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摘要：随着新课改的不断渗透与发展，对中职学校的英语教学提出了更高要求，不仅注重英语教学质量和教学效率的提升，更加注重学生英语综合能力的培养。翻转课堂教学模式是教学改革下的一种常用教学手段，完全颠覆了学生对以往英语课堂的认知，教师作为传播知识的纽带，先要以正确、客观的视角评价翻转课堂的教学优势和意义，结合学生特质以及英语课堂教学目标，精心设计学生喜爱的教学活动，以增强教学成效，为学生的全面发展创造有利条件。笔者结合自身教学经验，对翻转课堂教学模式的应用方法进行了探讨，期待给更多中职英语教学工作者提供借鉴和参考。
关键词：中职英语教学;翻转课堂;应用方法
引言
以往的中职英语教学模式难以取得理想的教学成果，导致学生的英语综合水平低下，长此以往也会形成固化思维，不利于学生身心健康的成长。对此，教师要积极引入先进的教学思想和观念，深层次分析翻转课堂教学模式这一新型教学模式带来的积极影响，结合教学实践灵活运用翻转课堂教学模式，实现从传统教学方式向全新形式过渡，及时革新教学方式，促进英语教学整体水平的提升，与此同时，激发学生的英语学习兴趣，潜移默化中开发学生的英语学习潜力，养成良好的英语学习习惯，实现自主学习能力的提升。
一、翻转课堂教学模式的应用价值
翻转课堂教学模式其主要是指：专业教师将学生所需学习的知识重点及难点进行汇总，利用当前先进的互联网信息技术将这些知识重点、难点制作成3-5分钟的微课短视频，将微课短视频发送到学生手中，让其利用课余时间自主进行提前预习或巩固练习，以此达到降低教学难度，节省教学时间，提高教学质量与效率的最终目标。此外，该种教学模式的有效实施也能够在一定程度培养学生独立自主的学习习惯，从而为其以后的学习、工作奠定坚实基础。
目前，翻转课堂教学模式在中职英语教学中得到良好的运用，充分发挥其教学价值，具体总结为以下方面：首先，教师敢于突破传统教学模式的束缚，明确學生在课堂上的主体地位，学生从被动的学习方式转换为“主动传授式”，全面提升学生的英语学习能力;其次，加强师生之间的沟通与联系，综合学生对新知识的接纳程度，制定具有针对性的教学方法，帮助学生树立英语学习自信心，形成良好的主观能动意识;最后，借助多媒体等先进教学设备打造出更具现代化的教学新模式，利用新颖的教学方式吸引学生注意力，让学生的轻松愉悦的课堂氛围中高效学习，同时利于教学任务的高效完成。
二、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用方法
（一）在备课环节的实践应用
备课环节教学方案的制定是高效开展教学活动的先决条件，所以这一环节的重要性不言而喻，教学实践中，教师要充分展现自身专业能力，精心研究英语教材，明确不同单元的教学目标，然后对学生的英语真实水平进行调研，注重学生基本信息的收集，比如兴趣喜好、基础知识储备等方面，在综合考虑所有要素的基础上制定简短的视频内容，以更好的开展教学任务。在短视频制作过程中，以调查结果为依据，将教学重难点以学生喜爱的方式展现出来，注重丰富视频内容，让学生在观看过程保持注意力集中，提高学生的课堂活动参与度。另外，可利用学生喜爱的新媒体社交软件增加要学生的互动，确保学生可以第一时间接收微课视频，及时解决学生面临的学习困难，确保英语教学的有效性。
（二）在课堂教学中的实践应用
翻转课堂教学模式的应用与以往的教学模式有着本质差异，更多的是让学生利用业余或课下时间完成课堂内容的自主学习，课堂上由教师为学生解答疑问，或者利用多元化的教学方法检验学生的自学成果，根据学生的课堂表现适当调整教学思路和方法，在培养学生自学能力的同时，可以达到事半功倍的教学效果。比如，开展中职英语《Family》单元教学时，让学生通过课前预习对所学内容有大概的了解，根据学生课前预习反馈问题，制定教学方法和内容，教学阶段，利用多媒体播放提前制定的微课短视频，重点讲解涉及的英语单词或词汇，以及这些词汇的具体应用条件和方法等。完成基础知识的讲解后，可以通过小组合作探究或情境演练的方式，帮助学生强化记忆所学知识。小组合作探究的学习方式，需要根据学生的英语能力水平进行小组成员的划分，均衡小组能力，视具体情况提出有效的英语问题，通过小组成员之间的相互探讨来解答问题，让英语能力强的学生带动英语基础薄弱的学生，这样不仅可以增进学生之间的了解和情感，还可以培养学生的合作意识和能力，让所有学生都有所收获。而情境演练教学方法的应用，鼓励学生按照教学内容创作，自行研究如何分配角色，在演练实践中锻炼学生们的英语运用能力，促进学生英语交际能力的提升。
（三）在课后总结评价中的应用
根据学生的课堂表现进行总结和点评，善于运用鼓励式语言，针对不同层次学生进行差异化评价，目的是为了让学生保持英语学习热情，并且认识到自身缺点和不足，激励学生积极自主的学习英语知识。比如，对于课堂表现优异的学生应给予激励性奖励，对于表现欠佳的学生应根据具体情况适当给予鼓励，规划合理的英语学习目标，朝向表现优异学生的方向发展，让学生具备潜在的竞争意识。另外，教学评价不能局限于教师和学生，可通过生生互评，了解学生们的真实想法，在制作微课视频时积极采纳学生的意见和建议，为学生打造个性化的翻转课堂。
三、结束语
综上所述，新课改的不断深入，中职英语教学理念和方法也要做出改革和创新，利用优秀的教学方法，带给学生们全新的课堂形式，促进教学效率和质量的提升。将翻转课堂应用在中职英语教学中是教学发展的必然方向，教师要对翻转课堂的教学方法进行深层次的研究，领悟翻转课堂的教学内涵和意义，巧妙的运用在教学不同阶段，最大程度的激发学生的学习兴趣和积极性，逐渐培养学生养成自主学习的良好习惯，开发英语潜力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]董倩孺.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用探讨[J].考试与评价，2020（02）：34-34.
[2]魏海燕.基于云班课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020，No.501（09）：43-43.
[3]周晓君.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用模式探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（006）：101.
关键词：中职英语教学;翻转课堂;应用方法
引言
以往的中职英语教学模式难以取得理想的教学成果，导致学生的英语综合水平低下，长此以往也会形成固化思维，不利于学生身心健康的成长。对此，教师要积极引入先进的教学思想和观念，深层次分析翻转课堂教学模式这一新型教学模式带来的积极影响，结合教学实践灵活运用翻转课堂教学模式，实现从传统教学方式向全新形式过渡，及时革新教学方式，促进英语教学整体水平的提升，与此同时，激发学生的英语学习兴趣，潜移默化中开发学生的英语学习潜力，养成良好的英语学习习惯，实现自主学习能力的提升。
一、翻转课堂教学模式的应用价值
翻转课堂教学模式其主要是指：专业教师将学生所需学习的知识重点及难点进行汇总，利用当前先进的互联网信息技术将这些知识重点、难点制作成3-5分钟的微课短视频，将微课短视频发送到学生手中，让其利用课余时间自主进行提前预习或巩固练习，以此达到降低教学难度，节省教学时间，提高教学质量与效率的最终目标。此外，该种教学模式的有效实施也能够在一定程度培养学生独立自主的学习习惯，从而为其以后的学习、工作奠定坚实基础。
目前，翻转课堂教学模式在中职英语教学中得到良好的运用，充分发挥其教学价值，具体总结为以下方面：首先，教师敢于突破传统教学模式的束缚，明确學生在课堂上的主体地位，学生从被动的学习方式转换为“主动传授式”，全面提升学生的英语学习能力;其次，加强师生之间的沟通与联系，综合学生对新知识的接纳程度，制定具有针对性的教学方法，帮助学生树立英语学习自信心，形成良好的主观能动意识;最后，借助多媒体等先进教学设备打造出更具现代化的教学新模式，利用新颖的教学方式吸引学生注意力，让学生的轻松愉悦的课堂氛围中高效学习，同时利于教学任务的高效完成。
二、翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用方法
（一）在备课环节的实践应用
备课环节教学方案的制定是高效开展教学活动的先决条件，所以这一环节的重要性不言而喻，教学实践中，教师要充分展现自身专业能力，精心研究英语教材，明确不同单元的教学目标，然后对学生的英语真实水平进行调研，注重学生基本信息的收集，比如兴趣喜好、基础知识储备等方面，在综合考虑所有要素的基础上制定简短的视频内容，以更好的开展教学任务。在短视频制作过程中，以调查结果为依据，将教学重难点以学生喜爱的方式展现出来，注重丰富视频内容，让学生在观看过程保持注意力集中，提高学生的课堂活动参与度。另外，可利用学生喜爱的新媒体社交软件增加要学生的互动，确保学生可以第一时间接收微课视频，及时解决学生面临的学习困难，确保英语教学的有效性。
（二）在课堂教学中的实践应用
翻转课堂教学模式的应用与以往的教学模式有着本质差异，更多的是让学生利用业余或课下时间完成课堂内容的自主学习，课堂上由教师为学生解答疑问，或者利用多元化的教学方法检验学生的自学成果，根据学生的课堂表现适当调整教学思路和方法，在培养学生自学能力的同时，可以达到事半功倍的教学效果。比如，开展中职英语《Family》单元教学时，让学生通过课前预习对所学内容有大概的了解，根据学生课前预习反馈问题，制定教学方法和内容，教学阶段，利用多媒体播放提前制定的微课短视频，重点讲解涉及的英语单词或词汇，以及这些词汇的具体应用条件和方法等。完成基础知识的讲解后，可以通过小组合作探究或情境演练的方式，帮助学生强化记忆所学知识。小组合作探究的学习方式，需要根据学生的英语能力水平进行小组成员的划分，均衡小组能力，视具体情况提出有效的英语问题，通过小组成员之间的相互探讨来解答问题，让英语能力强的学生带动英语基础薄弱的学生，这样不仅可以增进学生之间的了解和情感，还可以培养学生的合作意识和能力，让所有学生都有所收获。而情境演练教学方法的应用，鼓励学生按照教学内容创作，自行研究如何分配角色，在演练实践中锻炼学生们的英语运用能力，促进学生英语交际能力的提升。
（三）在课后总结评价中的应用
根据学生的课堂表现进行总结和点评，善于运用鼓励式语言，针对不同层次学生进行差异化评价，目的是为了让学生保持英语学习热情，并且认识到自身缺点和不足，激励学生积极自主的学习英语知识。比如，对于课堂表现优异的学生应给予激励性奖励，对于表现欠佳的学生应根据具体情况适当给予鼓励，规划合理的英语学习目标，朝向表现优异学生的方向发展，让学生具备潜在的竞争意识。另外，教学评价不能局限于教师和学生，可通过生生互评，了解学生们的真实想法，在制作微课视频时积极采纳学生的意见和建议，为学生打造个性化的翻转课堂。
三、结束语
综上所述，新课改的不断深入，中职英语教学理念和方法也要做出改革和创新，利用优秀的教学方法，带给学生们全新的课堂形式，促进教学效率和质量的提升。将翻转课堂应用在中职英语教学中是教学发展的必然方向，教师要对翻转课堂的教学方法进行深层次的研究，领悟翻转课堂的教学内涵和意义，巧妙的运用在教学不同阶段，最大程度的激发学生的学习兴趣和积极性，逐渐培养学生养成自主学习的良好习惯，开发英语潜力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]董倩孺.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用探讨[J].考试与评价，2020（02）：34-34.
[2]魏海燕.基于云班课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020，No.501（09）：43-43.
[3]周晓君.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用模式探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（006）：101.