操作方法，参考资料中的理论知识，编程程序的设计方法及原则是几乎不可能的。高校可以以上述三种载体为基础，挖掘、深入探究专业英语的实用性，依靠与众不同的培养方法与模式，带领、引导学生进驻到专业英语学习的大环境中，跟随老师，培养自身英语素养、提高职业能力。
三、促进安全技术管理类实用型人才综合素质的培养计划
上文提到，安全技术管理类专业学生学习专业英语的重要性，专业英语教学改革应该从哪种路径、方向上入手，发挥出专业英语的实用价值可知，英语教学改革的重点应集中在课程设置、实践活动设计两方面，下文笔者将深入论述，具体内容如下：
专业课程设置：安全技术管理类知识涵盖面非常广，内容也很复杂。从安全技术管理专业课程安排、课时比例上就可以看出来。为迁就该专业学生能够抽出时间，以平和、积极的态度学习专业英语，需要从优化、升级英语专业课程设置角度提出培养计划。一方面，在英语课堂上，多引入文化类、思想类的知识内容，并把它们巧妙的结合到英语活动实践中来。如：老师提出一个理论观念，安全管理在西方理念中的体现价值，学生们分为两组展开讨论，分别以生产论、资本论两个论点来论述，各种思想、观点碰撞摩擦，有关安全技术管理专业的英语文化便会激起学生们的思维意识，使其热爱专业英语。另一方面，学校可以设置“分级课堂”，在第一课堂、第二课堂和网络学习平台的立体化学习模式下，挖掘、延展课程之外的其他专业英语资源，如：英美国家在安全技术管理方面做出的贡献，及技术水平等。把前沿知识与文化传送给学生，有利于学生宏观控制、计划自己的学习进度和思想。
实践课程设置：参与管理活动与实习是两种截然不同的实践方法，在课程安排上，实习比例占多一点。因为其涉及到企业与学校的沟通交流、合作互补。一方面，要求学生在实习期间依然要在规定时间内返校学习，把实习期反馈回来的职业问题告诉教师，让教师一对一及时解答，如果学生在实习期因“语言沟通不畅”、“文字障碍”出现工作不利的情况，他们便能体会到学习专业英语的重要性，从而更加发奋；另一方面，在实际教学中，可将英语实例口语表达、英语语音和英语文化、历史短文融入到听说课程教学中，由学生自行设计主题、组织语言、设计职业群体，在虚拟实践活动中，训练自身职业沟通、阅读语言技能。
从目前来看，英语在安全技术管理类专业学习中的侧重点、所占比例并不大，因为与现实职业操作、技术相比，语言类的内容是能应用到未来职业发展或工作交流中，学习科目、内容本身的应用价值在大学课堂上没法体现。
参考文献：
[1]李克东，谢幼如，郭清顺，郑道林，郭向勇.教育技术促进高校课程建设的理论与实践[J].电化教育研究，2008，12（112）：128-133.
[2]汲寿荣，于玉林，郑勇.“卓工”专业的大学英语拓展课程教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2014，29（103）：163-164.
[3]欧阳峣，杨水根，张圣菊.地方高校工商管理类专业课程体系改革探讨[J].当代教育论坛，2014，19（104）：103-112.
[4]许迎军，贾杰红，王建民.基于安全技术管理专业学生职业发展现状探究大学英语课程建设与课程评估[J].辽宁师范大学学报，2000，29（101）：56-58.
[5]陈习东，苏中潜，董飞，杨丽.课程定位与大学英语师资队伍建设[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，19（105）：131-133.
作者简介：
郭燕，女（1981.8-），研究生硕士学位，讲师，研究方向：英语教育和英语语言文学，2015年，参与湖南省教育科学“十二五”规划英语专项课题《基于安全技术管理类专业大学英语课程改革的探索与研究》，排名第一，课题编号：XJK014YYB044，目前在研。
【关键词】安全技术管理类专业 大学英语课程建设 人才培养策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0121-02
本课题试图以高校现有安全技术管理类专业的特点，通过社会调查得到第一手动态资料，进行职业岗位知识结构分析，进而获得最具发展优势的英语教学方法和模式。
一、以安全管理类专业为依托，体现高职英语教学改革的重要性和必要性
以往的人才竞争不是很激烈，社会各行各业的生产、管理技术停留在人为操作、自主管理层面上，网络系统、计算机工程还没有完全进入到生产生活中。但随着生产技术的优化、升级，生产规模的扩增，使安全技术管理的相关工作备受重视，怎样利用有效的管理、约束办法，提高生产的安全性，已然成为最受欢迎的工作模式。职业环境的变化，从侧面改变了安全管理专业学生要具备的文化素质和职业能力，其中英语能力是最为突出的，如：学生在日后职业交流中遇到外国人，存在沟通障碍的话会严重限制、干扰工作；在职业发展中阅读外国资料、使用外国设备的过程中，因不理解英语而耽误学习、职业操作，会给企业带来巨大损失，不仅不利于职业发展，还会限制其经验积累。
二、专业英语教学如何在高职安全管理类专业人材培养上体现实用性
专业英语在实践学习中并不能够经常应用，因为学生面对的只是学生、教师，或是一些专业性的技术人员，他们大多数都是中国人，无需用英语交流，所以在学习交流沟通方面，安全管理专业的学生不会受到过多限制。相比较而言，在学习深造、科学探究方面，专业英语的影响力经常大放异彩，如：学校为了让学生熟练操作国际先进的安全技术管理系统、工程，通常会引进国际先进设备，这些设备、参考资料、编程程序等皆是由英语或英语字母组成的，在不理解英语的前提条件下，要想弄懂设备的操作方法，参考资料中的理论知识，编程程序的设计方法及原则是几乎不可能的。高校可以以上述三种载体为基础，挖掘、深入探究专业英语的实用性，依靠与众不同的培养方法与模式，带领、引导学生进驻到专业英语学习的大环境中，跟随老师，培养自身英语素养、提高职业能力。
三、促进安全技术管理类实用型人才综合素质的培养计划
上文提到，安全技术管理类专业学生学习专业英语的重要性，专业英语教学改革应该从哪种路径、方向上入手，发挥出专业英语的实用价值可知，英语教学改革的重点应集中在课程设置、实践活动设计两方面，下文笔者将深入论述，具体内容如下：
专业课程设置：安全技术管理类知识涵盖面非常广，内容也很复杂。从安全技术管理专业课程安排、课时比例上就可以看出来。为迁就该专业学生能够抽出时间，以平和、积极的态度学习专业英语，需要从优化、升级英语专业课程设置角度提出培养计划。一方面，在英语课堂上，多引入文化类、思想类的知识内容，并把它们巧妙的结合到英语活动实践中来。如：老师提出一个理论观念，安全管理在西方理念中的体现价值，学生们分为两组展开讨论，分别以生产论、资本论两个论点来论述，各种思想、观点碰撞摩擦，有关安全技术管理专业的英语文化便会激起学生们的思维意识，使其热爱专业英语。另一方面，学校可以设置“分级课堂”，在第一课堂、第二课堂和网络学习平台的立体化学习模式下，挖掘、延展课程之外的其他专业英语资源，如：英美国家在安全技术管理方面做出的贡献，及技术水平等。把前沿知识与文化传送给学生，有利于学生宏观控制、计划自己的学习进度和思想。
实践课程设置：参与管理活动与实习是两种截然不同的实践方法，在课程安排上，实习比例占多一点。因为其涉及到企业与学校的沟通交流、合作互补。一方面，要求学生在实习期间依然要在规定时间内返校学习，把实习期反馈回来的职业问题告诉教师，让教师一对一及时解答，如果学生在实习期因“语言沟通不畅”、“文字障碍”出现工作不利的情况，他们便能体会到学习专业英语的重要性，从而更加发奋；另一方面，在实际教学中，可将英语实例口语表达、英语语音和英语文化、历史短文融入到听说课程教学中，由学生自行设计主题、组织语言、设计职业群体，在虚拟实践活动中，训练自身职业沟通、阅读语言技能。
从目前来看，英语在安全技术管理类专业学习中的侧重点、所占比例并不大，因为与现实职业操作、技术相比，语言类的内容是能应用到未来职业发展或工作交流中，学习科目、内容本身的应用价值在大学课堂上没法体现。
参考文献：
[1]李克东，谢幼如，郭清顺，郑道林，郭向勇.教育技术促进高校课程建设的理论与实践[J].电化教育研究，2008，12（112）：128-133.
[2]汲寿荣，于玉林，郑勇.“卓工”专业的大学英语拓展课程教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2014，29（103）：163-164.
[3]欧阳峣，杨水根，张圣菊.地方高校工商管理类专业课程体系改革探讨[J].当代教育论坛，2014，19（104）：103-112.
[4]许迎军，贾杰红，王建民.基于安全技术管理专业学生职业发展现状探究大学英语课程建设与课程评估[J].辽宁师范大学学报，2000，29（101）：56-58.
[5]陈习东，苏中潜，董飞，杨丽.课程定位与大学英语师资队伍建设[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，19（105）：131-133.
作者简介：
郭燕，女（1981.8-），研究生硕士学位，讲师，研究方向：英语教育和英语语言文学，2015年，参与湖南省教育科学“十二五”规划英语专项课题《基于安全技术管理类专业大学英语课程改革的探索与研究》，排名第一，课题编号：XJK014YYB044，目前在研。