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口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际总目标是为适应现代社会生活的需要而提出,同时,它也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,是作文的初步训练。在教学中,加强“口语交际”能力培养,激发学生口语交际的兴趣,使学生想说、敢说、乐说,对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此,在口语交际教学中,适时运用多媒体电教手段,呈现丰富多彩的教学信息,从而充分激发学生说话兴趣,把学生导入说话的境地,促进学生思维和语言的发展大有必要。
在口语交际课《学会赞美》的教学中,我着力研究运用电教媒体激活、创新、延伸和丰富课堂。充分挖掘学生身边的学习资源,提供真实的生活场景,创设色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,提供交际平台,调动学生情感,以便更好地突破重难点,发展语言,促进学生思维能力的发展。
运用信息技术,激活课堂
小学生思维的特点是形象思维为主。开课伊始,我利用多媒体出示鞠萍姐姐诠释赞美的一段话,鞠萍姐姐是孩子们最喜欢的少儿节目主持人之一,课堂上“请”她来作客,谈谈赞美的好处,这就是“名人效应”的感染力和吸引力。而且借助多媒体精心创设声画并茂的导入情境,使学生有一种身临其境的感觉,一下子吸引了学生,从而使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田,参与口语交际的兴趣也就被激发了出来。课堂气氛非常活跃,学生表达跃跃欲试,为成功的课堂教学奠定了基础。
运用信息技术,创新课堂
纵观口语交际课堂,我们不难发现,学生的表现总是不尽如人意,不是无话可说,就是不敢大胆发言,即使发言也是言不由衷,且参与交际的学生面比较窄。怎样最大限度激发学生的口语表达兴趣呢?基于这样的思考,在教学本课时,为了让学生学会真诚地用得体的语言赞美别人,我把生活中学生打扫卫生的场面录制下来,设置了本节课的第一个情境。劳动场面是孩子们所熟知的,录像中的同学也是他们熟悉的,再现身边的情境,给学生的表达提供了真实而丰富的材料。有了材料,就解决了学生无话可说的问题,再结合老师的“导”,赞美什么、怎样赞美就迎刃而解了。孩子们掌握了赞美的方法后,我又将录像中这位爱劳动的孩子请到课堂,这样学生与榜样的距离更近了,学生的表达欲望更强了。通过面对面地赞美交流,我惊喜地发现,孩子们之间与其说是语言和语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通。形成了双向互动、多项互动的交际氛围。
为了让学生根据不同环境,使用得体的语言,设置多种口语交际的情境是很有必要的。我又运用了多媒体课件,创设情境,录制了妈妈为放学回家的女儿准备可口饭菜的片段。这一环节将孩子们的目光引入到家庭,把家庭中的情境引入课堂,告诉孩子们,我们身边的亲人也值得赞美,赞美也是感恩的方式之一。通过这一情景的设置老师扮演的妈妈非常成功,还赢得了学生送给妈妈的拥抱和甜甜的吻。可见,借助媒体提供材料,丰富表象,既提高了教学效率,又活跃了学生的思维,让学生学得有兴趣,学得有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的地方。
运用信息技术,延伸课堂
在引导学生学会了赞美身边的同学和亲人之后,我又引导他们把视角拓展到更广阔的空间。我用多媒体课件出示一组关于“生活中值得赞美的人和事”这一主题的图片,让学生在感受赞美、享受赞美的同时学会如何去付出爱,让学生感受到生活中美无处不在,赞美很有必要,能够激励人,鼓舞人。在教会知识的同时,教会学生如何做人。接着,多媒体出示课后练笔:选择你最想赞美的人,在自己亲手制作的精美卡片上写下你的赞美。这样的延伸把课堂推向高潮,使情感再次得到升华。在优美的音乐声中,同学们尽情地抒发和表达,在互相赠送卡片的同时享受到的是无比的喜悦和感动。
运用信息技术,丰富课堂
现代信息技术体现了很强的网络优势,有很多的优质资源,师生双方都应以多媒体计算机为操作平台增加知识储备。在教学本课之前我布置学生到网络中去搜集赞美别人的词语、句子、诗歌等。所以课堂上就有了语言表达的惊喜,学生用“默默无闻、无私奉献”赞美同学的劳动,用“色香味俱全、垂涎欲滴”赞美妈妈的厨艺,用“此曲只应天上有,人间那得几回闻。”“起舞弄清影,何似在人间。”赞美同学的歌声和舞姿,引用这些词、诗句,不仅让学生口语表达精彩纷呈,还积累了丰富的语言。
总之,多媒体技术可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,补充、丰富表象,激发想象,引导创新。多媒体技术的合理运用,为口语交际教学开拓了更广阔的空间,为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源,从而丰富了口语交际课堂,培养了学生倾听、表达和应对的能力,提高了口语交际能力和交际素养。通过这一课的教学,我认为信息技术有效地运用于口语交际的课堂,为口语交际教学插上了腾飞的翅膀。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此,在口语交际教学中,适时运用多媒体电教手段,呈现丰富多彩的教学信息,从而充分激发学生说话兴趣,把学生导入说话的境地,促进学生思维和语言的发展大有必要。
在口语交际课《学会赞美》的教学中,我着力研究运用电教媒体激活、创新、延伸和丰富课堂。充分挖掘学生身边的学习资源,提供真实的生活场景,创设色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,提供交际平台,调动学生情感,以便更好地突破重难点,发展语言,促进学生思维能力的发展。
运用信息技术,激活课堂
小学生思维的特点是形象思维为主。开课伊始,我利用多媒体出示鞠萍姐姐诠释赞美的一段话,鞠萍姐姐是孩子们最喜欢的少儿节目主持人之一,课堂上“请”她来作客,谈谈赞美的好处,这就是“名人效应”的感染力和吸引力。而且借助多媒体精心创设声画并茂的导入情境,使学生有一种身临其境的感觉,一下子吸引了学生,从而使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田,参与口语交际的兴趣也就被激发了出来。课堂气氛非常活跃,学生表达跃跃欲试,为成功的课堂教学奠定了基础。
运用信息技术,创新课堂
纵观口语交际课堂,我们不难发现,学生的表现总是不尽如人意,不是无话可说,就是不敢大胆发言,即使发言也是言不由衷,且参与交际的学生面比较窄。怎样最大限度激发学生的口语表达兴趣呢?基于这样的思考,在教学本课时,为了让学生学会真诚地用得体的语言赞美别人,我把生活中学生打扫卫生的场面录制下来,设置了本节课的第一个情境。劳动场面是孩子们所熟知的,录像中的同学也是他们熟悉的,再现身边的情境,给学生的表达提供了真实而丰富的材料。有了材料,就解决了学生无话可说的问题,再结合老师的“导”,赞美什么、怎样赞美就迎刃而解了。孩子们掌握了赞美的方法后,我又将录像中这位爱劳动的孩子请到课堂,这样学生与榜样的距离更近了,学生的表达欲望更强了。通过面对面地赞美交流,我惊喜地发现,孩子们之间与其说是语言和语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通。形成了双向互动、多项互动的交际氛围。
为了让学生根据不同环境,使用得体的语言,设置多种口语交际的情境是很有必要的。我又运用了多媒体课件,创设情境,录制了妈妈为放学回家的女儿准备可口饭菜的片段。这一环节将孩子们的目光引入到家庭,把家庭中的情境引入课堂,告诉孩子们,我们身边的亲人也值得赞美,赞美也是感恩的方式之一。通过这一情景的设置老师扮演的妈妈非常成功,还赢得了学生送给妈妈的拥抱和甜甜的吻。可见,借助媒体提供材料,丰富表象,既提高了教学效率,又活跃了学生的思维,让学生学得有兴趣,学得有情趣,使语文课堂成为学生幸福成长的地方。
运用信息技术,延伸课堂
在引导学生学会了赞美身边的同学和亲人之后,我又引导他们把视角拓展到更广阔的空间。我用多媒体课件出示一组关于“生活中值得赞美的人和事”这一主题的图片,让学生在感受赞美、享受赞美的同时学会如何去付出爱,让学生感受到生活中美无处不在,赞美很有必要,能够激励人,鼓舞人。在教会知识的同时,教会学生如何做人。接着,多媒体出示课后练笔:选择你最想赞美的人,在自己亲手制作的精美卡片上写下你的赞美。这样的延伸把课堂推向高潮,使情感再次得到升华。在优美的音乐声中,同学们尽情地抒发和表达,在互相赠送卡片的同时享受到的是无比的喜悦和感动。
运用信息技术,丰富课堂
现代信息技术体现了很强的网络优势,有很多的优质资源,师生双方都应以多媒体计算机为操作平台增加知识储备。在教学本课之前我布置学生到网络中去搜集赞美别人的词语、句子、诗歌等。所以课堂上就有了语言表达的惊喜,学生用“默默无闻、无私奉献”赞美同学的劳动,用“色香味俱全、垂涎欲滴”赞美妈妈的厨艺,用“此曲只应天上有,人间那得几回闻。”“起舞弄清影,何似在人间。”赞美同学的歌声和舞姿,引用这些词、诗句,不仅让学生口语表达精彩纷呈,还积累了丰富的语言。
总之,多媒体技术可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,补充、丰富表象,激发想象,引导创新。多媒体技术的合理运用,为口语交际教学开拓了更广阔的空间,为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源,从而丰富了口语交际课堂,培养了学生倾听、表达和应对的能力,提高了口语交际能力和交际素养。通过这一课的教学,我认为信息技术有效地运用于口语交际的课堂,为口语交际教学插上了腾飞的翅膀。