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【摘要】在一个学生学习的过程中，不仅仅要依靠个人主观的努力，同时也要依靠一些客观的力量支持。而这些客观力量就包括教师和家长的努力，尤其是在农村小学这一个大范围环境下，家校合作会遇到各种各样的问题。农村学校的学生格外需要家长和学校对其学习的关注，也更需要适当的心理引导。
【关键词】家校合作;学生成长学习;农村小学
前言：家校合作的误区体现在：许多老师普遍认为家长的文化水平低下，无法配合家校教育。实则不然，正确的家校合作能为学生的学习带来积极的影响。但是困难都是暂时的，加上合作这一个大的目标，会在学生们不断学习的过程中逐渐体现。就此，作为一个教师，浅谈农村小学家校合作价值有重要的现实意义。
一、统一思想，明确方向
农村地区的家长分为两类。第一类认为应该配合学校进行家校合作，并对学生给予正确的引导和教育;另一类则认为，学生就应该由学校来教育和管理，而家长不应再从中干涉，但这本身是错误的观念。学校应该将理念与家长进行沟通，使得家校的理念一致，这样才能使得学生得到全方面的健康发展。只有建立起相互理解、相互信任、相互合作的家校合作方式，才能够促进家庭与学校对孩子教育的共同发展。
“幸福教育”是我们的教育特色。我们要让孩子体会到幸福和快乐，作为一个教师，我们都希望每个学生都能够学习的快乐，同时也能够生活的幸福，这些都是需要在不断实践的过程中慢慢进行的。我校每年都会定期出版关于教育与幸福的相关宣传册，并会引导家长与学生共同阅读与分享。目的是让家长能够清晰地认识到学校的意图与孩子的发展能力。当看到这些宣传手册时，家长也会体现出积极配合的态度。由于学校的不断主动引导，也能使家长感受到孩子的成长离不开家校合作。在家里家长也会感受到孩子们的变化，这就是我们学校举办这一类阅读活动的成功的意义。
二、培训引领，一路同行
家庭教育是对一个孩子最主要的教育，也是影响最大的教育。学校教育是系统化教育，但影响最深远的仍然是家庭教育，有怎样的父母就会有怎样的孩子。如果想要让孩子汲取知识并且往正能量的方向发展，仅靠教师和学校的努力是远远不够的。要依靠家庭与学校的共同努力，只有通过不同渠道的宣传与培养，才能够逐步获得家校配合的一致性。有希望才会有未来。
（一）上好入学前第一课
九月份是开学季。但在新生入学前，我校都会组织一场给家长的课，这次课程是为了贯彻家校合作的理念，给家长传递家校合作的方式与任务，这也是学生德育的重要环节。好的家庭教育才有良好品德的孩子，家风通常是形成良好教育氛围的重要指标。
（二）坚持系列化培训
邀请教育名师来进行培训与讲座是提升家校合作的重要形式之一。培训的有效性是家校合作的重要体现。我校成立年限不长，但有效的培训活动能够积极提高家校合作的效率，在引导家长配合学校教育孩子的方面起到了重大作用。举办关于教育方式的讲座，有利于家长正确意识到如何对学生进行正确的教育。打骂不能解决根本性的问题，只有良好的心理引导与积极配合，才能够促进学生身心的健康发展。再比如，举办良好习惯的培训与讲座，有助于学生本身形成良好的习惯，也有助于家长配合学校，促使学生形成良好的习惯。每一次的培训与讲座，都能够给家长与学生带来不同的提升。培训主题是根据学生的年龄特点进行安排的，这也体现出了因材施教与注重学生阶段性教育的特点。
三、搭建平台，共创幸福
家校合作并非能通过一次培训或讲座就能收获强大的效果，而是要通过日积月累、潜移默化的影响，才能让家校合作走向更好的道路。家校合作顾名思义是学校与家长之间的合作，良好的家庭氛围与正确的学校引导，能够促进一个孩子的全面发展，收获到最大的教育效果。
（一）建立家校合作群，便利家校联系
我校为实现良好的家校合作，建立了不同的家校合作群，每一个群都由学校的专员进行管理，起着沟通的作用，也起着宣传的作用。家校合作群主要是为了给家长了解学校提供了适当的路径，同时也为学校做宣传提供了合适的渠道。学校的工作能够通过沟通得到家长良好的理解，而家长的想法，也能通过家校合作群得到正确的体现。家校合作群能够积极正向的促进学生的全方位发展。
（二）开展课堂开放日活动
开放的课堂活动是提高家长对学生学习环境正确认知的重要渠道之一，学校和教师开通开放活动日，即让家长进入到学生班级参与学生的教学活动，试听与旁听有助于家长了解教师的工作状态，也有助于家长认识到孩子的学习状态与不足。家长进入了课堂，了解了教师的教学情况及学校的环境，有助于提高教师的专注力，也有助于增强家长的同理心。
适当的开展课堂开放日活动，是提高家校合作的重要途径。良好的沟通与合作有助于促进家校的联系，能够有效使家长认识到学生在校的表现与不足，同时配合学校对学生进行教导与指引。
（三）开展亲子活动
亲子活动的开展可以让家长和孩子一起感受学生的学习生活，促进学生和家长之间的关系。正确的亲子活动，有助于提高家长与学生的亲密感，也有助于增强家长与学生对于学校的认同感。亲子活动是家长与孩子共同参与的活动，我们要创造一个适用于多数家长的活动环境。在活动前后，教师会策划相关方面的亲子优秀，如此一来，可以拉近距离，感受亲情的温暖。
（四）特别的社团活动
同时，农村学校虽然设备以及师资比不上城市的许多学校，但我们也具备自身的优势。我校可以结合自身学校的情况，组织一些乡村类型的活动，比如种植树木或者栽培花朵，并且邀请家长给教师进行适当的指导。不同的家长有着不同的文化与追求，农村的家长虽然文化水平较低，但也掌握着适合他们的生活方式。
四、联系密切，共创未来
众所周知，农村教育水平具有滞后性，农村学校基础设施的建设和师资力量的配备，均不能满足当前教育的需要。加之部分家长认为自己文化水平较低，不懂教育孩子，把教育孩子的事情完全寄托在教师身上，由于家庭的失位，当前学校教育面临独木难支的局面。
良好的家校合作有助于学生全面能力的提升，同时也有助于促进学生德、智、体、美及综合实践活动的全面发展。学校与社会在进行共同的合作，同时也要与家庭进行共同合作。对学生问题的解决要同心协力去完成，现代的教育更偏向于灵活化，意味着家校要进行健康的合作，举办良好的活动，更好地服务于教育事业。弥补当前农村地区教育软硬件的不足，促进学生健康全面的发展，显得尤为迫切。当家长与学校在进行家校合作时，要秉持着正确的理念与方式、合适的观点与态度来配合对方进行适当的合作。这些都是一个过程。家校联系的密切程度，不仅仅和学校里的教师有关，更多的是农村家长的态度。教师们都会尽己所能，为学生们的学习提供必要的帮助，和家长共同致力于学生的学习方面，更多的是为了学生们的学习，使学生们能够有效地学习。关注每一个学生的成长，这是教师的任务和职责，关注每一个孩子的成长，这也是家长的职责和义务。
结语：家校合作的根本目的就是共同致力于学生们的学习，可以在生活和学习上共同关注孩子的点点滴滴，在农村可以让家长更多的去了解自己孩子的学习。陪伴是最长情的告白，相信在未来的几年里，家校合作的意义会逐渐扩大。
【参考文献】
[1]杨国军.基于家校合作视角下的农村小学生青春初期教育研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：150-151.
[2]吴敏霞.浅析家校结合开展小学生良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：76.
[3]王蓉，张宏敏.基于家校合作共建小学生“家庭实验室”模式研究——以成都市红牌楼小学为例[J].科学大众（科学教育），2020（04）：38-39.
[4]张欢聚.“互联网 ”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，22（06）：212.
[5]郁琴芳.家校合作的区域推进若干模式评析——以泛长三角地区的实践样态为例[J].教育学术月刊，2020（03）：17-24.
[6]钟直清.“互聯网 ”时代下的家校合作教育在小学英语中的实践研究[J].求知导刊，2020（11）：13-14.
【关键词】家校合作;学生成长学习;农村小学
前言：家校合作的误区体现在：许多老师普遍认为家长的文化水平低下，无法配合家校教育。实则不然，正确的家校合作能为学生的学习带来积极的影响。但是困难都是暂时的，加上合作这一个大的目标，会在学生们不断学习的过程中逐渐体现。就此，作为一个教师，浅谈农村小学家校合作价值有重要的现实意义。
一、统一思想，明确方向
农村地区的家长分为两类。第一类认为应该配合学校进行家校合作，并对学生给予正确的引导和教育;另一类则认为，学生就应该由学校来教育和管理，而家长不应再从中干涉，但这本身是错误的观念。学校应该将理念与家长进行沟通，使得家校的理念一致，这样才能使得学生得到全方面的健康发展。只有建立起相互理解、相互信任、相互合作的家校合作方式，才能够促进家庭与学校对孩子教育的共同发展。
“幸福教育”是我们的教育特色。我们要让孩子体会到幸福和快乐，作为一个教师，我们都希望每个学生都能够学习的快乐，同时也能够生活的幸福，这些都是需要在不断实践的过程中慢慢进行的。我校每年都会定期出版关于教育与幸福的相关宣传册，并会引导家长与学生共同阅读与分享。目的是让家长能够清晰地认识到学校的意图与孩子的发展能力。当看到这些宣传手册时，家长也会体现出积极配合的态度。由于学校的不断主动引导，也能使家长感受到孩子的成长离不开家校合作。在家里家长也会感受到孩子们的变化，这就是我们学校举办这一类阅读活动的成功的意义。
二、培训引领，一路同行
家庭教育是对一个孩子最主要的教育，也是影响最大的教育。学校教育是系统化教育，但影响最深远的仍然是家庭教育，有怎样的父母就会有怎样的孩子。如果想要让孩子汲取知识并且往正能量的方向发展，仅靠教师和学校的努力是远远不够的。要依靠家庭与学校的共同努力，只有通过不同渠道的宣传与培养，才能够逐步获得家校配合的一致性。有希望才会有未来。
（一）上好入学前第一课
九月份是开学季。但在新生入学前，我校都会组织一场给家长的课，这次课程是为了贯彻家校合作的理念，给家长传递家校合作的方式与任务，这也是学生德育的重要环节。好的家庭教育才有良好品德的孩子，家风通常是形成良好教育氛围的重要指标。
（二）坚持系列化培训
邀请教育名师来进行培训与讲座是提升家校合作的重要形式之一。培训的有效性是家校合作的重要体现。我校成立年限不长，但有效的培训活动能够积极提高家校合作的效率，在引导家长配合学校教育孩子的方面起到了重大作用。举办关于教育方式的讲座，有利于家长正确意识到如何对学生进行正确的教育。打骂不能解决根本性的问题，只有良好的心理引导与积极配合，才能够促进学生身心的健康发展。再比如，举办良好习惯的培训与讲座，有助于学生本身形成良好的习惯，也有助于家长配合学校，促使学生形成良好的习惯。每一次的培训与讲座，都能够给家长与学生带来不同的提升。培训主题是根据学生的年龄特点进行安排的，这也体现出了因材施教与注重学生阶段性教育的特点。
三、搭建平台，共创幸福
家校合作并非能通过一次培训或讲座就能收获强大的效果，而是要通过日积月累、潜移默化的影响，才能让家校合作走向更好的道路。家校合作顾名思义是学校与家长之间的合作，良好的家庭氛围与正确的学校引导，能够促进一个孩子的全面发展，收获到最大的教育效果。
（一）建立家校合作群，便利家校联系
我校为实现良好的家校合作，建立了不同的家校合作群，每一个群都由学校的专员进行管理，起着沟通的作用，也起着宣传的作用。家校合作群主要是为了给家长了解学校提供了适当的路径，同时也为学校做宣传提供了合适的渠道。学校的工作能够通过沟通得到家长良好的理解，而家长的想法，也能通过家校合作群得到正确的体现。家校合作群能够积极正向的促进学生的全方位发展。
（二）开展课堂开放日活动
开放的课堂活动是提高家长对学生学习环境正确认知的重要渠道之一，学校和教师开通开放活动日，即让家长进入到学生班级参与学生的教学活动，试听与旁听有助于家长了解教师的工作状态，也有助于家长认识到孩子的学习状态与不足。家长进入了课堂，了解了教师的教学情况及学校的环境，有助于提高教师的专注力，也有助于增强家长的同理心。
适当的开展课堂开放日活动，是提高家校合作的重要途径。良好的沟通与合作有助于促进家校的联系，能够有效使家长认识到学生在校的表现与不足，同时配合学校对学生进行教导与指引。
（三）开展亲子活动
亲子活动的开展可以让家长和孩子一起感受学生的学习生活，促进学生和家长之间的关系。正确的亲子活动，有助于提高家长与学生的亲密感，也有助于增强家长与学生对于学校的认同感。亲子活动是家长与孩子共同参与的活动，我们要创造一个适用于多数家长的活动环境。在活动前后，教师会策划相关方面的亲子优秀，如此一来，可以拉近距离，感受亲情的温暖。
（四）特别的社团活动
同时，农村学校虽然设备以及师资比不上城市的许多学校，但我们也具备自身的优势。我校可以结合自身学校的情况，组织一些乡村类型的活动，比如种植树木或者栽培花朵，并且邀请家长给教师进行适当的指导。不同的家长有着不同的文化与追求，农村的家长虽然文化水平较低，但也掌握着适合他们的生活方式。
四、联系密切，共创未来
众所周知，农村教育水平具有滞后性，农村学校基础设施的建设和师资力量的配备，均不能满足当前教育的需要。加之部分家长认为自己文化水平较低，不懂教育孩子，把教育孩子的事情完全寄托在教师身上，由于家庭的失位，当前学校教育面临独木难支的局面。
良好的家校合作有助于学生全面能力的提升，同时也有助于促进学生德、智、体、美及综合实践活动的全面发展。学校与社会在进行共同的合作，同时也要与家庭进行共同合作。对学生问题的解决要同心协力去完成，现代的教育更偏向于灵活化，意味着家校要进行健康的合作，举办良好的活动，更好地服务于教育事业。弥补当前农村地区教育软硬件的不足，促进学生健康全面的发展，显得尤为迫切。当家长与学校在进行家校合作时，要秉持着正确的理念与方式、合适的观点与态度来配合对方进行适当的合作。这些都是一个过程。家校联系的密切程度，不仅仅和学校里的教师有关，更多的是农村家长的态度。教师们都会尽己所能，为学生们的学习提供必要的帮助，和家长共同致力于学生的学习方面，更多的是为了学生们的学习，使学生们能够有效地学习。关注每一个学生的成长，这是教师的任务和职责，关注每一个孩子的成长，这也是家长的职责和义务。
结语：家校合作的根本目的就是共同致力于学生们的学习，可以在生活和学习上共同关注孩子的点点滴滴，在农村可以让家长更多的去了解自己孩子的学习。陪伴是最长情的告白，相信在未来的几年里，家校合作的意义会逐渐扩大。
【参考文献】
[1]杨国军.基于家校合作视角下的农村小学生青春初期教育研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（06）：150-151.
[2]吴敏霞.浅析家校结合开展小学生良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：76.
[3]王蓉，张宏敏.基于家校合作共建小学生“家庭实验室”模式研究——以成都市红牌楼小学为例[J].科学大众（科学教育），2020（04）：38-39.
[4]张欢聚.“互联网 ”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，22（06）：212.
[5]郁琴芳.家校合作的区域推进若干模式评析——以泛长三角地区的实践样态为例[J].教育学术月刊，2020（03）：17-24.
[6]钟直清.“互聯网 ”时代下的家校合作教育在小学英语中的实践研究[J].求知导刊，2020（11）：13-14.