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新一轮课改已全面展开，从课程目标到课程理念，从课程结构到课程评价等都发生了重大变革，体现出了鲜明的时代特点和丰富的价值理念，对教师课堂教学的灵活性、创造性和高效性提出了更高的要求。在教改实践中，笔者本着“自主—合作—探究”的精神摸索出了语文课堂授课五步法模式，尽可能地发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，极大地激发了学生自主学习的积极性。
第一步：妙写标题，激发兴趣
兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”笔者为了一上课就能引起学生的学习兴趣，牢牢吸引学生，就在课题的写法上下了功夫。一是用变化字体的方式突出其趣。如《安塞腰鼓》的“腰”字可写成细长式；《音乐巨人贝多芬》可用变体突出“巨人”二字；《个人和集体》可以把“个人”写得非常小，“集体”放大。二是用简笔画代替字，体现其趣。如《竹影》中的“竹”，可以画两杆竹子。课文题目字体的变化，上去就吸引了学生的眼球，趣味自然而然就产生了。
第二步：巧妙导入，营造氛围
魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，催人奋进。”好的导语、妙的导入能烘托出课文需要的氛围，刺激学生的求知欲，为上好课做好铺垫。鉴于此，每堂课笔者都精心设计导语，课一开始就营造适于课文内容的氛围。
1.导入要有针对性
新课伊始，教师应用最少的语言，最短的时间，迅速缩短师生间的距离和学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。例如在讲《周总理，你在哪里》一文时，就应用一种沉重、悲痛、怀念的语气营造氛围；而在讲《安塞腰鼓》时，就可以联系海阳大秧歌设计导语，营造喜庆气氛。
2.导入要有启发性
好的开讲应能点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，使学生对新知识新内容产生一种强烈的探究心理。例如《死海不死》一文就可以从“死”和“不死”入手引入主题。
3.导入要有趣味性
教育家巴班斯基认为，充满情趣的开讲能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。例如教学《谈修改文章》时，可这样开讲：同学们经常写作文，什么叫作文？作文也叫文章。旧版《辞海》上说：绘画之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有赤有青有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章”。每个人都有自己的文章，要使文章出类拔萃，成为文情并茂的佳作，不在修改打扮上下功夫行吗？作家何其芳说得好：“修改是写作的一个重要部分。”看来，这是至理名言。今天我们就来学习《谈修改文章》一文。
第三步：快速阅读，质疑答难
即让学生在规定的时间将课文阅读完，在读的过程中把疑难问题找出来。教师再让学生分组研讨问题，采用对垒的方式，相互提问解答。这样就为学生充分展现自我搭建了一个平台，充分调动了学生的学习积极性和主动性。这要做到：
1.分组要合理
人是万物之灵。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，是大自然赋予人的特权，也是人的天性。因此在小组合作中，应充分给予学生自主选择的权利。自主选择合作的伙伴才是适于合作的对象。教师不能武断地搞“统一”划分，否则就“统”掉了学生的自主权。只有在自主选择的条件下活动，学生才能真正动起来，相互交流，共同促进，共同提高。
2.时间设计要合理
教师在备课时，要充分考虑学生的情况，从学生的角度分析研究问题，在学生自主研讨的基础上，合理调控时间，既不能给学生的时间不够，又不能浪费时间。
3.教师要适时“煽风点火”，调节气氛
在学生讨论的过程中，教师也不能闲着。教师要巡回指导，也可以直接参与小组讨论，适时地对有代表性的问题，煽煽风，点点火；对于难一点的问题，点讲一二，起到“一石激起千层浪”的作用，调节一下沉闷的气氛。
第四步：启发点拨，感受成功
教师要适当地把学生的问题归类，对争执不下的问题巧妙点拨，启发智慧。教师在点拨时要注意保护像“雪花化了变成春天”的奇思妙答，培养学生的创新思维和创新能力。
第五步：模仿练习，快乐作文
学的目的就是为了在实践中运用。每学一篇课文后，笔者都要求学生联系实际仿写作文，可以是口头的，也可以是书面的。如学了《春晓》后，笔者带领学生仿写《冬晨》，有的学生写出了“冬眠天难晓，瑞雪满城郊。儿童上学早，嬉戏逐小道”这样情景交融的优美小诗。通过练习，学生的写作兴趣提升了，写作水平也大大提高了。
总之，这五步既相对独立，又相互联系。教师要适当把握，合理调控，把各个阶段的目标、任务完成，从而上好课。
第一步：妙写标题，激发兴趣
兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”笔者为了一上课就能引起学生的学习兴趣，牢牢吸引学生，就在课题的写法上下了功夫。一是用变化字体的方式突出其趣。如《安塞腰鼓》的“腰”字可写成细长式；《音乐巨人贝多芬》可用变体突出“巨人”二字；《个人和集体》可以把“个人”写得非常小，“集体”放大。二是用简笔画代替字，体现其趣。如《竹影》中的“竹”，可以画两杆竹子。课文题目字体的变化，上去就吸引了学生的眼球，趣味自然而然就产生了。
第二步：巧妙导入，营造氛围
魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，催人奋进。”好的导语、妙的导入能烘托出课文需要的氛围，刺激学生的求知欲，为上好课做好铺垫。鉴于此，每堂课笔者都精心设计导语，课一开始就营造适于课文内容的氛围。
1.导入要有针对性
新课伊始，教师应用最少的语言，最短的时间，迅速缩短师生间的距离和学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。例如在讲《周总理，你在哪里》一文时，就应用一种沉重、悲痛、怀念的语气营造氛围；而在讲《安塞腰鼓》时，就可以联系海阳大秧歌设计导语，营造喜庆气氛。
2.导入要有启发性
好的开讲应能点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，使学生对新知识新内容产生一种强烈的探究心理。例如《死海不死》一文就可以从“死”和“不死”入手引入主题。
3.导入要有趣味性
教育家巴班斯基认为，充满情趣的开讲能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。例如教学《谈修改文章》时，可这样开讲：同学们经常写作文，什么叫作文？作文也叫文章。旧版《辞海》上说：绘画之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有赤有青有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章”。每个人都有自己的文章，要使文章出类拔萃，成为文情并茂的佳作，不在修改打扮上下功夫行吗？作家何其芳说得好：“修改是写作的一个重要部分。”看来，这是至理名言。今天我们就来学习《谈修改文章》一文。
第三步：快速阅读，质疑答难
即让学生在规定的时间将课文阅读完，在读的过程中把疑难问题找出来。教师再让学生分组研讨问题，采用对垒的方式，相互提问解答。这样就为学生充分展现自我搭建了一个平台，充分调动了学生的学习积极性和主动性。这要做到：
1.分组要合理
人是万物之灵。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，是大自然赋予人的特权，也是人的天性。因此在小组合作中，应充分给予学生自主选择的权利。自主选择合作的伙伴才是适于合作的对象。教师不能武断地搞“统一”划分，否则就“统”掉了学生的自主权。只有在自主选择的条件下活动，学生才能真正动起来，相互交流，共同促进，共同提高。
2.时间设计要合理
教师在备课时，要充分考虑学生的情况，从学生的角度分析研究问题，在学生自主研讨的基础上，合理调控时间，既不能给学生的时间不够，又不能浪费时间。
3.教师要适时“煽风点火”，调节气氛
在学生讨论的过程中，教师也不能闲着。教师要巡回指导，也可以直接参与小组讨论，适时地对有代表性的问题，煽煽风，点点火；对于难一点的问题，点讲一二，起到“一石激起千层浪”的作用，调节一下沉闷的气氛。
第四步：启发点拨，感受成功
教师要适当地把学生的问题归类，对争执不下的问题巧妙点拨，启发智慧。教师在点拨时要注意保护像“雪花化了变成春天”的奇思妙答，培养学生的创新思维和创新能力。
第五步：模仿练习，快乐作文
学的目的就是为了在实践中运用。每学一篇课文后，笔者都要求学生联系实际仿写作文，可以是口头的，也可以是书面的。如学了《春晓》后，笔者带领学生仿写《冬晨》，有的学生写出了“冬眠天难晓，瑞雪满城郊。儿童上学早，嬉戏逐小道”这样情景交融的优美小诗。通过练习，学生的写作兴趣提升了，写作水平也大大提高了。
总之，这五步既相对独立，又相互联系。教师要适当把握，合理调控，把各个阶段的目标、任务完成，从而上好课。