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探究性的教学方式,对培养学生的创造性思维品质,开发学生的智力,使学生养成良好的学习习惯都有着不可估量的远期作用,将影响他们一生的学习及研究。但随着新的教学模式的深入实施,课堂上出现了一些新的问题。笔者是数学教师,遇到的问题是由于探究活动的开展,自主学习增多,对教学中的巩固、练习在时间上形成了挤压,拖课、补课现象增多,效率降低。一节课只有四十五分钟,教师既要安排一定的探究活动,又要全体学生学会解答习题,时间上总是捉襟见肘。尤其是学生的协作探究进展缓慢,控制不好就会耗费大量时间,收效甚微,达不到预期目的。而在现实中,许多教师除了正常教学外,还要上公开课、示范课和应付检查,为了扩大课堂容量,追求短期效果,大都放弃了探究,仍旧采用“填鸭式”及“题海战术”,培养的依旧是只会应对考试的“高分低能儿”。如何让探究性学习与提高教学效率科学兼容,笔者在此总结了一些经验。
一、精心备课,恰当地分割教学内容
我市初三数学教材采用的是华东师范大学版教材,教材注重学生的自主探索、经历体验和感受,并增设了许多探究性的课题学习,以便给学生更多的发展空间,同时强调让学生自己动手,以提高学生解决实际问题的能力与合作交流的能力,教材内容的引入也贴近学生的实际。但是教材内容的编排没有严格按课时分割,许多内容还需要教师去合理调整,均衡各节知识的数量,教师必须精心备课,才能充分高效地利用四十五分钟。比如第二十五章第一节《测量》,笔者即使让学生充分探究,再加上“试一试”,以及课堂的练习,用一节课完成也显得内容较少。而第二节课《锐角三角函数》就显得内容较多,其中四个三角函数的定义、同角公式、特殊角的三角函数值等,放在一节课去完成,显然无法实现。类似的情况很多,这就需要教师认真推敲,科学分割,重新合理搭配,精心设计,使课堂时间得到更有效的利用。此外,对每一个要探究的问题,教师要充分准备,有的放矢,该预先布置的要让学生课前准备,以免影响学生探究的进展,从而尽可能地提高课堂的教学效率。
二、充分准备,组织好学生
组织好学生进行探究活动,是一节课成功的关键。每一个学生都有自己的兴趣、爱好、追求和个性,因此,教师要鼓励学生自由地发表见解,同时也要要求学生聆听别人的观点,可以对问题进行大胆质疑和猜测想象,但不是固执己见,以致无休止地争执;发言要精练,表达出自己的观点即可。虽然课堂有一定的不确定性,但教师要让课堂大体上按预定计划有条不紊地走下去。现实中,学困生对数学问题不感兴趣,探究不积极,害怕说错话,不肯发表见解,教师要及时鼓励和引导,而学优生学习较为主动,因此教师要把全体学生按层次分组,合理搭配,并不断变换小组成员,使之进一步加强交流。同时教师还要让学生心态放开,自由地、愉快地、不受压抑地进行探究,使他们各抒己见。这样大多数学生会得到进一步锻炼,学困生也会受到鼓舞,享受到成功的快乐。教师还应多加巡视,及时地指导、启发和纠正,使学生正确理解课本知识,从而合理缩缩短探究时间。
探究活动是学生获取知识的一个重要途径,因此,笔者注重抓以下四点:
1.探究活动要满足学生的求知欲。依据学生的好奇心,让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。
2.要让学生通过亲身探究,从中获得知识。对自然界的一些现象,学生只有经过亲身探究才能产生认识,才能提出新解释、新假设、新概念,才能超越前人。
3.学生只有通过亲身探究,思维才能受到锻炼。亲身探究不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且能培养他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究,学生的思考力、判断力、批评性思维和创造力都能得到有效的培养。
4.学生在探究活动中也需要合作。在探究活动中,学生肯定会发现新问题,当难以解决新问题时,就需要合作、交流,向别人去解释自己的想法,倾听别人的想法,审视和改正自己的观点,相互接纳、赞赏,分享所获得的成果。
三、留出时间,充分练习
学生的探究及教师的指导评讲,会占据课堂的大部分时间,但对数学课而言,巩固与练习是不可缺少的步骤。开发智力、探究新知识固然重要,但巩固掌握已有知识,总结积累解题经验也是不可忽视的环节。所以,教师必须留出十分钟以上的时间进行基本训练,这对提高数学表达能力和优化解题策略有不可替代的作用。学生即使有了亲身经历,领会理解了知识,也不一定能独立地解答所有相关问题,只有在练习中接触各类题型,才能掌握其解法、步骤的书写,以及做题的方法技巧,才能做到“思路正确、表达恰当、格式规范、书写整洁”,才能提高综合能力,培养良好的学习习惯,而且通过练习,学生还会发现其它一些新问题、新方法。
四、充分利用多媒体,提高教学效率
随着信息技术的发展,多媒体教学的推广和应用已成为数学教学发展的必然趋势。多媒体教学有它巨大的优越性,它可使静态的教学内容变为动态的画面,配以鲜艳的色彩,形象、生动而易理解,且极易吸引学生眼球,使学生产生浓厚的兴趣,更重要的是它能减少教师的板书,节省时间,扩大容量,提高效率。虽然制作课件会耗费一定的课外时间,需要大量的课外工作,但与它的效能相比还是很有必要的。它远胜于小黑板,生动和省时的效果无与伦比。教师利用多媒体进行教学,可大大激发学生的学习兴趣,使学生的能力和素质得到有效的提高;可优化教学过程,获得事半功倍的效果。
数学教学没有一成不变的固定格式,优秀的教师会随着教学内容的变化而采用不同的教学方式,会随学习情况的变化而随机应变,科学而高效地利用四十五分钟,取得理想的远期和近期效果。教师激发学生在探究性学习中的主体参与意识,可以培养他们探索精神和创新能力,并使其感受成功的快乐,掌握学习方法和数学知识,同时教师也能达到预设的教学目标,提高教学效率。
一、精心备课,恰当地分割教学内容
我市初三数学教材采用的是华东师范大学版教材,教材注重学生的自主探索、经历体验和感受,并增设了许多探究性的课题学习,以便给学生更多的发展空间,同时强调让学生自己动手,以提高学生解决实际问题的能力与合作交流的能力,教材内容的引入也贴近学生的实际。但是教材内容的编排没有严格按课时分割,许多内容还需要教师去合理调整,均衡各节知识的数量,教师必须精心备课,才能充分高效地利用四十五分钟。比如第二十五章第一节《测量》,笔者即使让学生充分探究,再加上“试一试”,以及课堂的练习,用一节课完成也显得内容较少。而第二节课《锐角三角函数》就显得内容较多,其中四个三角函数的定义、同角公式、特殊角的三角函数值等,放在一节课去完成,显然无法实现。类似的情况很多,这就需要教师认真推敲,科学分割,重新合理搭配,精心设计,使课堂时间得到更有效的利用。此外,对每一个要探究的问题,教师要充分准备,有的放矢,该预先布置的要让学生课前准备,以免影响学生探究的进展,从而尽可能地提高课堂的教学效率。
二、充分准备,组织好学生
组织好学生进行探究活动,是一节课成功的关键。每一个学生都有自己的兴趣、爱好、追求和个性,因此,教师要鼓励学生自由地发表见解,同时也要要求学生聆听别人的观点,可以对问题进行大胆质疑和猜测想象,但不是固执己见,以致无休止地争执;发言要精练,表达出自己的观点即可。虽然课堂有一定的不确定性,但教师要让课堂大体上按预定计划有条不紊地走下去。现实中,学困生对数学问题不感兴趣,探究不积极,害怕说错话,不肯发表见解,教师要及时鼓励和引导,而学优生学习较为主动,因此教师要把全体学生按层次分组,合理搭配,并不断变换小组成员,使之进一步加强交流。同时教师还要让学生心态放开,自由地、愉快地、不受压抑地进行探究,使他们各抒己见。这样大多数学生会得到进一步锻炼,学困生也会受到鼓舞,享受到成功的快乐。教师还应多加巡视,及时地指导、启发和纠正,使学生正确理解课本知识,从而合理缩缩短探究时间。
探究活动是学生获取知识的一个重要途径,因此,笔者注重抓以下四点:
1.探究活动要满足学生的求知欲。依据学生的好奇心,让学生在活动中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心。
2.要让学生通过亲身探究,从中获得知识。对自然界的一些现象,学生只有经过亲身探究才能产生认识,才能提出新解释、新假设、新概念,才能超越前人。
3.学生只有通过亲身探究,思维才能受到锻炼。亲身探究不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力,而且能培养他们的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究,学生的思考力、判断力、批评性思维和创造力都能得到有效的培养。
4.学生在探究活动中也需要合作。在探究活动中,学生肯定会发现新问题,当难以解决新问题时,就需要合作、交流,向别人去解释自己的想法,倾听别人的想法,审视和改正自己的观点,相互接纳、赞赏,分享所获得的成果。
三、留出时间,充分练习
学生的探究及教师的指导评讲,会占据课堂的大部分时间,但对数学课而言,巩固与练习是不可缺少的步骤。开发智力、探究新知识固然重要,但巩固掌握已有知识,总结积累解题经验也是不可忽视的环节。所以,教师必须留出十分钟以上的时间进行基本训练,这对提高数学表达能力和优化解题策略有不可替代的作用。学生即使有了亲身经历,领会理解了知识,也不一定能独立地解答所有相关问题,只有在练习中接触各类题型,才能掌握其解法、步骤的书写,以及做题的方法技巧,才能做到“思路正确、表达恰当、格式规范、书写整洁”,才能提高综合能力,培养良好的学习习惯,而且通过练习,学生还会发现其它一些新问题、新方法。
四、充分利用多媒体,提高教学效率
随着信息技术的发展,多媒体教学的推广和应用已成为数学教学发展的必然趋势。多媒体教学有它巨大的优越性,它可使静态的教学内容变为动态的画面,配以鲜艳的色彩,形象、生动而易理解,且极易吸引学生眼球,使学生产生浓厚的兴趣,更重要的是它能减少教师的板书,节省时间,扩大容量,提高效率。虽然制作课件会耗费一定的课外时间,需要大量的课外工作,但与它的效能相比还是很有必要的。它远胜于小黑板,生动和省时的效果无与伦比。教师利用多媒体进行教学,可大大激发学生的学习兴趣,使学生的能力和素质得到有效的提高;可优化教学过程,获得事半功倍的效果。
数学教学没有一成不变的固定格式,优秀的教师会随着教学内容的变化而采用不同的教学方式,会随学习情况的变化而随机应变,科学而高效地利用四十五分钟,取得理想的远期和近期效果。教师激发学生在探究性学习中的主体参与意识,可以培养他们探索精神和创新能力,并使其感受成功的快乐,掌握学习方法和数学知识,同时教师也能达到预设的教学目标,提高教学效率。