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随着新课程改革的不断深入学生综合素養培养成为素质教育改革的重中之重，针对小学生体育教学过程中学生的表现进行积极性评价，有利于调动小学生的体育兴趣积极性以提升课堂教学质量。本次研究以小学体育教学为背景综合运用积极性评价，优化体育学科教学。
激励性评价的核心是激励即提升小学生的学习自信心，发挥小学生的主体地位以进行主动性的培养，有利于小学生能力、潜能和个性的综合培养。小学体育教学作为基础教育"体"方面的内容，正确运用激励性评价不仅可以激发小学生的体育学科兴趣，树立体育锻炼和终身体育的意识培养积极健康的人生态度和价值观。教学评价是整个教学环节比较关键的一个环节，发展师生交往、互动和综合交流的课堂教学情境需要不断强化小学生的主体地位，使得民主、和谐和自主探究的学习氛围可以提升体育教学的有效性。因此，小学体育教师要创设一个鼓励为主的体育教学氛围，营造一个积极参与体育教学的趣味性情境有利于促进小学生的全面发展。
1 更新体育教学理念，科学运用激励性评价
新课程改革推行的大背景下小学体育教学发生了变化，重视学生能力和素质的培养需要科学运用激励性评价，充分发挥小学生的体育主体地位是教学设计的依据。更新教育理念和优化教师职业素养需要科学的教学方法作引导，运用积极性评价需要把握以下几个原则：平等对话原则要求教师摆正自己的教学地位，更新教育理念发展学生能力和构建新型师生关系;情感激励原则尊重和鼓励小学生是获得满足感和激发学生兴趣的核心驱动力有利于强化课堂教学质量;综合评价原则针对小学生的整体表现进行评价，鼓励为主的评价需要科学运用评价方法进行。
例如，在小学体育项目教学过程中，教师要制定科学的评价标准鼓励小学生积极参与教学活动。像篮球项目教学过程中决不能是依据最后的考核成果进行评价，针对篮球教学过程中小学生的整体标准进行多阶段和多元化的评价，包括投篮项目、罚球项目和运球等内容进行评价，尤其是课堂教学过程中小学生的实际表现教师必须要关注到使得小学生可以感受到教师的重视从而增强学习动力。教师的评价对于小学生的影响是巨大的，最主要的体现在小学生会更加积极主动投入到体育课堂教学过程中提升各项能力。
2 营造体育教学氛围，正确实施激励性评价
小学阶段的学生有着鲜明的性格特点，年龄较小、身体发育不成熟和思维认识水平不足等特征需要发挥积极性教学的推动作用，教师的鼓励和评价有利于小学生增强自信心投入到体育学习中。尊重小学生和创设课堂教学氛围需要结合小学生的实际情况，创设良好的心理和身体教学情境需要符合小学生的兴趣和体育教学内容，构建一个基于平等互动的师生关系有利于推动小学生体育教学积极性的提升。兴趣是小学生投入课堂的动力，评价是从心理层面发挥小学生的学习能动性有利于体育教学活动的有序开展。
例如，在小学体育田径项目教学过程中，教师可以引入多媒体配备为小学生展示田径的魅力激发小学生的参与和优化评价。像在跑步类项目教学中教师可以针对国内外的大型田径比赛进行教学，包括4*100接力赛、100米跑和1000米长跑比赛等，多媒体设备展示使得小学生的兴趣和能力得以优化有利于提升参与兴趣，激励性评价需要针对小学生的跑步表现进行，发挥小学生的能动性需要教师关注和尊重每一个小学生使得小学生的体育兴趣和自信心被极大的调动起来。
3 尊重学生能力差异，优化发展积极性评价
小学生作为独立的个性性格和能力是有所差别的，针对这一教学实际发展分层评价需要制定客观的评价标准，应用积极性评价于课堂教学中需要情感呼吁和正确引导。小学体育教学中因材施教需要针对课堂教学实际情况灵活调整，身体素质的限制使得教师的评价以激励和个性化评价为依据，对于体质弱的学生重视兴趣引导和能力优化鼓励小学生积极体育训练，对于身体素质好和体育能力强的学生教师要鼓励先他们追求更高的目标。激励性评价的分层进行使得大部分学生可以得到教师的关注和引导，推动整个班集体中小学生积极参与体育教学活动有利于优化评价内容，从而可以全面提升小学体育的课堂教学质量。
例如，适度原则是积极性评价的标准，掌握激励的分寸有利于小学生体育积极性和客观心理的构建。像在小学体育“立定三级跳”教学过程中，教师可以针对身体条件不同的学生制定相符合的教学目标，就学生的完成情况进行积极性评价，比如“你做的很好，要是可以调整一个动作一定可以跳的更远，“你做的还差一点，”老师相信你可以达到老师的标准，勇敢跳出去，只有迈出第一步才会进步”等。积极性评价需要教师发挥语言艺术，感受到教师的关爱和鼓励是小学生体育参与积极性提升的关键。
总而言之，有效运用激励性评价到小学体育教学过程中不仅可以保证体育教学质量，最重要的是可以有效激发小学生的体育兴趣以提升课堂教学趣味性，教师也要针对教学内容进行反思和总结实现因材施教以发挥小学生的教学主体地位，合理引入积极性评价可以保证体育教学质量。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学长征校区）
激励性评价的核心是激励即提升小学生的学习自信心，发挥小学生的主体地位以进行主动性的培养，有利于小学生能力、潜能和个性的综合培养。小学体育教学作为基础教育"体"方面的内容，正确运用激励性评价不仅可以激发小学生的体育学科兴趣，树立体育锻炼和终身体育的意识培养积极健康的人生态度和价值观。教学评价是整个教学环节比较关键的一个环节，发展师生交往、互动和综合交流的课堂教学情境需要不断强化小学生的主体地位，使得民主、和谐和自主探究的学习氛围可以提升体育教学的有效性。因此，小学体育教师要创设一个鼓励为主的体育教学氛围，营造一个积极参与体育教学的趣味性情境有利于促进小学生的全面发展。
1 更新体育教学理念，科学运用激励性评价
新课程改革推行的大背景下小学体育教学发生了变化，重视学生能力和素质的培养需要科学运用激励性评价，充分发挥小学生的体育主体地位是教学设计的依据。更新教育理念和优化教师职业素养需要科学的教学方法作引导，运用积极性评价需要把握以下几个原则：平等对话原则要求教师摆正自己的教学地位，更新教育理念发展学生能力和构建新型师生关系;情感激励原则尊重和鼓励小学生是获得满足感和激发学生兴趣的核心驱动力有利于强化课堂教学质量;综合评价原则针对小学生的整体表现进行评价，鼓励为主的评价需要科学运用评价方法进行。
例如，在小学体育项目教学过程中，教师要制定科学的评价标准鼓励小学生积极参与教学活动。像篮球项目教学过程中决不能是依据最后的考核成果进行评价，针对篮球教学过程中小学生的整体标准进行多阶段和多元化的评价，包括投篮项目、罚球项目和运球等内容进行评价，尤其是课堂教学过程中小学生的实际表现教师必须要关注到使得小学生可以感受到教师的重视从而增强学习动力。教师的评价对于小学生的影响是巨大的，最主要的体现在小学生会更加积极主动投入到体育课堂教学过程中提升各项能力。
2 营造体育教学氛围，正确实施激励性评价
小学阶段的学生有着鲜明的性格特点，年龄较小、身体发育不成熟和思维认识水平不足等特征需要发挥积极性教学的推动作用，教师的鼓励和评价有利于小学生增强自信心投入到体育学习中。尊重小学生和创设课堂教学氛围需要结合小学生的实际情况，创设良好的心理和身体教学情境需要符合小学生的兴趣和体育教学内容，构建一个基于平等互动的师生关系有利于推动小学生体育教学积极性的提升。兴趣是小学生投入课堂的动力，评价是从心理层面发挥小学生的学习能动性有利于体育教学活动的有序开展。
例如，在小学体育田径项目教学过程中，教师可以引入多媒体配备为小学生展示田径的魅力激发小学生的参与和优化评价。像在跑步类项目教学中教师可以针对国内外的大型田径比赛进行教学，包括4*100接力赛、100米跑和1000米长跑比赛等，多媒体设备展示使得小学生的兴趣和能力得以优化有利于提升参与兴趣，激励性评价需要针对小学生的跑步表现进行，发挥小学生的能动性需要教师关注和尊重每一个小学生使得小学生的体育兴趣和自信心被极大的调动起来。
3 尊重学生能力差异，优化发展积极性评价
小学生作为独立的个性性格和能力是有所差别的，针对这一教学实际发展分层评价需要制定客观的评价标准，应用积极性评价于课堂教学中需要情感呼吁和正确引导。小学体育教学中因材施教需要针对课堂教学实际情况灵活调整，身体素质的限制使得教师的评价以激励和个性化评价为依据，对于体质弱的学生重视兴趣引导和能力优化鼓励小学生积极体育训练，对于身体素质好和体育能力强的学生教师要鼓励先他们追求更高的目标。激励性评价的分层进行使得大部分学生可以得到教师的关注和引导，推动整个班集体中小学生积极参与体育教学活动有利于优化评价内容，从而可以全面提升小学体育的课堂教学质量。
例如，适度原则是积极性评价的标准，掌握激励的分寸有利于小学生体育积极性和客观心理的构建。像在小学体育“立定三级跳”教学过程中，教师可以针对身体条件不同的学生制定相符合的教学目标，就学生的完成情况进行积极性评价，比如“你做的很好，要是可以调整一个动作一定可以跳的更远，“你做的还差一点，”老师相信你可以达到老师的标准，勇敢跳出去，只有迈出第一步才会进步”等。积极性评价需要教师发挥语言艺术，感受到教师的关爱和鼓励是小学生体育参与积极性提升的关键。
总而言之，有效运用激励性评价到小学体育教学过程中不仅可以保证体育教学质量，最重要的是可以有效激发小学生的体育兴趣以提升课堂教学趣味性，教师也要针对教学内容进行反思和总结实现因材施教以发挥小学生的教学主体地位，合理引入积极性评价可以保证体育教学质量。
（作者单位：江苏省淮安市实验小学长征校区）