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[摘要]本文从教师、学生等多方面分析了高职院校思想政治理论课教学陷入困境的成因，并从提高教师素质、规范教学管理、改革考核体系、强化实践教学等多方面探讨了高职院校思想政治理论课教学摆脱困境的出路。
[关键词]高职院校 思想政治理论课 教学 困境 出路
近年来，尽管高职院校思想政治理论课教师想方设法提高教学质量，但由于种种原因，当前高职院校思想政治理论课教学并未从根本上摆脱困境。据调查，对思想政治理论课教学感兴趣并认真学习的高职学生只占30％左右，多数学生认为思想政治理论课属于政治课，枯燥无味，明确表示不感兴趣。
一、高职院校思想政治课教学陷入困境的成因
“冰冻三尺，非一日之寒。”目前高职院校思想政治理论课教学陷入困境，是长期以来多方面原因综合作用的结果，“既有思想政治理论课教师方面的因素，也有大学生自身方面的因素，更有学校和社会环境等因素。
1．教师方面因素
当前高职院校思想政治理论课教学效果不佳，教师有不可推卸的责任。
首先，教学理念落后。究竟怎样做才能增强思想政治理论课教学的针对性和实效性?怎样做才能使思想政治理论课的教学内容真正进入学生头脑?教师教学理念的转变是关键。但多数高职院校思想政治理论课教师还没有改变“以教师为中心”的教学理念，延用传统的习惯做法，致使很多学生对思想政治理论课不感兴趣。
其次，教学内容陈旧。目前，高职院校思想政治理论课使用和本科院校一样的教材，教材内容中一些陈旧的、跟不上时代发展要求的内容依然存在，甚至有些内容严重脱离实际，没有体现思想政治理论课实效性的特点。如果高职院校思想政治理论课教师只知道讲授教材内容，照本宣科，不能理论联系实际，不能解答学生的困惑，这样怎能吸引学生呢?
再次，教学方法滞后。长期以来，不少高职院校思想政治理论课教师仍沿袭传统的“灌输式”教学方法，教师讲授理论、原理多，启发学生对实际问题进行理论思考少，教师讲授知识多，培养学生理论思维能力少。同时，有的教师过分依赖多媒体等现代教学手段，没有认真备课，缺乏自己的独立思考和理论分析，丧失了教师的主导作用。教学方法滞后、单一是影响思想政治理论课教学实效性的瓶颈。
2．管理方面因素
首先，领导不重视。部分高职院校领导对思想政治理论课重视不够，“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况并未从根本上得到改观。如果学校领导对思想政治理论课教育教学的地位、作用和意义认识不到位，或显或隐地漠视、歧视思想政治理论课，就会使思想政治理论课教学及其教师严重地边缘化，影响思想政治理论课教学效果。
其次，管理不严格。许多高职院校思想政治理论课教学管理随意性较大，主要表现在，随意削减学时和经费、合班授课甚至晚上授课等。有严格的管理才会有理想的效果，如果思想政治理论课的教学管理上不去，其教学效果必然会受到影响。
再次，考核不科学。当前不少高职院校思想政治理论课考核形式单一、不科学，重书面考试，重记忆力，不能对学生的思想政治理论课学习起到动力和压力的作用，也不能对学生学习思想政治理论课的效果做出公正的、有意义的评价。
3．学生方面因素
首先，整体文化素質下降。各高职院校为满足扩招及职业教育迅速发展的需要，降低录取分数线和入学门槛，致使高职学生“鱼龙混杂”，整体文化素质降低，这对思想政治理论课教学产生不利影响。
其次，轻视人文社会科学。目前许多高职院校忽视校园人文环境建设，只片面地强调突出职业特色，突出对学生专业技能的培养，致使不少学生急功近利，只重视专业和实用知识的学习，轻视人文社会科学特别是思想政治理论知识的学习，认为思想政治理论课学得好与坏对自己的未来影响不大，从而产生厌学、甚至抵触情绪。
二、高职院校思想政治课教学摆脱困境的出路
1．提高教师素质
要提高教学质量，提高教师素质是重要一环。创造条件鼓励思想政治理论课教师参加学术会议，提高他们的理论水平；学习兄弟院校教学方法和经验，提高他们的教学水平；支持教师在职进修，提高他们的学历和科研水平；定期选派教师到外地进行社会考察，开阔他们的视野和知识面。
高职院校思想政治理论课教师要注重改进教学方法和优化教学内容。教师要把握课程内容和学生思想的结合点，因势利导，尊重学生的主体地位，采用启发讲授、讨论、辩论、演讲等多种方法，把课堂还给学生。优化教学内容要处理好教材体系与教学体系、理论性与针对性、思想性与知识性等方面的关系。
2．规范教学管理
规范教学管理，首先要搞好教学管理制度建设。建议各高职院校建立校级思想政治理论课教学工作指导委员会，这一机构虽然只是一种会议制度，但它的建立与健全对学校党委加强对思想政治理论课的领导，切实保障上级有关思想政治理论课教学的文件精神的贯彻、落实，及时发现和处理思想政治理论课教学运行中出现的问题和障碍，意义重大。同时，学校教务部门应出台相关方面管理制度，保证思想政治理论课教学正常的学时、学分和班额，保证经费落实到位。
3．改革考核体系
对思想政治理论课学习效果的考察，应当把对学生理论知识的考试与学生的日常行为表现结合起来，把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳入到评价体系中，实现平时成绩与期末成绩相结合、闭卷考试和开卷考试相结合、基础政治理论知识测试和解决问题的实际能力评价相结合的模式。可以尝试实行平时成绩、实践成绩和期末考试成绩各占一定百分比的综合考核方法。平时成绩主要由课堂表现、作业和考勤情况等组成，实践成绩主要由课堂讲演比赛或辩论、参加调查大赛和日常行为表现等组成。期末考试采取灵活方式，可开卷或闭卷，可口试也可笔试，或者两种方式相结合。
4．强化实践教学
让学生走出课堂和校门，参加各种形式的社会实践活动，在实践中增强对国情、乡情、民情的了解，在实践中体验党的路线、方针、政策的正确性，使他们明确自身的社会责任和历史使命，产生与国家、社会、人民命运息息相通的真实情感。这样，学生在课堂上学习思想政治理论课就不再是抽象的、枯燥的，而是有一定的切身感受，就会增强对理论的认同感和学习的兴趣。因此，高职院校领导和教务部门及思想政治理论课教师应该统一思想，有意识地将思想政治理论课实践教学纳入教学计划，制定统一的教学大纲，明确实践教学的内容和学分要求，规范实践教学的时间安排，建立科学合理的实践教学测评机制，等等。
[关键词]高职院校 思想政治理论课 教学 困境 出路
近年来，尽管高职院校思想政治理论课教师想方设法提高教学质量，但由于种种原因，当前高职院校思想政治理论课教学并未从根本上摆脱困境。据调查，对思想政治理论课教学感兴趣并认真学习的高职学生只占30％左右，多数学生认为思想政治理论课属于政治课，枯燥无味，明确表示不感兴趣。
一、高职院校思想政治课教学陷入困境的成因
“冰冻三尺，非一日之寒。”目前高职院校思想政治理论课教学陷入困境，是长期以来多方面原因综合作用的结果，“既有思想政治理论课教师方面的因素，也有大学生自身方面的因素，更有学校和社会环境等因素。
1．教师方面因素
当前高职院校思想政治理论课教学效果不佳，教师有不可推卸的责任。
首先，教学理念落后。究竟怎样做才能增强思想政治理论课教学的针对性和实效性?怎样做才能使思想政治理论课的教学内容真正进入学生头脑?教师教学理念的转变是关键。但多数高职院校思想政治理论课教师还没有改变“以教师为中心”的教学理念，延用传统的习惯做法，致使很多学生对思想政治理论课不感兴趣。
其次，教学内容陈旧。目前，高职院校思想政治理论课使用和本科院校一样的教材，教材内容中一些陈旧的、跟不上时代发展要求的内容依然存在，甚至有些内容严重脱离实际，没有体现思想政治理论课实效性的特点。如果高职院校思想政治理论课教师只知道讲授教材内容，照本宣科，不能理论联系实际，不能解答学生的困惑，这样怎能吸引学生呢?
再次，教学方法滞后。长期以来，不少高职院校思想政治理论课教师仍沿袭传统的“灌输式”教学方法，教师讲授理论、原理多，启发学生对实际问题进行理论思考少，教师讲授知识多，培养学生理论思维能力少。同时，有的教师过分依赖多媒体等现代教学手段，没有认真备课，缺乏自己的独立思考和理论分析，丧失了教师的主导作用。教学方法滞后、单一是影响思想政治理论课教学实效性的瓶颈。
2．管理方面因素
首先，领导不重视。部分高职院校领导对思想政治理论课重视不够，“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况并未从根本上得到改观。如果学校领导对思想政治理论课教育教学的地位、作用和意义认识不到位，或显或隐地漠视、歧视思想政治理论课，就会使思想政治理论课教学及其教师严重地边缘化，影响思想政治理论课教学效果。
其次，管理不严格。许多高职院校思想政治理论课教学管理随意性较大，主要表现在，随意削减学时和经费、合班授课甚至晚上授课等。有严格的管理才会有理想的效果，如果思想政治理论课的教学管理上不去，其教学效果必然会受到影响。
再次，考核不科学。当前不少高职院校思想政治理论课考核形式单一、不科学，重书面考试，重记忆力，不能对学生的思想政治理论课学习起到动力和压力的作用，也不能对学生学习思想政治理论课的效果做出公正的、有意义的评价。
3．学生方面因素
首先，整体文化素質下降。各高职院校为满足扩招及职业教育迅速发展的需要，降低录取分数线和入学门槛，致使高职学生“鱼龙混杂”，整体文化素质降低，这对思想政治理论课教学产生不利影响。
其次，轻视人文社会科学。目前许多高职院校忽视校园人文环境建设，只片面地强调突出职业特色，突出对学生专业技能的培养，致使不少学生急功近利，只重视专业和实用知识的学习，轻视人文社会科学特别是思想政治理论知识的学习，认为思想政治理论课学得好与坏对自己的未来影响不大，从而产生厌学、甚至抵触情绪。
二、高职院校思想政治课教学摆脱困境的出路
1．提高教师素质
要提高教学质量，提高教师素质是重要一环。创造条件鼓励思想政治理论课教师参加学术会议，提高他们的理论水平；学习兄弟院校教学方法和经验，提高他们的教学水平；支持教师在职进修，提高他们的学历和科研水平；定期选派教师到外地进行社会考察，开阔他们的视野和知识面。
高职院校思想政治理论课教师要注重改进教学方法和优化教学内容。教师要把握课程内容和学生思想的结合点，因势利导，尊重学生的主体地位，采用启发讲授、讨论、辩论、演讲等多种方法，把课堂还给学生。优化教学内容要处理好教材体系与教学体系、理论性与针对性、思想性与知识性等方面的关系。
2．规范教学管理
规范教学管理，首先要搞好教学管理制度建设。建议各高职院校建立校级思想政治理论课教学工作指导委员会，这一机构虽然只是一种会议制度，但它的建立与健全对学校党委加强对思想政治理论课的领导，切实保障上级有关思想政治理论课教学的文件精神的贯彻、落实，及时发现和处理思想政治理论课教学运行中出现的问题和障碍，意义重大。同时，学校教务部门应出台相关方面管理制度，保证思想政治理论课教学正常的学时、学分和班额，保证经费落实到位。
3．改革考核体系
对思想政治理论课学习效果的考察，应当把对学生理论知识的考试与学生的日常行为表现结合起来，把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳入到评价体系中，实现平时成绩与期末成绩相结合、闭卷考试和开卷考试相结合、基础政治理论知识测试和解决问题的实际能力评价相结合的模式。可以尝试实行平时成绩、实践成绩和期末考试成绩各占一定百分比的综合考核方法。平时成绩主要由课堂表现、作业和考勤情况等组成，实践成绩主要由课堂讲演比赛或辩论、参加调查大赛和日常行为表现等组成。期末考试采取灵活方式，可开卷或闭卷，可口试也可笔试，或者两种方式相结合。
4．强化实践教学
让学生走出课堂和校门，参加各种形式的社会实践活动，在实践中增强对国情、乡情、民情的了解，在实践中体验党的路线、方针、政策的正确性，使他们明确自身的社会责任和历史使命，产生与国家、社会、人民命运息息相通的真实情感。这样，学生在课堂上学习思想政治理论课就不再是抽象的、枯燥的，而是有一定的切身感受，就会增强对理论的认同感和学习的兴趣。因此，高职院校领导和教务部门及思想政治理论课教师应该统一思想，有意识地将思想政治理论课实践教学纳入教学计划，制定统一的教学大纲，明确实践教学的内容和学分要求，规范实践教学的时间安排，建立科学合理的实践教学测评机制，等等。