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摘 要：信息技术具有海量资源，跨越时间、空间，能听、能看，基于幼儿直观形象思维的特点，幼儿园也经常会使用多媒体教学手段创设虚拟情境、增加动画、音效等辅助工具，将信息技术融入幼儿游戏活动中，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，从而优化活动，改变教学理念，多维整合，促进幼儿全面和谐发展。
关键词：多媒体;幼儿活动;全面发展
幼儿是以直观形象思维为主获取新经验，而多媒体技术能为幼儿提供可听、可看、可操作的动态技术，能够充分调动幼儿多种感官的参与，这正与幼儿的認知特点相契合。
多媒体教学手段是一种方便、快捷、有效的方式，采用动态、卡通的课件，符合幼儿的年龄特点，同时能增强活动的趣味性，提高教学效果。多媒体教学手段在幼儿园教学活动中的优势逐渐显现。
一、多媒体在数学活动中运用的优势
（一）趣味、生动，营造活跃的氛围，激发幼儿积极性
我们传统教学模式中采用的是单一、枯燥的教具，而且自制的教具是存在局限性的;而多媒体教学手段我们采用生动、形象的卡通人物、动态图等，增强教学内容的趣味性，吸引幼儿的注意力，也能够调动幼儿的积极性，给原本无味、无趣的活动增添了色彩。
（二）直观、形象，激发幼儿自主发现、观察
在日常教学活动中，我们经常采用PPT、白板、Flash动画，这些方式都可以让幼儿直接观察到整幅画面，发现问题，解决问题，改变了以往教师示范的方式。同时，增加了人机互动的关系，避免了教师单一示范的枯燥，提高了幼儿的参与度，同时也避免了其他幼儿的消极等待，让幼儿能更好地将注意力集中于课件内容的观察。
（三）快捷、精简，整合多领域知识、促进幼儿全面发展
多媒体技术在教学活动中的运用是非常方便、有效的，以往教具无法做到的我们都可以通过网络、视频、动画的方式来解决。多媒体技术可以将五大领域的知识点都涵盖在一起，蕴含多个领域、大容量的知识点。
二、多媒体教学手段运用的现状
（一）忽视多媒体的运用
在幼儿活动中，部分教师对多媒体的运用在理念上是忽视的，一方面是教师的本身，对多媒体技术的掌握不到位;另一方面是对多媒体的认识不够，认为多媒体的运用烦琐、不实用。
（二）缺乏关注多媒体在幼儿活动中的互动
教师在组织幼儿活动时，会存在缺乏关注多媒体在幼儿活动中的互动性。教师在借助多媒体的活动中，也应该关注幼儿的主体性，增加人机互动的机会，充分发挥幼儿的主体性与主动性。
三、多媒体教学手段的有效应用
（一）创设情境，让幼儿身临其境
3—6岁幼儿大部分在接受知识时以直观、形象为主，所以教师在开展活动时要考虑幼儿身心发展的特点，我们常常会创设情境，让幼儿在情境中学习，获得知识。如，在开展小班科学活动“长长短短”中，为了让幼儿理解测量长短的方法，并能够学以致用，我利用多媒体课件创设了超市、森林、孙悟空的情境，通过超市购买裤子选择适宜长短的尺寸以及孙悟空用金箍棒变魔法比较长短，帮助幼儿在游戏情景中学会测量的方法。
（二）运用多种技巧，增加人机互动
在多媒体技术的每个软件中都包含各种各样的功能，我们可以通过这些功能来辅助教学活动。比如，中班数学“大熊的储藏室”教学时，我采用是白板软件的多种功能，每一种功能都在活动中起到重要的作用：（1）幕布功能。我将大熊储藏室里的物品用幕布遮挡起来，增添神秘感，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与度。（2）容器功能。由于是数学分类活动，会有操作的部分，在活动中我请幼儿进行操作，每一步操作的结果都可以自动识别对错。容器功能在数学领域运用得非常多，而且效果好，不仅增加幼儿与白板的互动，还能够及时给予幼儿操作后的评判，减少了被动等待的时间。（3）相机功能。相机功能可以将幼儿前后的操作进行拍照比对，减少翻页转移幼儿的注意力，使幼儿在活动中更加专注。教学课件中采用多种技巧，能够帮助幼儿感知与理解内容，降低难度，从而提高教学质量。
（三）建构知识网络，巩固幼儿已有经验
在教学活动中，我们将每一次活动和每一个知识点进行知识的建构，形成知识体系，这样的知识体系能够帮助幼儿巩固已有经验。如，我们在小班上学期将所有数学认知类的知识点串联到一个故事中，运用故事来巩固幼儿已有的数学概念，发现这样的方法比以往一个一个回忆枯燥的知识点巩固效果要好很多。运用多媒体技术，建构知识网络，巩固幼儿已有经验，从而更有效地运用到实际生活中。
通过上述多媒体的教学方法和手段，融入日常的教学活动中，我相信一方面会使多样化的教学场景更吸引幼儿的注意力，提高幼儿对教学活动中的感知和理解，另一方面会使教师能较好地拓展教学内容，引入更为多元化的教学内容，促进幼儿接触更多更为先进的课程活动。
参考文献：
[1]苏成诚.利用多媒体课件优化幼儿园教学活动[J].学周刊，2019（10）.
[2]杨月琴.多媒体教学的优势及注意事项[J].甘肃教育，2018（11）.
关键词：多媒体;幼儿活动;全面发展
幼儿是以直观形象思维为主获取新经验，而多媒体技术能为幼儿提供可听、可看、可操作的动态技术，能够充分调动幼儿多种感官的参与，这正与幼儿的認知特点相契合。
多媒体教学手段是一种方便、快捷、有效的方式，采用动态、卡通的课件，符合幼儿的年龄特点，同时能增强活动的趣味性，提高教学效果。多媒体教学手段在幼儿园教学活动中的优势逐渐显现。
一、多媒体在数学活动中运用的优势
（一）趣味、生动，营造活跃的氛围，激发幼儿积极性
我们传统教学模式中采用的是单一、枯燥的教具，而且自制的教具是存在局限性的;而多媒体教学手段我们采用生动、形象的卡通人物、动态图等，增强教学内容的趣味性，吸引幼儿的注意力，也能够调动幼儿的积极性，给原本无味、无趣的活动增添了色彩。
（二）直观、形象，激发幼儿自主发现、观察
在日常教学活动中，我们经常采用PPT、白板、Flash动画，这些方式都可以让幼儿直接观察到整幅画面，发现问题，解决问题，改变了以往教师示范的方式。同时，增加了人机互动的关系，避免了教师单一示范的枯燥，提高了幼儿的参与度，同时也避免了其他幼儿的消极等待，让幼儿能更好地将注意力集中于课件内容的观察。
（三）快捷、精简，整合多领域知识、促进幼儿全面发展
多媒体技术在教学活动中的运用是非常方便、有效的，以往教具无法做到的我们都可以通过网络、视频、动画的方式来解决。多媒体技术可以将五大领域的知识点都涵盖在一起，蕴含多个领域、大容量的知识点。
二、多媒体教学手段运用的现状
（一）忽视多媒体的运用
在幼儿活动中，部分教师对多媒体的运用在理念上是忽视的，一方面是教师的本身，对多媒体技术的掌握不到位;另一方面是对多媒体的认识不够，认为多媒体的运用烦琐、不实用。
（二）缺乏关注多媒体在幼儿活动中的互动
教师在组织幼儿活动时，会存在缺乏关注多媒体在幼儿活动中的互动性。教师在借助多媒体的活动中，也应该关注幼儿的主体性，增加人机互动的机会，充分发挥幼儿的主体性与主动性。
三、多媒体教学手段的有效应用
（一）创设情境，让幼儿身临其境
3—6岁幼儿大部分在接受知识时以直观、形象为主，所以教师在开展活动时要考虑幼儿身心发展的特点，我们常常会创设情境，让幼儿在情境中学习，获得知识。如，在开展小班科学活动“长长短短”中，为了让幼儿理解测量长短的方法，并能够学以致用，我利用多媒体课件创设了超市、森林、孙悟空的情境，通过超市购买裤子选择适宜长短的尺寸以及孙悟空用金箍棒变魔法比较长短，帮助幼儿在游戏情景中学会测量的方法。
（二）运用多种技巧，增加人机互动
在多媒体技术的每个软件中都包含各种各样的功能，我们可以通过这些功能来辅助教学活动。比如，中班数学“大熊的储藏室”教学时，我采用是白板软件的多种功能，每一种功能都在活动中起到重要的作用：（1）幕布功能。我将大熊储藏室里的物品用幕布遮挡起来，增添神秘感，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与度。（2）容器功能。由于是数学分类活动，会有操作的部分，在活动中我请幼儿进行操作，每一步操作的结果都可以自动识别对错。容器功能在数学领域运用得非常多，而且效果好，不仅增加幼儿与白板的互动，还能够及时给予幼儿操作后的评判，减少了被动等待的时间。（3）相机功能。相机功能可以将幼儿前后的操作进行拍照比对，减少翻页转移幼儿的注意力，使幼儿在活动中更加专注。教学课件中采用多种技巧，能够帮助幼儿感知与理解内容，降低难度，从而提高教学质量。
（三）建构知识网络，巩固幼儿已有经验
在教学活动中，我们将每一次活动和每一个知识点进行知识的建构，形成知识体系，这样的知识体系能够帮助幼儿巩固已有经验。如，我们在小班上学期将所有数学认知类的知识点串联到一个故事中，运用故事来巩固幼儿已有的数学概念，发现这样的方法比以往一个一个回忆枯燥的知识点巩固效果要好很多。运用多媒体技术，建构知识网络，巩固幼儿已有经验，从而更有效地运用到实际生活中。
通过上述多媒体的教学方法和手段，融入日常的教学活动中，我相信一方面会使多样化的教学场景更吸引幼儿的注意力，提高幼儿对教学活动中的感知和理解，另一方面会使教师能较好地拓展教学内容，引入更为多元化的教学内容，促进幼儿接触更多更为先进的课程活动。
参考文献：
[1]苏成诚.利用多媒体课件优化幼儿园教学活动[J].学周刊，2019（10）.
[2]杨月琴.多媒体教学的优势及注意事项[J].甘肃教育，2018（11）.