论文部分内容阅读
摘要：数量繁多的作业使得小学生学习的压力非常大，此外，小学生需要将更多的时间用在作业完成上面，这样就缩短了小学生的娱乐时间。这种学习方式不利于小学生的健康成长，一部分小学生因此会出现厌学情绪，并且失去对学习的兴趣。所以小学英语教师应当在减负增效背景下探索分层作业模式，使小学生可以高质量完成适量作业，这样有利于培养小学生写作业的自主性，使小学生形成良好的学习习惯，最终实现减负增效的目标。
关键词：减负增效;小学英语;分层作业模式
引言：
小学生在课堂中学习是获得知识的主要途径，课外学习和作业是小学生查漏补缺，提升自我的重要途径。当前在减负增效的背景下，小学英语教学中作业的布置也有了新的要求，教师需要减少布置反复抄写等类似作业的安排。此外，需要依据学生的个人特点，思维方式，学习水平对学生进行分层，然后设计层次不同，难度不同，目标不同的作业，使得小学生可以高效率地完成适量作业，这样也会使得不同层次的学生在原有水平上提升自己，从而进一步提升小学生对英语学习的兴趣。
一、减负增效背景下采用小学英语分层作业模式的实际意义
减负增效背景下应用小学英语分层作业模式，减少了小学生的作业数量，降低了小学生的作业负担，最终实现了减负的效果。在完成减负任务的同时，小学英语教师还应当对学生进行分层，设计多层次目标的作业，这样小学生就可以通过更加具有针对性的作业巩固提升学习效果，小学生也会更加积极主动地完成作业，提升小学生学习英语的主动性。小学生在短时间内高质量地完成作业，使得小学生会有更多的时间去开展自己感兴趣的活动，有利于小学生个性的发展。假如小学英语教师安排数量繁多的作业，这样会增加小学生的负担，同时使得小学生不能高质量和高效率地完成作业。因此小学英语教师不仅要注重减负，还要关注增效，切实把握学生的层次水平，不只具有特色和个性化的作业，提升小学生完成作业的积极性，最终实现减负增效的目标。
二、基于减负增效背景下应用小学英语分层作业模式的策略探究
1、明确分层作业的设计目标
教师依据对学生学习特点和学习能力的把握对学生进行层次的划分，然后为不同层次的学生设计针对性的作业。这也就要求小学英语教师应当在减负增效的理念指导下明确分层作业的设计目标。对于学习能力和理解能力较差层次的学生、学习能力和接受能力较强层次的学生以及自我掌控能力和探究能力较强层次的学生教师应当设计同不同层次学生最近发展区相接定的作业目标，最终在作业目标的引领下设计不同层次学生的作业内容。教师在规定学生完成本层次作业内容的基础上，还需要鼓励学生去完成更高层次的学习内容，这样小学生的学习会更加有动力，也会鼓励小学生不断向前发展。例如小学英语教师可以将作业设计成基础夯实，能力提升，延伸拓展三个层次的作业目标，基础夯实部分的作业内容是所有学生都需要完成的内容，这样有利于学生对基础知识的巩固。而能力提升和延伸拓展的内容是为其他层次学生设计的作业内容，这部分学生在英语学习方面能力会稍微高一些，但是小学英语教师需要鼓励学生在完成必须完成的作业内容基础上挑战难度较高层次的学习目标，最终使所有的小学生英语水平得到提升。这种分层目标的设置也可以让基础较差的学生树立更好的学习自信心，更有可能提高自己的英语学习能力。
2、引导学生利用课上时间完成部分作业
在黨中央和国务院提出教育双减背景下，减负增效具有重要意义，同时也是遵循当前时代教育发展规律的具体体现。英语教学的减负增效策略，英语教师在备课时给予学生一定的练习时间，让学生在课堂中把具有代表性和典型问题的作业完成了，这种方式能够充分利用学生瞬时记忆与短时记忆更加深刻的遗忘规律，发挥小学生在课堂注意力集中和学习气氛的浓郁优势，从而在减少学生课后作业总量的基础上，反而能够实现提升学生的学习效率的目标。例如 在外研版（一年级起点）小学英语一年级上册Module2 Unit1 What’s your name？ 一课中，需要学生掌握功能句： What’s your name？ My name’s...在课后练习中，就可以在课堂当堂进行限时问答练习，并且在教师的引导下把典型例句记录在学生的脑海中完成掌握和运用的教学目标，当堂利用重点句型掌握本课的单词，减少学生课下的作业负担，巩固学生的所学知识，提升学生学习的获得感和乐趣，从而增强教学的实际效果。
3、设计丰富的作业形式
大多数英语教师为了应付考试，让学生背诵、抄写单词和句子，认为这是提升小学生英语学习效果的最为重要的方法，然而这种单纯反复抄写的作业使得小学生在完成英语作业时态度不端正，不够用心，有时甚至想用一些巧妙的方法快速地完成教师布置的作业，这就使得作业完成的质量较差。在减负增效背景下，小学英语教师在分层作业的设计中，应当设计丰富的作业形式，虽然抄写是让小学生记忆单词的一种方法，但是教师也可以设计一些连线或者游戏闯关的方法激发学生学习单词的兴趣，并且提升记忆单词的效率。句型的练习可以和英文歌曲相结合，通过练习英文歌曲巩固句型，学习效果会更加良好。例如在学习“That is my father”这一内容时，英语教师可以将作业设计成“看图片选单词”、“听声音选句子”、“应答连线”、“唱歌曲My father”、“画一个自己的爸爸并介绍自己的爸爸”等形式的作业。
结束语
当前在大数据时代背景下，小学英语分层作业模式弥补了当下英语作业内容和作业形式单一的不足。此外，基于减负增效理念，小学英语分层作业模式减少了作业的数量，提高了作业的质量，使得小学生学习英语的效率大大提升。因此小学英语教师需要在减负增效理念的指导下努力做到使不同层次的学生都可以完成符合自身水平的作业。
参考文献：
[1]陈华华. 小学英语中高年级分层作业策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （011）：38.
[2]黄菡清. 小学英语作业分层的实践与思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：122.
[3]刘甜甜. 简析小学英语家庭作业的分层设计[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， （003）：531.
[4]韩树艳. 小学英语作业减负增效的思路初探[J]. 考试周刊， 2016， （045）：102.
[5]于晶晶. 以"本"为本，减负增效——小学英语课堂作业本使用实效初探[J]. 科普童话， 2016（11）.
[6]毛仲超. 基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践[J]. 校园英语， 2020， No.503（11）：172.
关键词：减负增效;小学英语;分层作业模式
引言：
小学生在课堂中学习是获得知识的主要途径，课外学习和作业是小学生查漏补缺，提升自我的重要途径。当前在减负增效的背景下，小学英语教学中作业的布置也有了新的要求，教师需要减少布置反复抄写等类似作业的安排。此外，需要依据学生的个人特点，思维方式，学习水平对学生进行分层，然后设计层次不同，难度不同，目标不同的作业，使得小学生可以高效率地完成适量作业，这样也会使得不同层次的学生在原有水平上提升自己，从而进一步提升小学生对英语学习的兴趣。
一、减负增效背景下采用小学英语分层作业模式的实际意义
减负增效背景下应用小学英语分层作业模式，减少了小学生的作业数量，降低了小学生的作业负担，最终实现了减负的效果。在完成减负任务的同时，小学英语教师还应当对学生进行分层，设计多层次目标的作业，这样小学生就可以通过更加具有针对性的作业巩固提升学习效果，小学生也会更加积极主动地完成作业，提升小学生学习英语的主动性。小学生在短时间内高质量地完成作业，使得小学生会有更多的时间去开展自己感兴趣的活动，有利于小学生个性的发展。假如小学英语教师安排数量繁多的作业，这样会增加小学生的负担，同时使得小学生不能高质量和高效率地完成作业。因此小学英语教师不仅要注重减负，还要关注增效，切实把握学生的层次水平，不只具有特色和个性化的作业，提升小学生完成作业的积极性，最终实现减负增效的目标。
二、基于减负增效背景下应用小学英语分层作业模式的策略探究
1、明确分层作业的设计目标
教师依据对学生学习特点和学习能力的把握对学生进行层次的划分，然后为不同层次的学生设计针对性的作业。这也就要求小学英语教师应当在减负增效的理念指导下明确分层作业的设计目标。对于学习能力和理解能力较差层次的学生、学习能力和接受能力较强层次的学生以及自我掌控能力和探究能力较强层次的学生教师应当设计同不同层次学生最近发展区相接定的作业目标，最终在作业目标的引领下设计不同层次学生的作业内容。教师在规定学生完成本层次作业内容的基础上，还需要鼓励学生去完成更高层次的学习内容，这样小学生的学习会更加有动力，也会鼓励小学生不断向前发展。例如小学英语教师可以将作业设计成基础夯实，能力提升，延伸拓展三个层次的作业目标，基础夯实部分的作业内容是所有学生都需要完成的内容，这样有利于学生对基础知识的巩固。而能力提升和延伸拓展的内容是为其他层次学生设计的作业内容，这部分学生在英语学习方面能力会稍微高一些，但是小学英语教师需要鼓励学生在完成必须完成的作业内容基础上挑战难度较高层次的学习目标，最终使所有的小学生英语水平得到提升。这种分层目标的设置也可以让基础较差的学生树立更好的学习自信心，更有可能提高自己的英语学习能力。
2、引导学生利用课上时间完成部分作业
在黨中央和国务院提出教育双减背景下，减负增效具有重要意义，同时也是遵循当前时代教育发展规律的具体体现。英语教学的减负增效策略，英语教师在备课时给予学生一定的练习时间，让学生在课堂中把具有代表性和典型问题的作业完成了，这种方式能够充分利用学生瞬时记忆与短时记忆更加深刻的遗忘规律，发挥小学生在课堂注意力集中和学习气氛的浓郁优势，从而在减少学生课后作业总量的基础上，反而能够实现提升学生的学习效率的目标。例如 在外研版（一年级起点）小学英语一年级上册Module2 Unit1 What’s your name？ 一课中，需要学生掌握功能句： What’s your name？ My name’s...在课后练习中，就可以在课堂当堂进行限时问答练习，并且在教师的引导下把典型例句记录在学生的脑海中完成掌握和运用的教学目标，当堂利用重点句型掌握本课的单词，减少学生课下的作业负担，巩固学生的所学知识，提升学生学习的获得感和乐趣，从而增强教学的实际效果。
3、设计丰富的作业形式
大多数英语教师为了应付考试，让学生背诵、抄写单词和句子，认为这是提升小学生英语学习效果的最为重要的方法，然而这种单纯反复抄写的作业使得小学生在完成英语作业时态度不端正，不够用心，有时甚至想用一些巧妙的方法快速地完成教师布置的作业，这就使得作业完成的质量较差。在减负增效背景下，小学英语教师在分层作业的设计中，应当设计丰富的作业形式，虽然抄写是让小学生记忆单词的一种方法，但是教师也可以设计一些连线或者游戏闯关的方法激发学生学习单词的兴趣，并且提升记忆单词的效率。句型的练习可以和英文歌曲相结合，通过练习英文歌曲巩固句型，学习效果会更加良好。例如在学习“That is my father”这一内容时，英语教师可以将作业设计成“看图片选单词”、“听声音选句子”、“应答连线”、“唱歌曲My father”、“画一个自己的爸爸并介绍自己的爸爸”等形式的作业。
结束语
当前在大数据时代背景下，小学英语分层作业模式弥补了当下英语作业内容和作业形式单一的不足。此外，基于减负增效理念，小学英语分层作业模式减少了作业的数量，提高了作业的质量，使得小学生学习英语的效率大大提升。因此小学英语教师需要在减负增效理念的指导下努力做到使不同层次的学生都可以完成符合自身水平的作业。
参考文献：
[1]陈华华. 小学英语中高年级分层作业策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （011）：38.
[2]黄菡清. 小学英语作业分层的实践与思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：122.
[3]刘甜甜. 简析小学英语家庭作业的分层设计[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， （003）：531.
[4]韩树艳. 小学英语作业减负增效的思路初探[J]. 考试周刊， 2016， （045）：102.
[5]于晶晶. 以"本"为本，减负增效——小学英语课堂作业本使用实效初探[J]. 科普童话， 2016（11）.
[6]毛仲超. 基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践[J]. 校园英语， 2020， No.503（11）：172.