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摘 要：为进一步有效提升高中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，教师应当加快转变教学观念，紧扣课堂教学重难点，创造质疑的学习氛围，不断开发学生的思维潜质，开展探究式学习活动，利用先进的技术手段，从而推动历史课程教学的发展。因此，本文对高中历史教学中激发学生学习兴趣策略的探索将具有重要的现实意义，不仅有助于实现预期的教学目标，而且也有助于拓宽历史学习空间。
关键词：高中历史教学;学习兴趣;策略探索
高中历史学科对教学目标和课程性质有明确的规定。这无形地要求历史教学应该从知识基础转变为发展标准，突出知识，技能和情感的教学目标，充分满足素质教育的实际要求。因此，在高中历史课程教学中，教师应注重提高学生的历史意识，丰富自己的历史视野，全面了解中国和国际发展趋势，培养良好的历史责任感和使命感。但是，要实现上述所有目标，必须激发高中生对历史学科的兴趣，加强对历史兴趣的培养和提升。笔者基于多年的历史教学实践，就如何有效激发学生的历史学习兴趣这一问题进行初步探索，本文试作简要研究。
一、 营造浓厚的、积极的历史学习氛围
由于高中学生处于成长的关键阶段，学习受到环境的影响。研究表明，舒适的学习环境对提高学生的学习积极性有一定的作用。因此，高中历史教师必须注重创造学习环境，营造与学生历史认知发展相适应的主动学习氛围。首先，在历史教学中，所有学生都应得到平等对待，建立相互平等和尊重的师生关系。不仅可以根据学生的学业成绩判断学生的优点和缺点，而且还可以给学生提供充分的指导和帮助，从而有助于培养学生的强烈意识。积极的历史学习氛围也使学生积极参与学习活动。第二，应最大限度地回馈学生民主、自由，绝不搞“满堂言”，积极鼓励学生发言，陈述自己的观点和评价，活跃他们的历史思维，激发学习兴趣和热情。第三，应适当地渗透一些历史趣事，增强课堂学习内容的趣味性，比如在讲授《斯大林模式的社会主义建设道路》一课时，教师可穿插“土豆烧牛肉”共产主义的由来，既让学生感到有趣的同时又活跃了整个课堂教学的氛围。由此可见，营造浓厚的、积极的学习氛围是提高学生对历史课程学习兴趣的重要途径。
二、 运用生动的、直观的多媒体手段
多年以来，我国高中历史教学始终坚持“尊重史实、严肃认真”的理念，绝不胡编乱造、篡改历史，充分依据历史事实来开展教学实践。然而，尊重史实与增强教学直观性之间毫无矛盾可言，而个别历史教师还是将两者混为一谈，致使课堂教学陷入乏味、尴尬的境地，极不利于激发学生对历史学科的学习兴趣。鉴于此，教师应在尊重史实的基础上，运用生动的、直观的多媒体手段，亲身演示影音资料，不断丰富课堂教学内容，进而使学生感受到这门课程的生动性和直观性，突破传统化历史教学形象。就影音资料的来源看，高中历史教师务必要做到精挑细选，通常来源途径有两种：①选取文献类影音资料，可从网站上下载素材，并将之渗透到课件设计中;②选取影视类片段，但谨防“雷剧”或“逆天剧”，必须确保影视作品的严肃性与客观性。上述两种途径不仅有效弥补了课堂学习的不足，而且有利于激发学生的学习兴趣。比如，在教授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，教师可通过多媒体技术的运用向学生介绍“一国两制”的历史由来、谈判历程、回归盛况和发展局面，使学生深刻了解这一政治构想，提高他们对历史的学习兴趣。
通过情景教学等历史教学方法，让学生真正感受历史的脉搏，回到过去的历史情境，体验当时的风土人情，了解当时的政治形势，从而激发学习兴趣。例如，在历史课上，教师运用图片教学法：运用生动有趣的图片，辅以生动活泼的内容，激发学生学习历史的兴趣。在《戊戌变法》这一课中，有一幅“现状图”的展示，图中不同的区域用不同的图象标示，这些图象代表了瓜分中国领土的帝国。显然，这幅图会引起学生的兴趣，使学生更愿意阅读课本进行自学。在中学的历史课上，大多数教师会使用图片、视频等历史教学方法来教学生。他们更有可能激发学生对学习的浓厚兴趣，从而提高学习效果。又如，在《红军长征》的教学中，毛泽东的《七律·长征》可以说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”教师可以引导学生从这首诗中提取有效的信息，从而提取出红军长征的路线，即五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山等。他们还可以从征战的话语中体会到红军不畏艰难险阻的精神，把艰难险阻看作是“细浪，泥丸”。通过诗歌的描述，结合学生想象，创建红军长征的历史情境。可以使学生加深对长征的了解，这样学生就可以深深觉得历史是一个色彩斑斓的画卷。
三、 引入翻转课堂，大胆进行创新
如今，社会越来越重视团队合作能力。在教学过程中，教师应注重学生能力的培养。传统的教学模式不注重学生团队合作能力的培养，使得学生的团队合作能力逐渐下降。如果历史教师充分利用逆向课堂教学模式，他们会在教学过程中进行小组讨论和合作教学。老师会教一些知识点给学生讨论。每个学生在小组中有不同的分工。在讨论的过程中，他们会不断地磨合，逐渐使团队合作变得有效，水平得到充分发挥。教师在使用小组翻转课堂教学时，不仅能使学生充分发挥集体的力量，而且能提高学生与他人合作的能力。翻转课堂的核心是以学生为主体，充分尊重每个学生的主观能动性。这一核心要求教师在开展历史教育工作时，不能墨守成规，要重视每个学生的学习方式，丰富对于高中历史的教学模式，充分将翻转课堂的微视频元素融入日常的课堂中去。例如，在人教版的高二历史必修教材中，关于工业革命对于中国自然经济的影响部分，是整个高中历史学习的重点难点。教师可以通过制作简单的微视频，向学生展示珍尼纺纱机、蒸汽机、火车等第一次工业革命產物，以吸引学生兴趣，通过引导学生思考让学生了解工业革命导致了中国自然经济的逐步解体，加深学生对于知识的理解以及了解历史事实后更深层次的根源。
四、 开展探究式历史合作学习活动 要想让高中学生在历史学习过程中学会如何思考与研究，就必须不断丰富历史知识、提升学习能力，这不仅是当前素质教育的具体要求，而且也是课程教学的根本目标。因此，广大历史教师应结合教学实际，进行探究式合作学习活动，积极引导学生开展学习研究，抛弃以往被动的、消极的学习模式，以此进一步增强课堂学习效果;重视平台的搭建工作，组织学生开展丰富的学习活动，以饱满的热情、强烈的兴趣投入到活动中，提高学习有效性以及综合能力。比如，在学习“近代中国资本主义的历史命运”内容时，教师应提前设置好探究试题，让学生相互合作与研究，寻找解题的关键，指引他们探索我国近代资本主义所面临的多重压迫与抗争、民族资本主义的诞生与发展、民族工业的发展与制约以及民族资产阶级无法领导革命走向成功的原因等，通过这些思考提纲来深入体验思维活动，活跃学生的思维潜质，继而完善问题答案，提高学习能力，达到良好的教学效果。由此可见，在高中历史教学过程中，开展探究式历史合作学习活动对于激发学生的学习兴趣有着推动作用。
五、 实现以专题形式的讨论研究
高中历史教学有必要注入一些生动因子，提高学生的参与兴趣，收到良好的教学效果。所以在高中历史教学过程中，教师除传授课堂知识以外，还应针对实际教学内容及其目标，灵活插入专题讨论研究，营造活泼的历史学习课堂氛围，当然这对于激發高中生对历史课程的学习兴趣有一定的成效。首先，应根据学生的实际生活，开展以专题形式的讨论研究活动，深化学生对历史知识的认识和理解，进而使其兴趣更加浓厚。比如，在讲解“交通及通信工具的演变与进步”这部分知识时，教师可要求学生课前进行初步了解，课堂开展讨论交流，并且以交通及通信工具为专题实现研究与探索，邀请学生阐述相关内容，以此激发学习兴趣，创造更为浓厚的课堂讨论氛围。其次，帮助学生深化研讨内容，提高专题讨论的趣味性和有效性，利用多媒体课件向学生展示历史实物，将抽象的历史概念转变为具象化的客观实物，以此激发学生对这门学科的学习积极性以及兴趣。
六、 优化课堂结构，提高学生兴趣
教学是一个不断产生和创新的过程。教师应不断反思现有的教学过程和取得的成绩，不断微调，大胆创新，使高中历史课堂教学结构趋于优化，从而在课堂教学中取得更好的效果。因此，为了充分调动学生的学习兴趣，课堂教学结构应更符合学生的学习特点，并能投入他们喜欢的东西，以吸引学生的注意力，使他们积极关注。
我们应该从讲故事开始，激发学生的好奇心，增强他们的参与感。然后全班分成小组讨论。学生之间可以互换角色，互相体验。讨论反映了平等、民主与和谐的气氛。最后，教师总结本课的主要内容。实践证明，这种教学方法达到了课堂教学“高效、低负担”的目的，有利于减轻学生的学习负担。因此，教师和学生应把握自己的角色定位，发挥好自己的基本功能。教师的教与学生的学紧密配合，使高中历史教学效果不断优化，甚至实现质的飞跃。
课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新和多媒体新技术的融合。因此，教师应不断学习新的教学方法，运用新的教学方法构建新的教学内容。让学生从新的角度学习高中历史，让高中历史的内容真正进入学生的大脑，进入学生的真实生活，让学生从历史中学习，更好地处理生活中的实际困难和问题。
七、 结束语
综上所述，在高中历史教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，营造浓厚的且积极的历史学习氛围，运用生动而直观的多媒体手段，开展探究式历史合作学习活动，实现以专题形式的讨论研究，从而进一步增强历史教学效果。
参考文献：
[1]蔡泽兵.激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量[J].科学咨询：教育科研，2010（11）.
[2]谢丰华.高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣研究[J].内蒙古教育，2015（1）.
[3]羊霞梅.高中历史探究式教学的发展逻辑[J].现代基础教育研究，2017（1）.
[4]张初泳.基于“情境探究”的高中历史微课设计：以“抗日战争胜利的伟大意义”为例[J].中学历史教学参考，2019（22）.
作者简介：
褚万秀，宁夏回族自治区固原市，宁夏回族自治区固原市回民中学。
关键词：高中历史教学;学习兴趣;策略探索
高中历史学科对教学目标和课程性质有明确的规定。这无形地要求历史教学应该从知识基础转变为发展标准，突出知识，技能和情感的教学目标，充分满足素质教育的实际要求。因此，在高中历史课程教学中，教师应注重提高学生的历史意识，丰富自己的历史视野，全面了解中国和国际发展趋势，培养良好的历史责任感和使命感。但是，要实现上述所有目标，必须激发高中生对历史学科的兴趣，加强对历史兴趣的培养和提升。笔者基于多年的历史教学实践，就如何有效激发学生的历史学习兴趣这一问题进行初步探索，本文试作简要研究。
一、 营造浓厚的、积极的历史学习氛围
由于高中学生处于成长的关键阶段，学习受到环境的影响。研究表明，舒适的学习环境对提高学生的学习积极性有一定的作用。因此，高中历史教师必须注重创造学习环境，营造与学生历史认知发展相适应的主动学习氛围。首先，在历史教学中，所有学生都应得到平等对待，建立相互平等和尊重的师生关系。不仅可以根据学生的学业成绩判断学生的优点和缺点，而且还可以给学生提供充分的指导和帮助，从而有助于培养学生的强烈意识。积极的历史学习氛围也使学生积极参与学习活动。第二，应最大限度地回馈学生民主、自由，绝不搞“满堂言”，积极鼓励学生发言，陈述自己的观点和评价，活跃他们的历史思维，激发学习兴趣和热情。第三，应适当地渗透一些历史趣事，增强课堂学习内容的趣味性，比如在讲授《斯大林模式的社会主义建设道路》一课时，教师可穿插“土豆烧牛肉”共产主义的由来，既让学生感到有趣的同时又活跃了整个课堂教学的氛围。由此可见，营造浓厚的、积极的学习氛围是提高学生对历史课程学习兴趣的重要途径。
二、 运用生动的、直观的多媒体手段
多年以来，我国高中历史教学始终坚持“尊重史实、严肃认真”的理念，绝不胡编乱造、篡改历史，充分依据历史事实来开展教学实践。然而，尊重史实与增强教学直观性之间毫无矛盾可言，而个别历史教师还是将两者混为一谈，致使课堂教学陷入乏味、尴尬的境地，极不利于激发学生对历史学科的学习兴趣。鉴于此，教师应在尊重史实的基础上，运用生动的、直观的多媒体手段，亲身演示影音资料，不断丰富课堂教学内容，进而使学生感受到这门课程的生动性和直观性，突破传统化历史教学形象。就影音资料的来源看，高中历史教师务必要做到精挑细选，通常来源途径有两种：①选取文献类影音资料，可从网站上下载素材，并将之渗透到课件设计中;②选取影视类片段，但谨防“雷剧”或“逆天剧”，必须确保影视作品的严肃性与客观性。上述两种途径不仅有效弥补了课堂学习的不足，而且有利于激发学生的学习兴趣。比如，在教授《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，教师可通过多媒体技术的运用向学生介绍“一国两制”的历史由来、谈判历程、回归盛况和发展局面，使学生深刻了解这一政治构想，提高他们对历史的学习兴趣。
通过情景教学等历史教学方法，让学生真正感受历史的脉搏，回到过去的历史情境，体验当时的风土人情，了解当时的政治形势，从而激发学习兴趣。例如，在历史课上，教师运用图片教学法：运用生动有趣的图片，辅以生动活泼的内容，激发学生学习历史的兴趣。在《戊戌变法》这一课中，有一幅“现状图”的展示，图中不同的区域用不同的图象标示，这些图象代表了瓜分中国领土的帝国。显然，这幅图会引起学生的兴趣，使学生更愿意阅读课本进行自学。在中学的历史课上，大多数教师会使用图片、视频等历史教学方法来教学生。他们更有可能激发学生对学习的浓厚兴趣，从而提高学习效果。又如，在《红军长征》的教学中，毛泽东的《七律·长征》可以说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”教师可以引导学生从这首诗中提取有效的信息，从而提取出红军长征的路线，即五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山等。他们还可以从征战的话语中体会到红军不畏艰难险阻的精神，把艰难险阻看作是“细浪，泥丸”。通过诗歌的描述，结合学生想象，创建红军长征的历史情境。可以使学生加深对长征的了解，这样学生就可以深深觉得历史是一个色彩斑斓的画卷。
三、 引入翻转课堂，大胆进行创新
如今，社会越来越重视团队合作能力。在教学过程中，教师应注重学生能力的培养。传统的教学模式不注重学生团队合作能力的培养，使得学生的团队合作能力逐渐下降。如果历史教师充分利用逆向课堂教学模式，他们会在教学过程中进行小组讨论和合作教学。老师会教一些知识点给学生讨论。每个学生在小组中有不同的分工。在讨论的过程中，他们会不断地磨合，逐渐使团队合作变得有效，水平得到充分发挥。教师在使用小组翻转课堂教学时，不仅能使学生充分发挥集体的力量，而且能提高学生与他人合作的能力。翻转课堂的核心是以学生为主体，充分尊重每个学生的主观能动性。这一核心要求教师在开展历史教育工作时，不能墨守成规，要重视每个学生的学习方式，丰富对于高中历史的教学模式，充分将翻转课堂的微视频元素融入日常的课堂中去。例如，在人教版的高二历史必修教材中，关于工业革命对于中国自然经济的影响部分，是整个高中历史学习的重点难点。教师可以通过制作简单的微视频，向学生展示珍尼纺纱机、蒸汽机、火车等第一次工业革命產物，以吸引学生兴趣，通过引导学生思考让学生了解工业革命导致了中国自然经济的逐步解体，加深学生对于知识的理解以及了解历史事实后更深层次的根源。
四、 开展探究式历史合作学习活动 要想让高中学生在历史学习过程中学会如何思考与研究，就必须不断丰富历史知识、提升学习能力，这不仅是当前素质教育的具体要求，而且也是课程教学的根本目标。因此，广大历史教师应结合教学实际，进行探究式合作学习活动，积极引导学生开展学习研究，抛弃以往被动的、消极的学习模式，以此进一步增强课堂学习效果;重视平台的搭建工作，组织学生开展丰富的学习活动，以饱满的热情、强烈的兴趣投入到活动中，提高学习有效性以及综合能力。比如，在学习“近代中国资本主义的历史命运”内容时，教师应提前设置好探究试题，让学生相互合作与研究，寻找解题的关键，指引他们探索我国近代资本主义所面临的多重压迫与抗争、民族资本主义的诞生与发展、民族工业的发展与制约以及民族资产阶级无法领导革命走向成功的原因等，通过这些思考提纲来深入体验思维活动，活跃学生的思维潜质，继而完善问题答案，提高学习能力，达到良好的教学效果。由此可见，在高中历史教学过程中，开展探究式历史合作学习活动对于激发学生的学习兴趣有着推动作用。
五、 实现以专题形式的讨论研究
高中历史教学有必要注入一些生动因子，提高学生的参与兴趣，收到良好的教学效果。所以在高中历史教学过程中，教师除传授课堂知识以外，还应针对实际教学内容及其目标，灵活插入专题讨论研究，营造活泼的历史学习课堂氛围，当然这对于激發高中生对历史课程的学习兴趣有一定的成效。首先，应根据学生的实际生活，开展以专题形式的讨论研究活动，深化学生对历史知识的认识和理解，进而使其兴趣更加浓厚。比如，在讲解“交通及通信工具的演变与进步”这部分知识时，教师可要求学生课前进行初步了解，课堂开展讨论交流，并且以交通及通信工具为专题实现研究与探索，邀请学生阐述相关内容，以此激发学习兴趣，创造更为浓厚的课堂讨论氛围。其次，帮助学生深化研讨内容，提高专题讨论的趣味性和有效性，利用多媒体课件向学生展示历史实物，将抽象的历史概念转变为具象化的客观实物，以此激发学生对这门学科的学习积极性以及兴趣。
六、 优化课堂结构，提高学生兴趣
教学是一个不断产生和创新的过程。教师应不断反思现有的教学过程和取得的成绩，不断微调，大胆创新，使高中历史课堂教学结构趋于优化，从而在课堂教学中取得更好的效果。因此，为了充分调动学生的学习兴趣，课堂教学结构应更符合学生的学习特点，并能投入他们喜欢的东西，以吸引学生的注意力，使他们积极关注。
我们应该从讲故事开始，激发学生的好奇心，增强他们的参与感。然后全班分成小组讨论。学生之间可以互换角色，互相体验。讨论反映了平等、民主与和谐的气氛。最后，教师总结本课的主要内容。实践证明，这种教学方法达到了课堂教学“高效、低负担”的目的，有利于减轻学生的学习负担。因此，教师和学生应把握自己的角色定位，发挥好自己的基本功能。教师的教与学生的学紧密配合，使高中历史教学效果不断优化，甚至实现质的飞跃。
课堂教学结构的优化离不开教学内容的创新和多媒体新技术的融合。因此，教师应不断学习新的教学方法，运用新的教学方法构建新的教学内容。让学生从新的角度学习高中历史，让高中历史的内容真正进入学生的大脑，进入学生的真实生活，让学生从历史中学习，更好地处理生活中的实际困难和问题。
七、 结束语
综上所述，在高中历史教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，营造浓厚的且积极的历史学习氛围，运用生动而直观的多媒体手段，开展探究式历史合作学习活动，实现以专题形式的讨论研究，从而进一步增强历史教学效果。
参考文献：
[1]蔡泽兵.激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量[J].科学咨询：教育科研，2010（11）.
[2]谢丰华.高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣研究[J].内蒙古教育，2015（1）.
[3]羊霞梅.高中历史探究式教学的发展逻辑[J].现代基础教育研究，2017（1）.
[4]张初泳.基于“情境探究”的高中历史微课设计：以“抗日战争胜利的伟大意义”为例[J].中学历史教学参考，2019（22）.
作者简介：
褚万秀，宁夏回族自治区固原市，宁夏回族自治区固原市回民中学。