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【摘要】小学音乐课教学为了达到高效课堂，就需要采用情境式教学和结合现代流行歌曲，这样才能激发学生的学习兴趣和达到预期教学目的。
【关键词】高效 情境 流行
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0240-01
一、采用情境式教学
《义务教育音乐课程标准》提出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”。因此，要学生学好音乐就得培养学生学习的兴趣，兴趣就得通过用感情激发学生的参与兴趣，我们老师在教学中创设和利用特定的教学情景，转化为学习动力，用真情实感感化学生，达到以情激情，以情育情之目的。人民音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐 音乐，是生命中的一股清泉 音乐，是陶冶性情的熔炉。”的确，音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。传统的教学设计我们老师就是按照课本上安排的教学内容进行完成，基本上不加课外内容。在新课改下我们除了完成教学大纲以外，还另外教会一些学生比较喜欢的能跟上时代潮流的或者一些比较有爱国热情的歌曲。在教《让世界充满爱》，首先我们可以提问：为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？“并让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成几个小组去分析歌曲，学唱歌曲，让学生也体会到歌曲中的情感，以后也会成为在灾难面前募捐者之一。又如在教学生学习《音乐是好朋友》这首歌时，我是组织学生玩寻找朋友的游戏：先让学生站成一个圈，然后发给学生写着不同音符的纸片并把纸片贴在学生身上，让他们手拉手唱这首歌，当我喊停的时候，学生要寻找此时唱到的音符，让他们比谁找的最快，并让最快的这个小学生重复唱出音符，我们可以给予胜者一些适当的奖励。在这个过程中，由于游戏的魅力，小学生充分参与到了课堂中，并通过游戏学习到了一些音符的知识和唱法。这种教学模式不仅能让小学生轻松的学习到知识，而且这种知识形成的记忆是比较长久，不容易忘记的，提高了音乐课堂的教学效率，这样就获得了一举两得的良好效果。再比如，現在教室里面都安装了多媒体，我们可以利用多媒体技术，让学生在安静的教室里欣赏影音视频《中华人民共和国国歌》，当开始播放的时候，大多数学生就会联想到1949年新中国成立的时候毛主席在天安门城楼讲话时的国旗的冉冉上升，此时学生会从旋律的节奏中感受到歌曲的激昂，感受到新中国成立的时候一种民族自豪感。其实我们老师除了让学生知道新中国成立时候我国的一个社会现状，同时我还选取更多的视频资料来播放本首歌曲，可以把香港回归的现场放给学生听，当中国国旗在香港升起的时刻，我们的心情又无比的沉重而自豪，一想到我们新中国成立了五十多年，今天香港能够回到祖国的怀抱，充分说明了我国综合国力的增强和国际地位的提高。在学习《祖国，祖国我爱你》这一课时，教师先教学生学习演唱这首歌，让学生在演唱过程中激发爱国情结。其次，引导学生联想学过的《国旗，国旗真美丽》，让学生对这些歌舞中表达的爱国情感进行分析和体会。这些视频的播放，更加激起学生的爱国之情。这样使学生对歌曲有了较高的兴趣，也教会了学生在快乐中学会创造并很好地完成教学目标。这种采用情境教学方法，使学生与快递学习，避免那种拘谨的课堂氛围，极大地提高学生学习音乐的兴趣。
二、适当传授流行歌曲
所谓流行音乐（popularmusic），是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐是属于大众的通俗文化，每个人都不可避免地受到流行音乐的影响，小学生也不例外。《义务教育音乐课程标准》指出，“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”这个过程少不了师生交流。优秀流行音乐的引入，为更好地实现师生交流提供了契机。大家都知道，每个时段每个人喜欢的歌曲不一样，每个时段都有一些流行歌曲。五六十年代的人喜欢唱《毛主席的话儿记在我们心坎里》红歌，九十年代的中学生特别喜欢台湾的著名歌手周杰伦《东风破》。零零后的中学生就特别喜欢筷子兄弟的《小苹果》，凤凰传奇的《最炫民族风》等等。随着社会的进步和科技的发展，流行歌曲如雨后春笋般出现，学生接触接受也非常快，毕竟几乎每天都要与新闻网络接触。现在一首歌曲特基本上在一天两天都能传遍大江南北。像筷子兄弟的《小苹果》刚出，不仅广场舞大妈们作为首选歌曲，甚至连中小学的课间操都改成了《小苹果》，既然每次流行歌曲出来的时候，学生很喜欢，我们就应该在第一时间教授给学生，让他们在流行歌曲面前不落伍，相信学生会对音乐学科更加感兴趣。其中还有许多流行歌曲饱含作者的人生感悟，语言通俗易懂、感情真挚动人、曲调悦耳动听。作为一名音乐老师，我们要“取其精华，弃其糟粕”，将优秀的流行歌曲运用到音乐教学中，将学校音乐教育和社会环境很好地结合起来，让学生真正爱上音乐、学会鉴赏音乐。
【关键词】高效 情境 流行
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0240-01
一、采用情境式教学
《义务教育音乐课程标准》提出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”。因此，要学生学好音乐就得培养学生学习的兴趣，兴趣就得通过用感情激发学生的参与兴趣，我们老师在教学中创设和利用特定的教学情景，转化为学习动力，用真情实感感化学生，达到以情激情，以情育情之目的。人民音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐 音乐，是生命中的一股清泉 音乐，是陶冶性情的熔炉。”的确，音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。传统的教学设计我们老师就是按照课本上安排的教学内容进行完成，基本上不加课外内容。在新课改下我们除了完成教学大纲以外，还另外教会一些学生比较喜欢的能跟上时代潮流的或者一些比较有爱国热情的歌曲。在教《让世界充满爱》，首先我们可以提问：为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？“并让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成几个小组去分析歌曲，学唱歌曲，让学生也体会到歌曲中的情感，以后也会成为在灾难面前募捐者之一。又如在教学生学习《音乐是好朋友》这首歌时，我是组织学生玩寻找朋友的游戏：先让学生站成一个圈，然后发给学生写着不同音符的纸片并把纸片贴在学生身上，让他们手拉手唱这首歌，当我喊停的时候，学生要寻找此时唱到的音符，让他们比谁找的最快，并让最快的这个小学生重复唱出音符，我们可以给予胜者一些适当的奖励。在这个过程中，由于游戏的魅力，小学生充分参与到了课堂中，并通过游戏学习到了一些音符的知识和唱法。这种教学模式不仅能让小学生轻松的学习到知识，而且这种知识形成的记忆是比较长久，不容易忘记的，提高了音乐课堂的教学效率，这样就获得了一举两得的良好效果。再比如，現在教室里面都安装了多媒体，我们可以利用多媒体技术，让学生在安静的教室里欣赏影音视频《中华人民共和国国歌》，当开始播放的时候，大多数学生就会联想到1949年新中国成立的时候毛主席在天安门城楼讲话时的国旗的冉冉上升，此时学生会从旋律的节奏中感受到歌曲的激昂，感受到新中国成立的时候一种民族自豪感。其实我们老师除了让学生知道新中国成立时候我国的一个社会现状，同时我还选取更多的视频资料来播放本首歌曲，可以把香港回归的现场放给学生听，当中国国旗在香港升起的时刻，我们的心情又无比的沉重而自豪，一想到我们新中国成立了五十多年，今天香港能够回到祖国的怀抱，充分说明了我国综合国力的增强和国际地位的提高。在学习《祖国，祖国我爱你》这一课时，教师先教学生学习演唱这首歌，让学生在演唱过程中激发爱国情结。其次，引导学生联想学过的《国旗，国旗真美丽》，让学生对这些歌舞中表达的爱国情感进行分析和体会。这些视频的播放，更加激起学生的爱国之情。这样使学生对歌曲有了较高的兴趣，也教会了学生在快乐中学会创造并很好地完成教学目标。这种采用情境教学方法，使学生与快递学习，避免那种拘谨的课堂氛围，极大地提高学生学习音乐的兴趣。
二、适当传授流行歌曲
所谓流行音乐（popularmusic），是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐是属于大众的通俗文化，每个人都不可避免地受到流行音乐的影响，小学生也不例外。《义务教育音乐课程标准》指出，“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”这个过程少不了师生交流。优秀流行音乐的引入，为更好地实现师生交流提供了契机。大家都知道，每个时段每个人喜欢的歌曲不一样，每个时段都有一些流行歌曲。五六十年代的人喜欢唱《毛主席的话儿记在我们心坎里》红歌，九十年代的中学生特别喜欢台湾的著名歌手周杰伦《东风破》。零零后的中学生就特别喜欢筷子兄弟的《小苹果》，凤凰传奇的《最炫民族风》等等。随着社会的进步和科技的发展，流行歌曲如雨后春笋般出现，学生接触接受也非常快，毕竟几乎每天都要与新闻网络接触。现在一首歌曲特基本上在一天两天都能传遍大江南北。像筷子兄弟的《小苹果》刚出，不仅广场舞大妈们作为首选歌曲，甚至连中小学的课间操都改成了《小苹果》，既然每次流行歌曲出来的时候，学生很喜欢，我们就应该在第一时间教授给学生，让他们在流行歌曲面前不落伍，相信学生会对音乐学科更加感兴趣。其中还有许多流行歌曲饱含作者的人生感悟，语言通俗易懂、感情真挚动人、曲调悦耳动听。作为一名音乐老师，我们要“取其精华，弃其糟粕”，将优秀的流行歌曲运用到音乐教学中，将学校音乐教育和社会环境很好地结合起来，让学生真正爱上音乐、学会鉴赏音乐。