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【摘要】随着时代和教育的发展，小学数学教学不但要传授基本的数学知识，而且还重视培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的心理出发，注重教学环节的设计和创新，提高课堂教学的有效性。
【关键词】数学；课堂教学；设计；创新
教学活动展开的主要场所是课堂。无论是什么时候，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质最，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身索质的根本所在。这就需要我们精心去设计教学环节，既不浪费时间，也可以让学生学到知识。对于教学环节的设计，提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的构想：
一、注重教学环节，优化设计，深入解读教材是基础
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。要深入地解读教材，首先要吃透新课程的理念。
《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学}二得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念，真正做到优化设计。
不只是要明白新课程的理念，更要灵活教材意图。毕竟教材的编写是少部分人的工作，上课是有千千万万不同的老师，每个老师不一样的知识水平和观念意识，对于教材的领会也是不一样的。教材是固定的，但人的思维是灵活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、优化教学手段
教师有了新的理念和意识，还需要用适当的教学手段来把这一切传达给学生。作为老师，不但要懂知识，还要懂教。即使专业水平再好，不懂教也没用。教是很关键的一步。教师一定要充实提高自己，不断学习，用现代化多媒体教学等手段来丰富课堂。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
比如，“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。以前的教学，老师只能拿几个几何模型去上课，让学生们一边看，一边比划着讲解。而几何解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
在多媒体的选择和使用卜，也要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。多媒体只是辅助教学，还不能成为教学的主流，很多知识性的东西都需要老师板书出来或者加以板书后详细的讲解。多媒体教学而只有适当使用，才会发挥的优越性，不能盲目滥用。
三、注重师生间的互动，优化问答设计
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，回答老师提出的问题，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。
小学生是一个充满好奇心和求知欲的集体。小学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方而要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难；另一方而要求教师善于设计问题，让学生去发现、去探索，激发学生求知的欲望，寻找解决问题的办法。例如：唤起学生学习兴趣，以最佳的心态投入到研究新知识的活动中。(1)请参加少儿爱国储蓄的学生回答储蓄的意义；(2)提问：过一年(几年)后把钱取出，是否与原来一样多?(不是)，这是怎么同事呢?银行是怎样计算的呢?(引出了几个重要的概念：本金、利率、期数、利息、本利和)；(3)教师列举一些生活中的实例，存入的钱、取出的钱，引出学生的学习兴趣：你们想不想掌握这个本领?经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、探索知识的气氛。在这种情景下，学生的思维处于最佳状态，开始进行教学，效果会相当好。设计问题应注意两点：
1 从数学学科特性出发，善找关节点设问，教学中适时的运用概念对比法则对比、公式对化和解决对比进行设问，便于学生理解掌握知识的联系和规律性，加强记忆，融会贯通。
2 从小学生的认知特点出发，抓好集体设问、讨论解答。如嗣绕教学内容在班上展开以班为单位的提问比赛，教师适时的给予肯定和小结，这样，即可以培养问题的习惯和提问的勇气，便于老师即使掌握教学效果，进行知识梳理。
总之，教师要用一些适当的方法来改进教学环节，优化设计。教学是一门艺术，需要教师花心思去仔细雕琢才能发出光彩。不断探索，不断改进和提高，用各种手段来保证课堂教学的有效性是每个教师都应该努力的。
【关键词】数学；课堂教学；设计；创新
教学活动展开的主要场所是课堂。无论是什么时候，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质最，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身索质的根本所在。这就需要我们精心去设计教学环节，既不浪费时间，也可以让学生学到知识。对于教学环节的设计，提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的构想：
一、注重教学环节，优化设计，深入解读教材是基础
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。要深入地解读教材，首先要吃透新课程的理念。
《数学课程标准(实验稿)》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学}二得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念，真正做到优化设计。
不只是要明白新课程的理念，更要灵活教材意图。毕竟教材的编写是少部分人的工作，上课是有千千万万不同的老师，每个老师不一样的知识水平和观念意识，对于教材的领会也是不一样的。教材是固定的，但人的思维是灵活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、优化教学手段
教师有了新的理念和意识，还需要用适当的教学手段来把这一切传达给学生。作为老师，不但要懂知识，还要懂教。即使专业水平再好，不懂教也没用。教是很关键的一步。教师一定要充实提高自己，不断学习，用现代化多媒体教学等手段来丰富课堂。传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
比如，“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。以前的教学，老师只能拿几个几何模型去上课，让学生们一边看，一边比划着讲解。而几何解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
在多媒体的选择和使用卜，也要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。多媒体只是辅助教学，还不能成为教学的主流，很多知识性的东西都需要老师板书出来或者加以板书后详细的讲解。多媒体教学而只有适当使用，才会发挥的优越性，不能盲目滥用。
三、注重师生间的互动，优化问答设计
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，回答老师提出的问题，做出哪一道题，或是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的举手参加互动，使课堂气氛活跃起来。
小学生是一个充满好奇心和求知欲的集体。小学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方而要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难；另一方而要求教师善于设计问题，让学生去发现、去探索，激发学生求知的欲望，寻找解决问题的办法。例如：唤起学生学习兴趣，以最佳的心态投入到研究新知识的活动中。(1)请参加少儿爱国储蓄的学生回答储蓄的意义；(2)提问：过一年(几年)后把钱取出，是否与原来一样多?(不是)，这是怎么同事呢?银行是怎样计算的呢?(引出了几个重要的概念：本金、利率、期数、利息、本利和)；(3)教师列举一些生活中的实例，存入的钱、取出的钱，引出学生的学习兴趣：你们想不想掌握这个本领?经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、探索知识的气氛。在这种情景下，学生的思维处于最佳状态，开始进行教学，效果会相当好。设计问题应注意两点：
1 从数学学科特性出发，善找关节点设问，教学中适时的运用概念对比法则对比、公式对化和解决对比进行设问，便于学生理解掌握知识的联系和规律性，加强记忆，融会贯通。
2 从小学生的认知特点出发，抓好集体设问、讨论解答。如嗣绕教学内容在班上展开以班为单位的提问比赛，教师适时的给予肯定和小结，这样，即可以培养问题的习惯和提问的勇气，便于老师即使掌握教学效果，进行知识梳理。
总之，教师要用一些适当的方法来改进教学环节，优化设计。教学是一门艺术，需要教师花心思去仔细雕琢才能发出光彩。不断探索，不断改进和提高，用各种手段来保证课堂教学的有效性是每个教师都应该努力的。