【摘 要】
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插图作为教学“第二语言”,是一种重要的课程资源,除了其本身自带艺术性和观赏性外,还拥有文字和语言不具备的独特功能。譬如,带有极强学科性质的实验类插图聚实验之美和科学性于一身,展现严谨实验的魅力;微观类插图透视宏观事实,描述抽象的科学内涵;用途类插图带师生走人与科学、技术、社会、环境密切联系的化学世界,凸显化学的价值。各类插图以充满活力的画面呈现了化学的不同面貌,划分知识的界限,还从侧面映射教材编者及课程标准对教学的期待,在教学中起着不可替代的作用。
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插图作为教学“第二语言”,是一种重要的课程资源,除了其本身自带艺术性和观赏性外,还拥有文字和语言不具备的独特功能。譬如,带有极强学科性质的实验类插图聚实验之美和科学性于一身,展现严谨实验的魅力;微观类插图透视宏观事实,描述抽象的科学内涵;用途类插图带师生走人与科学、技术、社会、环境密切联系的化学世界,凸显化学的价值。各类插图以充满活力的画面呈现了化学的不同面貌,划分知识的界限,还从侧面映射教材编者及课程标准对教学的期待,在教学中起着不可替代的作用。
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