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[摘 要]小学语文教学中的作文教学一直是一个教学中的难题，教师难教，学生怕写。学生写起来或言之无物、或记流水账、或词不搭义、表达能力差、叙述不清等等。如何探究作文教学之法，培养学生习作的兴趣越来越不容忽视了。
[关键词]作文教学 积累 观察力 想象力。
教师作文教学难，小学生怕写作文。作文教学成了小学语文高年级教学中的偏头病，一直困扰着教师，同时也困扰着学生，作文教学的质量普遍不高，作文教学进而演变成语文教学的重点，成为既重又难的焦点。其实对小学作文教学要有一个清醒的认识，小学作文是一个练习的过程，其教学的目的，正如叶圣陶先生早已指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以生字直抒情感，了无隔阂，扑实说理，不生谬误，至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不为病。”《语文新课程标准》提出的训练体系是低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”，高年级“学会表达”，重视情意训练，一改过去的语言训练。本人从1990年8月参加工作起，就一直从事小学语文教学，从一年级带至六年级已临四届了，深知作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理也是作文教学中的拦路虎，另外教师对作文教学的指导缺乏系统性和针对性也会造成学生怕写作文。为了化解这些矛盾，如何培养学生的习作兴趣，这些年来，我一直都在尝试着。本人认为从这几方面循序渐进，平时用功，有利于学生对习作产生兴趣，让学生喜爱作文，快乐作文。
一、引导学生积累词语
小学语文教学的目的，在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。小学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础之上，词语是语言的建筑材料，正确的理解和运用词语是小学生阅读和写作的基础。如何引导学生积累词语呢？一是引导学生在课文学习中积累词语，背诵精彩的片段。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。本人十分重视教给学生最基本的背诵方法，运用听写、默写的方法加以巩固。在教学中，每篇课文后面的词语都要听写。有时让学生在黑板上写，平时组织学生分组合作，进行自查，自檢等。其次是鼓励学生多看课外书进行积累。“读书破万卷，下笔如有神。”多看课外书是一种很好的学习习惯，更是积累的好方法，看到自己喜欢的好词、好句、好片段勤动手，把这些都抄写在摘录本上，一有时间就可以拿出来通读，一学期下来，有的同学摘录本都有好几个呢，在作文的时候常常翻阅看看，适时运用，就会发现摘录的价值。再次运用“复述”的方法，让学生把积累的词语和看到的课外书的内容和精彩的片段进行复述。同学们都要交叉进行检查，精彩的片段和看书的内容只能到一个同学处复述。今年我们班有62位同学，一学期下来至少进行复述62个精彩的片段或课外书的主要内容，并且每位同学在交叉检查的过程中都有详细的记录。一周进行周赛，一月进行月赛，一学期进行期赛。开始时，我加以指导，现在改由同学们自己主持，学生们乐此不彼，他们的表达能力，表现力都增强了。由于学生们个个都有向好的、向上的发展需求，求进步，争取得到更多的锻炼机会，这样由于平时的积累多了，在写作文时有很多的素材，信手就可以拣来。
二、注意积极引导，培养学生的观察力
观察力是人们认知事物，辨别事物的一种能力，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是他们发展智力的基础。小学生的口语、文字表达能力的差异很大程度上就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力。在平时的语文教学中，不能以教学为教学，要抓住小学生的年龄特点，年级教学目标，适时进行积极引导。在教学中从作者的层面教给学生观察的方法。观察的基本方法不外乎这些：由近及远、由远及近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从整体到局部、从局部到整体、由表及里、由易到难等。小学生知道了这些方法，在生活、学习中学会运用这些方法进行观察周围的人，周围的事物，去寻找和发现不同。我们学校是农村寄宿制学校，身边有很多的留守儿童，我随时随地从他们身边的事物、学校的变化、四季不同的特点，为学生创造观察的条件，聆听他们的心声，让学生先想好，说清楚，再记下来。平时还注意与学生家长取得联系，在“访万家”活动中，每到一个家庭，我都和学生面对面，与家长面对面，鼓励学生，建议家长们同样给自己的孩子提供观察的机会。由于平时注意对学生观察力的培养，学生养成了良好的观察习惯，在观察人和事物的时候就能抓住主要特征。
三、鼓励学生大胆进行想象
学生有了词语的积累，学会了观察，有了一定的知识面，这样就给学生的提供了想象的知识基础。在语文教学中我常常进行课外拓展，教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有一个拓展空间，只有这样，才能使学生得以有丰富的想象。在平常的教学中，我鼓励学生通过想象去说清一件事，一个人或一个情节，想象人物的内心活动，由此及彼，由表入里，学生在作文的时候，一旦插上想象的翅膀，有点创造性思维，写起文章来就更加具体、生动、形象了。
多年来的教学中，本人体味到了作文教学的苦与乐。作文教学有法但无定法，只要你能沉下心来，聆听学生的心声，激发学生的兴趣，平时多用功，从积累、观察、想象入手，循序渐进地推进，作文教学还是快乐多。每教一届学生下来，收获颇多。每一学期下来，我都要整理一下学生习作，把写得好的作文一一打印装订成册，学期末分发给每一位同学，一起见证他们成长的快乐、学习的快乐、享受习作带给他们的乐趣。这也是我和学生们彼此共有收获的一份礼物。
[关键词]作文教学 积累 观察力 想象力。
教师作文教学难，小学生怕写作文。作文教学成了小学语文高年级教学中的偏头病，一直困扰着教师，同时也困扰着学生，作文教学的质量普遍不高，作文教学进而演变成语文教学的重点，成为既重又难的焦点。其实对小学作文教学要有一个清醒的认识，小学作文是一个练习的过程，其教学的目的，正如叶圣陶先生早已指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以生字直抒情感，了无隔阂，扑实说理，不生谬误，至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不为病。”《语文新课程标准》提出的训练体系是低年级“乐于表达”，中年级“自由表达”，高年级“学会表达”，重视情意训练，一改过去的语言训练。本人从1990年8月参加工作起，就一直从事小学语文教学，从一年级带至六年级已临四届了，深知作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理也是作文教学中的拦路虎，另外教师对作文教学的指导缺乏系统性和针对性也会造成学生怕写作文。为了化解这些矛盾，如何培养学生的习作兴趣，这些年来，我一直都在尝试着。本人认为从这几方面循序渐进，平时用功，有利于学生对习作产生兴趣，让学生喜爱作文，快乐作文。
一、引导学生积累词语
小学语文教学的目的，在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。小学生要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词语的基础之上，词语是语言的建筑材料，正确的理解和运用词语是小学生阅读和写作的基础。如何引导学生积累词语呢？一是引导学生在课文学习中积累词语，背诵精彩的片段。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。本人十分重视教给学生最基本的背诵方法，运用听写、默写的方法加以巩固。在教学中，每篇课文后面的词语都要听写。有时让学生在黑板上写，平时组织学生分组合作，进行自查，自檢等。其次是鼓励学生多看课外书进行积累。“读书破万卷，下笔如有神。”多看课外书是一种很好的学习习惯，更是积累的好方法，看到自己喜欢的好词、好句、好片段勤动手，把这些都抄写在摘录本上，一有时间就可以拿出来通读，一学期下来，有的同学摘录本都有好几个呢，在作文的时候常常翻阅看看，适时运用，就会发现摘录的价值。再次运用“复述”的方法，让学生把积累的词语和看到的课外书的内容和精彩的片段进行复述。同学们都要交叉进行检查，精彩的片段和看书的内容只能到一个同学处复述。今年我们班有62位同学，一学期下来至少进行复述62个精彩的片段或课外书的主要内容，并且每位同学在交叉检查的过程中都有详细的记录。一周进行周赛，一月进行月赛，一学期进行期赛。开始时，我加以指导，现在改由同学们自己主持，学生们乐此不彼，他们的表达能力，表现力都增强了。由于学生们个个都有向好的、向上的发展需求，求进步，争取得到更多的锻炼机会，这样由于平时的积累多了，在写作文时有很多的素材，信手就可以拣来。
二、注意积极引导，培养学生的观察力
观察力是人们认知事物，辨别事物的一种能力，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是他们发展智力的基础。小学生的口语、文字表达能力的差异很大程度上就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力。在平时的语文教学中，不能以教学为教学，要抓住小学生的年龄特点，年级教学目标，适时进行积极引导。在教学中从作者的层面教给学生观察的方法。观察的基本方法不外乎这些：由近及远、由远及近、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从整体到局部、从局部到整体、由表及里、由易到难等。小学生知道了这些方法，在生活、学习中学会运用这些方法进行观察周围的人，周围的事物，去寻找和发现不同。我们学校是农村寄宿制学校，身边有很多的留守儿童，我随时随地从他们身边的事物、学校的变化、四季不同的特点，为学生创造观察的条件，聆听他们的心声，让学生先想好，说清楚，再记下来。平时还注意与学生家长取得联系，在“访万家”活动中，每到一个家庭，我都和学生面对面，与家长面对面，鼓励学生，建议家长们同样给自己的孩子提供观察的机会。由于平时注意对学生观察力的培养，学生养成了良好的观察习惯，在观察人和事物的时候就能抓住主要特征。
三、鼓励学生大胆进行想象
学生有了词语的积累，学会了观察，有了一定的知识面，这样就给学生的提供了想象的知识基础。在语文教学中我常常进行课外拓展，教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有一个拓展空间，只有这样，才能使学生得以有丰富的想象。在平常的教学中，我鼓励学生通过想象去说清一件事，一个人或一个情节，想象人物的内心活动，由此及彼，由表入里，学生在作文的时候，一旦插上想象的翅膀，有点创造性思维，写起文章来就更加具体、生动、形象了。
多年来的教学中，本人体味到了作文教学的苦与乐。作文教学有法但无定法，只要你能沉下心来，聆听学生的心声，激发学生的兴趣，平时多用功，从积累、观察、想象入手，循序渐进地推进，作文教学还是快乐多。每教一届学生下来，收获颇多。每一学期下来，我都要整理一下学生习作，把写得好的作文一一打印装订成册，学期末分发给每一位同学，一起见证他们成长的快乐、学习的快乐、享受习作带给他们的乐趣。这也是我和学生们彼此共有收获的一份礼物。