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[摘 要：意大利诗人但丁曾说过“语言是工具，对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。“语言是人类最重要的交际工具”。而幼儿期正是人生中语言、思维发展的关键时期。只有学好了语言，才能促进幼儿身心和技能的和谐发展。所以我们就要抓住这个儿童发展的最佳时期，对幼儿进行科学的教育。
关键词：语言；交际工具；最佳时期]
人的成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的，这个时期非常关键，它对于人一生的智力发展都将起着决定性的作用，这就是我们常说的最佳时期。所以我们就要抓住这个儿童发展的最佳时期，对幼儿进行科学的教育。而语言作为人重要的交际工具它的发展是一个连续的、有规律的、从量变到质变的过程，并表现出一定的顺序性。科学家按年龄划分将幼儿的语言发展分为几个阶段。0～1岁是语言发生的准备阶段，又叫前语言阶段；在1岁左右儿童就能说出第一批真正能够被理解的词，1～2岁是婴儿正式开始进入学习说话的阶段，又叫言语的发生阶段；2～3岁是初步掌握口语阶段，这一阶段将持续到上小学。
所以我们要牢牢地抓住言语的最佳时期，以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们积极地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能。那么我们如何让这些理论知识真正的融入到社会实践中，在实际环境中该如何科学的培养幼儿的语言能力呢？對此我总结出了以下几点。
一、是最最重要的一点，也是一切的基石
那就是每天在幼儿身边说话的人必须要发音标准，幼儿的世界是一片空白，你说什么，幼儿就听什么，摹仿什么，你说的话是标准的幼儿积累的词汇量和发音就是标准的。相反如果我们本身就平翘舌不分的或者全是方言口音，这样的话你还能要求幼儿发音正确吗？还能要求幼儿口齿伶俐吗？所以当我们叫幼儿发音时一定要简洁明快，清清楚楚。千万不能啰啰嗦嗦的乱七八糟的解释一大堆，幼儿是听不明白的，也很容易使幼儿读错。我们应该挑选幼儿精神状态好的时候进行发音教学，并且要幼儿能看到我们的嘴型。
二、利用身边的环境资源
（1）对于我们大人来说已经熟悉的一切事物对于幼儿来说都是未知的，神奇的。当幼儿用充满好奇的眼睛观察这个世界时，我们就应该教幼儿这些事物的名称了。我们可以一边摆弄幼儿的小手、小腿一边说“手、腿”等各个身体部位，记住一定要指出身体部位，这样才能让幼儿明确的知道词语所代表的意思。在吃饭时，餐桌上花花绿绿的食物，盆盆碗碗的餐具都要和幼儿说明，还有室内的摆设物品都是最好的语言教育的教科书。总之在幼儿的世界里世界万物都是陌生的。
（2）幼儿喜欢色彩鲜明的东西，像五颜六色的衣服、花花草草等，最能吸引幼儿的注意力了，这时我们可以引导幼儿观察周围的环境，边看边说。如：春天到了，树木长出了绿色的小叶，土地里长出了绿绿的小草，院子里的迎春花开了，是黄色的……这些大自然神奇的变化我们即可以直接的和幼儿诉说也可以让幼儿自己去观察、去发现，我们只需要把幼儿带到户外并且提出问题，这样幼儿自己就会非常认真地去观察、去思考了，在观察中幼儿及时的说出自己的所见所想。这样就很自然的发展了幼儿的口语表达能力。总之要关注幼儿所关注的，并且好好利用，充实幼儿的词汇量。还要抓住幼儿对具体事物感兴趣，易理解形象，记忆力较强的特点。
三、幼儿活动中锻炼幼儿语言能力
1.听故事
故事是幼儿在童年最重要的记忆之一，也是幼儿园每天的重要教学内容，对于一个幼儿教师来说，能讲出一个个幼儿喜欢的故事是必须具备的能力。讲故事也有两种不同的方式。第一种，我们可以拿出来一些色彩鲜明的图片，看图讲故事，简短的语言就把图画中的内容表达了出来，时时刻刻的关注幼儿的反应，结合幼儿的理解，想法使故事更加有趣，我们还可以拿着图片让幼儿把我们刚刚讲的故事重新复述一遍，调动幼儿的积极性，开放幼儿的想象力，再进行合适的提醒与鼓励。第二种；是幼师结合口语和态势语给幼儿带到一个个有趣的故事中去，幼师再讲故事时要注意很多地方。首先必须是坚持说普通话，然后要有自然，生动的态势语，态势语又称体态语，是一种利用表情、眼神、动作、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的一种言语辅助形式。在讲故事时态势语时很重要的，直接能决定幼儿对故事的喜爱程度，所以有时要熟练地运用态势语，要做到自然，简洁明了，肢体动作生活化，富有变化，用身体语言牢牢地抓住幼儿的注意力。
2.体育课
幼儿总是喜欢动来动去的，东看看西瞧瞧的。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，先让幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲是如何能更好的完成这一动作。这样幼儿通过自身的体验，既锻炼了身体技能又发展了幼儿的语言表达能力。
3.音乐课
我们可以放一些节奏分明，优美动听的音乐，然后让幼儿说出听过后的感觉，听后开心吗？这样既提高了幼儿对于音乐的理解能力、欣赏能力，又能提高幼儿语言表达能力。
4.数数课
可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。边算边说几个几个。幼儿语言培养不是一朝一夕的，还需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。而作为一名幼师，我们肩上的责任更是重大，我们要营造出一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。总之，家庭和幼儿园紧紧结合，相互配合，一起在生活上，学习上把幼儿语言与各个领域的教育相互渗透，给幼儿以丰富多彩的教育活动，尽可能的促进幼儿语言的发展。作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。
作者简介
李成，本科，现盘山县实验幼儿园二级（小一）教师，曾获得盘山县优秀教师、优秀班主任称号。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：语言；交际工具；最佳时期]
人的成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的，这个时期非常关键，它对于人一生的智力发展都将起着决定性的作用，这就是我们常说的最佳时期。所以我们就要抓住这个儿童发展的最佳时期，对幼儿进行科学的教育。而语言作为人重要的交际工具它的发展是一个连续的、有规律的、从量变到质变的过程，并表现出一定的顺序性。科学家按年龄划分将幼儿的语言发展分为几个阶段。0～1岁是语言发生的准备阶段，又叫前语言阶段；在1岁左右儿童就能说出第一批真正能够被理解的词，1～2岁是婴儿正式开始进入学习说话的阶段，又叫言语的发生阶段；2～3岁是初步掌握口语阶段，这一阶段将持续到上小学。
所以我们要牢牢地抓住言语的最佳时期，以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们积极地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能。那么我们如何让这些理论知识真正的融入到社会实践中，在实际环境中该如何科学的培养幼儿的语言能力呢？對此我总结出了以下几点。
一、是最最重要的一点，也是一切的基石
那就是每天在幼儿身边说话的人必须要发音标准，幼儿的世界是一片空白，你说什么，幼儿就听什么，摹仿什么，你说的话是标准的幼儿积累的词汇量和发音就是标准的。相反如果我们本身就平翘舌不分的或者全是方言口音，这样的话你还能要求幼儿发音正确吗？还能要求幼儿口齿伶俐吗？所以当我们叫幼儿发音时一定要简洁明快，清清楚楚。千万不能啰啰嗦嗦的乱七八糟的解释一大堆，幼儿是听不明白的，也很容易使幼儿读错。我们应该挑选幼儿精神状态好的时候进行发音教学，并且要幼儿能看到我们的嘴型。
二、利用身边的环境资源
（1）对于我们大人来说已经熟悉的一切事物对于幼儿来说都是未知的，神奇的。当幼儿用充满好奇的眼睛观察这个世界时，我们就应该教幼儿这些事物的名称了。我们可以一边摆弄幼儿的小手、小腿一边说“手、腿”等各个身体部位，记住一定要指出身体部位，这样才能让幼儿明确的知道词语所代表的意思。在吃饭时，餐桌上花花绿绿的食物，盆盆碗碗的餐具都要和幼儿说明，还有室内的摆设物品都是最好的语言教育的教科书。总之在幼儿的世界里世界万物都是陌生的。
（2）幼儿喜欢色彩鲜明的东西，像五颜六色的衣服、花花草草等，最能吸引幼儿的注意力了，这时我们可以引导幼儿观察周围的环境，边看边说。如：春天到了，树木长出了绿色的小叶，土地里长出了绿绿的小草，院子里的迎春花开了，是黄色的……这些大自然神奇的变化我们即可以直接的和幼儿诉说也可以让幼儿自己去观察、去发现，我们只需要把幼儿带到户外并且提出问题，这样幼儿自己就会非常认真地去观察、去思考了，在观察中幼儿及时的说出自己的所见所想。这样就很自然的发展了幼儿的口语表达能力。总之要关注幼儿所关注的，并且好好利用，充实幼儿的词汇量。还要抓住幼儿对具体事物感兴趣，易理解形象，记忆力较强的特点。
三、幼儿活动中锻炼幼儿语言能力
1.听故事
故事是幼儿在童年最重要的记忆之一，也是幼儿园每天的重要教学内容，对于一个幼儿教师来说，能讲出一个个幼儿喜欢的故事是必须具备的能力。讲故事也有两种不同的方式。第一种，我们可以拿出来一些色彩鲜明的图片，看图讲故事，简短的语言就把图画中的内容表达了出来，时时刻刻的关注幼儿的反应，结合幼儿的理解，想法使故事更加有趣，我们还可以拿着图片让幼儿把我们刚刚讲的故事重新复述一遍，调动幼儿的积极性，开放幼儿的想象力，再进行合适的提醒与鼓励。第二种；是幼师结合口语和态势语给幼儿带到一个个有趣的故事中去，幼师再讲故事时要注意很多地方。首先必须是坚持说普通话，然后要有自然，生动的态势语，态势语又称体态语，是一种利用表情、眼神、动作、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的一种言语辅助形式。在讲故事时态势语时很重要的，直接能决定幼儿对故事的喜爱程度，所以有时要熟练地运用态势语，要做到自然，简洁明了，肢体动作生活化，富有变化，用身体语言牢牢地抓住幼儿的注意力。
2.体育课
幼儿总是喜欢动来动去的，东看看西瞧瞧的。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，先让幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲是如何能更好的完成这一动作。这样幼儿通过自身的体验，既锻炼了身体技能又发展了幼儿的语言表达能力。
3.音乐课
我们可以放一些节奏分明，优美动听的音乐，然后让幼儿说出听过后的感觉，听后开心吗？这样既提高了幼儿对于音乐的理解能力、欣赏能力，又能提高幼儿语言表达能力。
4.数数课
可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。边算边说几个几个。幼儿语言培养不是一朝一夕的，还需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。而作为一名幼师，我们肩上的责任更是重大，我们要营造出一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的环境。总之，家庭和幼儿园紧紧结合，相互配合，一起在生活上，学习上把幼儿语言与各个领域的教育相互渗透，给幼儿以丰富多彩的教育活动，尽可能的促进幼儿语言的发展。作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，让每一个孩子都能快乐的得到发展。
作者简介
李成，本科，现盘山县实验幼儿园二级（小一）教师，曾获得盘山县优秀教师、优秀班主任称号。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。