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俄语是一门实践性很强的课程，在教学过程中要有足够的语言实践活动。而实现俄语课程目标的主要形式是俄语课堂。因此必须根据“零基础”班学生在俄语学习方面呈现的特点，采取较为独特的、既有针对性又具有可操作性的教学措施。笔者在教学工作中边摸索，边探讨，取得了第一手的资料。现结合实际，谈一谈“零基础”俄语课堂教学的言语活动形式。
一、模仿形式
让学生听录音、模仿朗读、流利背诵，克服母语和英语的干扰，以培养其最基本的言语能力和技巧——听与说。让学生大量听录音，使之受到正规的俄语发音和地道口语的熏陶，刺激学生的听觉神经，训练学生的听力；让学生模仿朗读，使之学会纯正规范的口语表达，养成良好的语音、语调习惯；让学生流利背诵，使之积累张口就来的言语材料，为进行日常实际交际提供材料支持。同时，鼓励学生不怕出错、积极张口、大胆训练，“出错——改错”的过程就是一个提高、进步的过程。这一切都要靠练习，靠反复练习，这是一个艰苦的训练过程和培养过程。这一过程要长期坚持，使学生逐渐适应，最终形成无需思维的、潜在的言语惯性。
二、对话形式
无论教材中的对话，还是课文，都给学生提供了一定的言语情景，在课堂教学中，我根据当堂的内容，结合实际生活，让学生进行情景对话，这种方法使学生感到语言交际对他们来说并不是深不可测，而是随时随地的运用学习，既避免了学生走入死记硬背学外语的误区，又有利于学生较快地理解和掌握外语。
在课堂上我们应努力为学生创设轻松愉快、接近真实的俄语学习环境，引导学生脱离课本，使对话走出课堂，进行真实的生活对话和即兴对话，从而提高学生学习知识的实效性。
三、独白形式
每天课前5分钟让学生自由发言，做值日生报告。内容可长可短，既可以是学生自己写的小作文，也可以是他们搜集的材料。针对值日生所讲述的内容，其他同学可以提问或发表意见。教师也可对这名值日生的报告作点评，并且一定要对学生的闪光点加以肯定和鼓励。而学生们为了更好的做好自己的值日生报告，会在课余时间搜寻资料，来充实自己的报告。这样值日生锻炼了口语，而其他同学也在听力、口语方面得到练习。不仅拓宽了学生的知识面，更锻炼了学生自主性学习的能力。
四、游戏形式
引导学生通过游戏的方式进行学习，在游戏中感受和感悟语言，接收和发出语言信息等，让学生在游戏中轻松学习语言。例如：在学习У кого есть……（谁有……）这一句式时，我编排了“猜一猜”的游戏。让一名学生到教室外，大家商量好所猜的人。然后让外面的同学进来，通过提问的方式问大家，Студент или студентка？（是男生还是女生？） У неё есть красное пальто？（她有红大衣吗？） У неё есть очка？（她有眼镜吗？）等问题。学生们回答“是”或“不是”，由此判断大家说的是谁，达到记住这个句型的目的。
五、竞赛形式
把全班学生分成若干小组，开展一些和课堂教学活动有关的比赛。比方说，针对零基础的学生背单词困难的问题，开展“背单词”比赛。即老师列出题目，“请大家列举和水果有关的词汇”学生们抢着说，说得多的小组赢。为了不影响整体成绩，背的不好的学生会突击背单词。学了字母表之后，大家比赛查字典。既发挥了学生的主观能动性又把简单枯燥的学习活动变得有趣生动。
作为教师，要引导学生营造一种不计较个人成败得失、热情鼓励、真诚帮助的课堂气氛。因为零基础的学生在学了七、八年英语的前提下，重新学习一门外语，是很不容易的，他们需要鼓励和认可。要营造团结互助的课堂，大家积极参与主题活动，畅所欲言，通力合作，没有任何心理压力，成功时得到的是全班同学的热情赞扬，失败时得到的是宽容，真心的帮助和鼓励。在愉快的气氛中学习俄语，掌握俄语。
一、模仿形式
让学生听录音、模仿朗读、流利背诵，克服母语和英语的干扰，以培养其最基本的言语能力和技巧——听与说。让学生大量听录音，使之受到正规的俄语发音和地道口语的熏陶，刺激学生的听觉神经，训练学生的听力；让学生模仿朗读，使之学会纯正规范的口语表达，养成良好的语音、语调习惯；让学生流利背诵，使之积累张口就来的言语材料，为进行日常实际交际提供材料支持。同时，鼓励学生不怕出错、积极张口、大胆训练，“出错——改错”的过程就是一个提高、进步的过程。这一切都要靠练习，靠反复练习，这是一个艰苦的训练过程和培养过程。这一过程要长期坚持，使学生逐渐适应，最终形成无需思维的、潜在的言语惯性。
二、对话形式
无论教材中的对话，还是课文，都给学生提供了一定的言语情景，在课堂教学中，我根据当堂的内容，结合实际生活，让学生进行情景对话，这种方法使学生感到语言交际对他们来说并不是深不可测，而是随时随地的运用学习，既避免了学生走入死记硬背学外语的误区，又有利于学生较快地理解和掌握外语。
在课堂上我们应努力为学生创设轻松愉快、接近真实的俄语学习环境，引导学生脱离课本，使对话走出课堂，进行真实的生活对话和即兴对话，从而提高学生学习知识的实效性。
三、独白形式
每天课前5分钟让学生自由发言，做值日生报告。内容可长可短，既可以是学生自己写的小作文，也可以是他们搜集的材料。针对值日生所讲述的内容，其他同学可以提问或发表意见。教师也可对这名值日生的报告作点评，并且一定要对学生的闪光点加以肯定和鼓励。而学生们为了更好的做好自己的值日生报告，会在课余时间搜寻资料，来充实自己的报告。这样值日生锻炼了口语，而其他同学也在听力、口语方面得到练习。不仅拓宽了学生的知识面，更锻炼了学生自主性学习的能力。
四、游戏形式
引导学生通过游戏的方式进行学习，在游戏中感受和感悟语言，接收和发出语言信息等，让学生在游戏中轻松学习语言。例如：在学习У кого есть……（谁有……）这一句式时，我编排了“猜一猜”的游戏。让一名学生到教室外，大家商量好所猜的人。然后让外面的同学进来，通过提问的方式问大家，Студент или студентка？（是男生还是女生？） У неё есть красное пальто？（她有红大衣吗？） У неё есть очка？（她有眼镜吗？）等问题。学生们回答“是”或“不是”，由此判断大家说的是谁，达到记住这个句型的目的。
五、竞赛形式
把全班学生分成若干小组，开展一些和课堂教学活动有关的比赛。比方说，针对零基础的学生背单词困难的问题，开展“背单词”比赛。即老师列出题目，“请大家列举和水果有关的词汇”学生们抢着说，说得多的小组赢。为了不影响整体成绩，背的不好的学生会突击背单词。学了字母表之后，大家比赛查字典。既发挥了学生的主观能动性又把简单枯燥的学习活动变得有趣生动。
作为教师，要引导学生营造一种不计较个人成败得失、热情鼓励、真诚帮助的课堂气氛。因为零基础的学生在学了七、八年英语的前提下，重新学习一门外语，是很不容易的，他们需要鼓励和认可。要营造团结互助的课堂，大家积极参与主题活动，畅所欲言，通力合作，没有任何心理压力，成功时得到的是全班同学的热情赞扬，失败时得到的是宽容，真心的帮助和鼓励。在愉快的气氛中学习俄语，掌握俄语。