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摘 要：初中学生在数学学习过程中，先发现问题，然后提出问题、解决问题，这种模式贯穿整个学习环节，在教学过程中也是围绕学生涉及的问题进行教学，因而需要培养学生的提问能力。基于此，本文对初中数学教学中培养学生提问能力的策略进行了探讨。
关键词：初中数学；提问能力；培养；策略
初中数学教学主要是培养学生各方面能力，对于提问和表达的能力是数学能力培养必不可少的部分，学生数学提问能力的培养过程中，能促进学生思维发展，并且使学生在课堂上积极主动的学习，推动了数学教学的素质教育发展，有效提高了数学教学质量。
一、创设一定的数学提问机会
培养学生数学提问能力的过程要循序渐进，教师在教学过程中要创设相关提问的数学问题，一个学生的思维能力主要体现在提问能力，在课堂提问中还能使学生积极参与到课堂教学，因此，应该把提问能力的培养作为课堂教学的重要部分，首先，教师在教学中给学生提供良好的设问环境，在愉快的氛围中接受数学知识。其次，教师在设计数学教学过程中，要使枯燥的阐述减少，提升学生的思维能力，可以在教学内容上穿插提问情境，给学生创造机会去多提问。例如，“变量与函数”这部分数学内容在教学过程中，教师可以这样去启发学生提问：“周长为60cm的矩形，其中有一边为10cm长，请问这个矩形的面积是多少？”学生通过教师的问题启发会产生很多提问，经过学生的思考和讨论，会提出：“边长的值可以有多种吗？”“如果15、20、25是矩形其中的边长，面积会是多少？”“矩形的面积在什么情况下最大？”等等，这些代表性的问题就会在学生讨论和思考过程中产生，有助于学生对数学知识的掌握，然后数学的知识内容“变量与函数”就深入到课堂的学习中，学生也易于理解。学生们的问题往往是他们思维过程的直接映射，透过这些问题不仅能够让教师们更真实的了解学生的知识掌握情况，也能够让教师及时发现学生在理解某些教学要点上的不足，进而给后续的课堂教学的展开提供更多有力的参考依据。
二、课堂教学氛围宽松和谐，使学生积极提问
初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，有很强的求知欲，这也是学生提问能力培养的最好阶段。然而，在实际的课堂教学中，学生的提问率比较低，有些优秀学生虽然也提一些问题，但是涉及的问题都简单、肤浅，出现这样的情况主要是缺乏提问的课堂氛围，教师在课堂教学中过于严谨，有些教师的形象还没有转变，作为教学的权威者和监督者，硬性要求教学大纲，不允许学生在课堂上插话，只是注重知识内容的讲解，进而教学课堂氛围安静、紧张，学生既没有思考问题的时间，也不敢提出质疑的问题，为了改变这一教学状态，初中数学教师应该营造轻松、活跃的课堂气氛，使学生在数学学习过程中感到自由、安全，在这样的氛围下，学生才敢于活跃自己的思维，对产生的问题也积极主动的去思考，进而激活学生的提问欲望，在课堂中敢于对问题激烈争辩，此时，师生之间应该建立平等的教学关系，帮助学生学习，使教学课堂气氛变的和谐、平等，切實让学上感受到自己是教学中的主体，使学生在课堂上的紧张、拘束感消除，学生在良好的氛围中进行思考，敢于展现自己的个性，同时发挥提问的积极作用。只有在这种活跃的环境下，才能激活学生的思维，而且在互相尊重的环境下学生积极性提高，例如，关于填幻方的课题研究，这部分教学内容比较枯燥，在引入教学内容时可以用《射雕英雄传》这部热播电视剧中的“瑛姑”来设问，她就是被幻方给难住，同学们有没有像“黄蓉”一样来解答这个问题？经过这样的气氛渲染，学生的思考积极性也提高，会争相去提问、解答，使课堂发挥良好的教学效果。
三、积极有效的评价学生的提问
初中学生受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激励，激励学生提出存在和有价值的问题。对于优秀学生提出具有高价值的问题，教师在教学中要给予肯定评价，并对学生进行鼓励，而且要号召全班学生学习，在以后就会提出更多有价值的问题，而且感想、敢问，提出新颖的问题，在获得肯定的过程中，学生也喜欢提出问题。在这种兴奋的状态下，都追求成功的喜悦，就会全身心的投入到思考、疑问中，在无拘无束的环境下积极提问，使学生的学习兴趣有效提高，尤其在习惯提问的过程中会逐渐提出高质量的问题，同时也能给老师的教学很多帮助，通过这样的互动教学模式发展，师生之间能获得同步发展。总之，在对学生的提问进行评价中，要注意学生彼此的个性，避免伤害他们的自信心和自尊心，让学生感受到自己的优势，并且在另一方面得到公正的评价。
四、结语
综上所述，初中数学在教学过程中，需要培养学生提问题和主动思考的能力，并且在教师的引导下，使学生敢于质疑、敢于提问、善于提问，而且在提问过程中切身体会数学知识内涵，进而把数学教学课堂成为以学生学为主的课堂，在教师积极的帮助下，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]方均斌.中学生数学提问意识与能力现状分析及思考[J].数学通报，2005，（08）.
[2]李伟.培养数学提问能力提高学生创新意识[J].课程教育研究，2013，（04）.
关键词：初中数学；提问能力；培养；策略
初中数学教学主要是培养学生各方面能力，对于提问和表达的能力是数学能力培养必不可少的部分，学生数学提问能力的培养过程中，能促进学生思维发展，并且使学生在课堂上积极主动的学习，推动了数学教学的素质教育发展，有效提高了数学教学质量。
一、创设一定的数学提问机会
培养学生数学提问能力的过程要循序渐进，教师在教学过程中要创设相关提问的数学问题，一个学生的思维能力主要体现在提问能力，在课堂提问中还能使学生积极参与到课堂教学，因此，应该把提问能力的培养作为课堂教学的重要部分，首先，教师在教学中给学生提供良好的设问环境，在愉快的氛围中接受数学知识。其次，教师在设计数学教学过程中，要使枯燥的阐述减少，提升学生的思维能力，可以在教学内容上穿插提问情境，给学生创造机会去多提问。例如，“变量与函数”这部分数学内容在教学过程中，教师可以这样去启发学生提问：“周长为60cm的矩形，其中有一边为10cm长，请问这个矩形的面积是多少？”学生通过教师的问题启发会产生很多提问，经过学生的思考和讨论，会提出：“边长的值可以有多种吗？”“如果15、20、25是矩形其中的边长，面积会是多少？”“矩形的面积在什么情况下最大？”等等，这些代表性的问题就会在学生讨论和思考过程中产生，有助于学生对数学知识的掌握，然后数学的知识内容“变量与函数”就深入到课堂的学习中，学生也易于理解。学生们的问题往往是他们思维过程的直接映射，透过这些问题不仅能够让教师们更真实的了解学生的知识掌握情况，也能够让教师及时发现学生在理解某些教学要点上的不足，进而给后续的课堂教学的展开提供更多有力的参考依据。
二、课堂教学氛围宽松和谐，使学生积极提问
初中阶段的学生对新鲜事物比较好奇，有很强的求知欲，这也是学生提问能力培养的最好阶段。然而，在实际的课堂教学中，学生的提问率比较低，有些优秀学生虽然也提一些问题，但是涉及的问题都简单、肤浅，出现这样的情况主要是缺乏提问的课堂氛围，教师在课堂教学中过于严谨，有些教师的形象还没有转变，作为教学的权威者和监督者，硬性要求教学大纲，不允许学生在课堂上插话，只是注重知识内容的讲解，进而教学课堂氛围安静、紧张，学生既没有思考问题的时间，也不敢提出质疑的问题，为了改变这一教学状态，初中数学教师应该营造轻松、活跃的课堂气氛，使学生在数学学习过程中感到自由、安全，在这样的氛围下，学生才敢于活跃自己的思维，对产生的问题也积极主动的去思考，进而激活学生的提问欲望，在课堂中敢于对问题激烈争辩，此时，师生之间应该建立平等的教学关系，帮助学生学习，使教学课堂气氛变的和谐、平等，切實让学上感受到自己是教学中的主体，使学生在课堂上的紧张、拘束感消除，学生在良好的氛围中进行思考，敢于展现自己的个性，同时发挥提问的积极作用。只有在这种活跃的环境下，才能激活学生的思维，而且在互相尊重的环境下学生积极性提高，例如，关于填幻方的课题研究，这部分教学内容比较枯燥，在引入教学内容时可以用《射雕英雄传》这部热播电视剧中的“瑛姑”来设问，她就是被幻方给难住，同学们有没有像“黄蓉”一样来解答这个问题？经过这样的气氛渲染，学生的思考积极性也提高，会争相去提问、解答，使课堂发挥良好的教学效果。
三、积极有效的评价学生的提问
初中学生受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，作为教师，不应忽视，应及时采用鼓励性语言予以激励，激励学生提出存在和有价值的问题。对于优秀学生提出具有高价值的问题，教师在教学中要给予肯定评价，并对学生进行鼓励，而且要号召全班学生学习，在以后就会提出更多有价值的问题，而且感想、敢问，提出新颖的问题，在获得肯定的过程中，学生也喜欢提出问题。在这种兴奋的状态下，都追求成功的喜悦，就会全身心的投入到思考、疑问中，在无拘无束的环境下积极提问，使学生的学习兴趣有效提高，尤其在习惯提问的过程中会逐渐提出高质量的问题，同时也能给老师的教学很多帮助，通过这样的互动教学模式发展，师生之间能获得同步发展。总之，在对学生的提问进行评价中，要注意学生彼此的个性，避免伤害他们的自信心和自尊心，让学生感受到自己的优势，并且在另一方面得到公正的评价。
四、结语
综上所述，初中数学在教学过程中，需要培养学生提问题和主动思考的能力，并且在教师的引导下，使学生敢于质疑、敢于提问、善于提问，而且在提问过程中切身体会数学知识内涵，进而把数学教学课堂成为以学生学为主的课堂，在教师积极的帮助下，有效提高教学效率。
参考文献：
[1]方均斌.中学生数学提问意识与能力现状分析及思考[J].数学通报，2005，（08）.
[2]李伟.培养数学提问能力提高学生创新意识[J].课程教育研究，2013，（04）.