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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01
摘 要 在开展高校体育教学活动的过程中，教学交往是完成教学任务，实现教学目标的重要保障，教学交往的顺畅与否、良好与否会直接影响到高校体育教学的教学质量和教学效率。因此，为了加深对高校体育教学中教学交往的认识，促进良好的教学关系的形成和教学质量的提升，本文就针对高校体育教学中教学交往的缺失与重建等问题进行了研究。文章首先简要阐述了教学交往的概念与内涵，然后又在此基础之上，分析了高校体育教学中教学交往缺失的主要表现，探讨了教学交往的重建策略，以期能够为高校体育教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 教学交往 体育教学 高校体育
综观现阶段我国高校体育教学的开展状况，可以发现，教学交往的情况并不理想，教学交往缺失和阻隔的现象非常普遍，并因此影响到了所开展的教学活动的预期成效。因此，为了加深对高校体育教学中教学交往的认识，促进良好的教学关系的形成和教学质量的提升，本文就针对高校体育教学中教学交往的缺失与重建等问题进行了简要的分析。
一、教学交往的概念与内涵
教学交往，简单而言就是教学过程中的一种沟通与交流，其既属于一种关系性的范畴，同时也属于一种活动性的范畴。根据教学活动的特点和交往的本质属性可知，教学交往的理念主要包括以下几个关键：一是，教学交往是在教学行为中发生的，交往的主体的任课教师和学生；二是，教学交往是教学活动的一部分，其必须要服务于教育的目标；三是，教学交往的功能是“教”与“学”双方的互动，包括了教师个体与群体之间的互动交往，学生个体之间的互动交往以及学生个体与群体之间互动交往等三种基本的交往形式；四是，教学交往的内容不但应该包括知识和技能的传授，还应包括情感、态度以及兴趣和价值观念等多个层面的信息沟通和交流。
二、高校体育教学中教学交往缺失的表现
在高校体育教学中教学交往的缺失主要表现为如下两种情况：
首先是在开展高校体育教学活动的过程中，主体客体化的情况仍然较为普遍，使得教学交往单边化的问题仍然较为严重。以赞可夫为代表的“教师中心论”提出以后，长期以来，任课教师都被视为教学活动的权威和主宰，而学生则只是被动的接受知识的容器，在这种原子式单子主体性教学中，任课教师与学生之间的关系完全是以知识的传授为纽带的，而却忽略了教学双方在情感和思想层面的交流，显然是不利于良好的教学关系的构建的。虽然，后来随着教育学的发展，以杜威为代表的“儿童中心说”提出以后，人们逐渐认识到了“教师中心论”的弊端，并提出了“以学生为中心”的教育教学理念。但是，综观现阶段我国高校体育教学的现状，却可以发现，很多任课教师在组织开展课堂教学活动的过程中，仍然是教学活动的权威和主体，整个教学过程就是以任课教师向学生的单向的知识传授和技能传授为主的，忽略了学生在学习中的感受和表达，从而因为主体客体化的问题导致教学交往单边化，进而导致了教学交往的缺失。
其次是在开展教学活动的过程中教学交往形式的简单化。由于长期以来我国高校体育教学都是以班级授课制作为主要的教学组织形式的，虽然目前随着高校体育教学改革的推進，部分高校已经针对这种教学组织形式进行了改革，但绝大多数高校仍然在采用这种基本的教学组织形式来开展体育教学活动。在班级授课制这种教学组织形式中，教师是作为个体与学生群体来进行交往的，因此，多数教师关注的也是教师个体与学生群体之间这种教学交往形式，而却忽略了学生个体之间的互动交往和学生个体与群体之间的较为，从而使得教学交往的形式简单化，造成了教学交往缺失的问题。
三、高校体育教学中教学交往的构建策略
根据上文的分析高校体育教学中教学交往的缺失显然是不利于教学质量和教学效率的提升的，而要改变教学交往缺失的现状，根据高校体育教学的特点，可从如下几个方面入手：
首先，在开展高校体育教学活动的过程中要重视师生交往的民主性。重视师生交往的民主性，改变教学中教师是教学活动的权威和主体的观念，是解决高校体育教学中教学交往缺失问题的关键。在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师只有将学生放到一个平等的、民主的地位上，将自身视为教学活动的引导者而非主导者，将学生视为教学活动的参与者而非简单的服从者，尊重学生的个性、尊重学生的意见，给学生自由的学习空间和表达空间，才能够有效的拓展教学交往的深度与广度。
其次，在开展高校体育教学活动的过程中要重视学生交往的主动性。也就是说，在开展高校体育教学活动的过程中，只有重视学生交往的主动性，放弃传统教学中任课教师一些预设的教学程序和想当然的控制方式，改变传统教学中学生完全按照任课教师的指令和安排被动进行交往的情况，让学生自主、自觉、自愿的进行交往，为师生之间的交往和生生之间的交往创造一种宽松的、人性化的环境，给学生足够的自主权、决策权和选择权，让学生顺畅的表达的自己的思想和观点，才能够从根本上提高学生交往的自主性，改变教学交往形式简单化的问题。
最后，在开展高校体育教学活动的过程中要重视教学语言运用的合理性。
参考文献：
[1] 许正勇.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育科技文献通报.2013.10.
[2] 韩惠，宋亮.关于高校体育教学中教学交往的缺失及其建构的探讨[J].山东农业工程学院学报.2015.12.
摘 要 在开展高校体育教学活动的过程中，教学交往是完成教学任务，实现教学目标的重要保障，教学交往的顺畅与否、良好与否会直接影响到高校体育教学的教学质量和教学效率。因此，为了加深对高校体育教学中教学交往的认识，促进良好的教学关系的形成和教学质量的提升，本文就针对高校体育教学中教学交往的缺失与重建等问题进行了研究。文章首先简要阐述了教学交往的概念与内涵，然后又在此基础之上，分析了高校体育教学中教学交往缺失的主要表现，探讨了教学交往的重建策略，以期能够为高校体育教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 教学交往 体育教学 高校体育
综观现阶段我国高校体育教学的开展状况，可以发现，教学交往的情况并不理想，教学交往缺失和阻隔的现象非常普遍，并因此影响到了所开展的教学活动的预期成效。因此，为了加深对高校体育教学中教学交往的认识，促进良好的教学关系的形成和教学质量的提升，本文就针对高校体育教学中教学交往的缺失与重建等问题进行了简要的分析。
一、教学交往的概念与内涵
教学交往，简单而言就是教学过程中的一种沟通与交流，其既属于一种关系性的范畴，同时也属于一种活动性的范畴。根据教学活动的特点和交往的本质属性可知，教学交往的理念主要包括以下几个关键：一是，教学交往是在教学行为中发生的，交往的主体的任课教师和学生；二是，教学交往是教学活动的一部分，其必须要服务于教育的目标；三是，教学交往的功能是“教”与“学”双方的互动，包括了教师个体与群体之间的互动交往，学生个体之间的互动交往以及学生个体与群体之间互动交往等三种基本的交往形式；四是，教学交往的内容不但应该包括知识和技能的传授，还应包括情感、态度以及兴趣和价值观念等多个层面的信息沟通和交流。
二、高校体育教学中教学交往缺失的表现
在高校体育教学中教学交往的缺失主要表现为如下两种情况：
首先是在开展高校体育教学活动的过程中，主体客体化的情况仍然较为普遍，使得教学交往单边化的问题仍然较为严重。以赞可夫为代表的“教师中心论”提出以后，长期以来，任课教师都被视为教学活动的权威和主宰，而学生则只是被动的接受知识的容器，在这种原子式单子主体性教学中，任课教师与学生之间的关系完全是以知识的传授为纽带的，而却忽略了教学双方在情感和思想层面的交流，显然是不利于良好的教学关系的构建的。虽然，后来随着教育学的发展，以杜威为代表的“儿童中心说”提出以后，人们逐渐认识到了“教师中心论”的弊端，并提出了“以学生为中心”的教育教学理念。但是，综观现阶段我国高校体育教学的现状，却可以发现，很多任课教师在组织开展课堂教学活动的过程中，仍然是教学活动的权威和主体，整个教学过程就是以任课教师向学生的单向的知识传授和技能传授为主的，忽略了学生在学习中的感受和表达，从而因为主体客体化的问题导致教学交往单边化，进而导致了教学交往的缺失。
其次是在开展教学活动的过程中教学交往形式的简单化。由于长期以来我国高校体育教学都是以班级授课制作为主要的教学组织形式的，虽然目前随着高校体育教学改革的推進，部分高校已经针对这种教学组织形式进行了改革，但绝大多数高校仍然在采用这种基本的教学组织形式来开展体育教学活动。在班级授课制这种教学组织形式中，教师是作为个体与学生群体来进行交往的，因此，多数教师关注的也是教师个体与学生群体之间这种教学交往形式，而却忽略了学生个体之间的互动交往和学生个体与群体之间的较为，从而使得教学交往的形式简单化，造成了教学交往缺失的问题。
三、高校体育教学中教学交往的构建策略
根据上文的分析高校体育教学中教学交往的缺失显然是不利于教学质量和教学效率的提升的，而要改变教学交往缺失的现状，根据高校体育教学的特点，可从如下几个方面入手：
首先，在开展高校体育教学活动的过程中要重视师生交往的民主性。重视师生交往的民主性，改变教学中教师是教学活动的权威和主体的观念，是解决高校体育教学中教学交往缺失问题的关键。在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师只有将学生放到一个平等的、民主的地位上，将自身视为教学活动的引导者而非主导者，将学生视为教学活动的参与者而非简单的服从者，尊重学生的个性、尊重学生的意见，给学生自由的学习空间和表达空间，才能够有效的拓展教学交往的深度与广度。
其次，在开展高校体育教学活动的过程中要重视学生交往的主动性。也就是说，在开展高校体育教学活动的过程中，只有重视学生交往的主动性，放弃传统教学中任课教师一些预设的教学程序和想当然的控制方式，改变传统教学中学生完全按照任课教师的指令和安排被动进行交往的情况，让学生自主、自觉、自愿的进行交往，为师生之间的交往和生生之间的交往创造一种宽松的、人性化的环境，给学生足够的自主权、决策权和选择权，让学生顺畅的表达的自己的思想和观点，才能够从根本上提高学生交往的自主性，改变教学交往形式简单化的问题。
最后，在开展高校体育教学活动的过程中要重视教学语言运用的合理性。
参考文献：
[1] 许正勇.浅析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].体育科技文献通报.2013.10.
[2] 韩惠，宋亮.关于高校体育教学中教学交往的缺失及其建构的探讨[J].山东农业工程学院学报.2015.12.