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小学英语课堂教学中越来越多的采用的小组合作学习的形式。学生通过小组合作学习完成各项任务更好的实现了实践与参与，合作与互动，交流与交际，达到语言的实际应用能力的提升。然而，在实际操作过程中往往并没有达到理想的效果，并且存在着合作对象参与不均衡、合作内容不明确、小组合作学习走形式等一些问题。到底应该怎样提高小组合作学习的效率呢？如何培养学生养成良好的合作习惯成了我心中萦绕已久亟待解决的问题。
一、培养独立思考的习惯。
小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是学生必须要有自己的看法和见解，要学会独立思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行独立思考。教师在教学设计时也应该考虑到这点。比如我在上牛津小学英语 5A Unit2 A telephone call?(B.C.D)这个部分的时候，先是出示课件讲解图上人物的毛病。T: Now, boys and girls, please look at the screen and answer my questions. 请大家看图回答我的问题。
Look at picture one. What’s wrong with him? (停顿)
T: Yes, he’s got a toothache. Please look at picture 2. What’s wrong with her? (停顿)
Great, she’s got an earache.
(师生操练课本中的八幅图)
T：Ok, stop. Now, let’s play a game. Can you look at the screen and guess the word? Let’s try.
No.1 What is the word? (停顿)Yes, it’s toothache.No.2 …
T： Now, boys and girls, let’s act.同学们,下面我们来演一演。 Please make a short dialogue with your partner。You can use the drills on the screen. You can find the pictures in page 18, Part D. 现在就请大家开始对话吧。
让学生谈论page 18，Part D，然后同桌操练，而在第一班上的时候发现学生活动比较乱，问的同学是一边说一边想，听的孩子是一边听一边想应该怎样回答，甚至不说，效果不理想。后来经过反思，后面的班级进行本课时教学的时候，我给孩子留了时间先自己想一想说一说，给他们独立思考的时间，然后再在小组内介绍图片，整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在教学中要注意培养学生独立思考的习惯，要给学生留有独立思考的时间和空间。
二、培养认真倾听的习惯。
在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要注意倾听别人的观点，而不是准备自己小组将要发言的内容。因为在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。通过平时的评价的激励和一些小的教学设计能有效的培养学生倾听的习惯。如我在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，我一般都先请一个小组，然后会说下面老师将请听的最认真的小组来表演。这样学生听的就特别认真。另外我还会采用“大家来找茬”的游戏来促进学生的倾听习惯。就是当个别学生或小组进行发言或表演的时候请其他同学来找一找他们的发言中有没有什么错误或发音不准的地方，学生的积极性高，自然听得仔细。
三、培养有序表达的习惯。
所谓有序，包括两个方面的意思：说话有序和有序地说。在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。因此，要让每个学生自学遵守小组合作学习的规则，让能说会道的学会谦让，让旁观者学会参与。如我在新授5A Unit2 A telephone call?(B.C.D) B部分单词时，出示单词卡片请四人小组读单词，一开始站起来的人有的人不管其他同学自己读，读完也不管其他人有没有读完就自己坐下去了。有的人还不知道该什么时候读，还在等。后来老师说：Read it one by one. 学生明白老师意思后，有的人又开始了，这个时候老师说：Sorry, you first. 指另外一名同学，然后通过目光给下一个同学提示，这样的发言在老师的指导下就有序多了。其他小组发言时也不会再乱了。同样是这个的单词，在复习巩固课时，老师请读得好的学生带着全班读，然后请小组内每个同学带其他人读其中你读的好或想教别人的两个单词。在分组的时候编好了序号，于是老师只要说从每组的一号开始，他们的活动必然是有序的。因此，学生有序表达的习惯的培养需要老师的指导和常规的培养。
著名教育家Ｔ.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，学生的收益就大了。
一、培养独立思考的习惯。
小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是学生必须要有自己的看法和见解，要学会独立思考。因此，在小组合作学习之前，一定要留有充分的时间让学生进行独立思考。教师在教学设计时也应该考虑到这点。比如我在上牛津小学英语 5A Unit2 A telephone call?(B.C.D)这个部分的时候，先是出示课件讲解图上人物的毛病。T: Now, boys and girls, please look at the screen and answer my questions. 请大家看图回答我的问题。
Look at picture one. What’s wrong with him? (停顿)
T: Yes, he’s got a toothache. Please look at picture 2. What’s wrong with her? (停顿)
Great, she’s got an earache.
(师生操练课本中的八幅图)
T：Ok, stop. Now, let’s play a game. Can you look at the screen and guess the word? Let’s try.
No.1 What is the word? (停顿)Yes, it’s toothache.No.2 …
T： Now, boys and girls, let’s act.同学们,下面我们来演一演。 Please make a short dialogue with your partner。You can use the drills on the screen. You can find the pictures in page 18, Part D. 现在就请大家开始对话吧。
让学生谈论page 18，Part D，然后同桌操练，而在第一班上的时候发现学生活动比较乱，问的同学是一边说一边想，听的孩子是一边听一边想应该怎样回答，甚至不说，效果不理想。后来经过反思，后面的班级进行本课时教学的时候，我给孩子留了时间先自己想一想说一说，给他们独立思考的时间，然后再在小组内介绍图片，整个小组的发言和活动都很有序，不管说的还是听的都很认真，效果较好。因此，教师在教学中要注意培养学生独立思考的习惯，要给学生留有独立思考的时间和空间。
二、培养认真倾听的习惯。
在小组合作学习过程中，对话交流比较频繁，这就需要每个学生学会倾听，认真听取别人的发言，专心听讲，认真思考，领会要点，并在他人发表意见时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要注意倾听别人的观点，而不是准备自己小组将要发言的内容。因为在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。通过平时的评价的激励和一些小的教学设计能有效的培养学生倾听的习惯。如我在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，我一般都先请一个小组，然后会说下面老师将请听的最认真的小组来表演。这样学生听的就特别认真。另外我还会采用“大家来找茬”的游戏来促进学生的倾听习惯。就是当个别学生或小组进行发言或表演的时候请其他同学来找一找他们的发言中有没有什么错误或发音不准的地方，学生的积极性高，自然听得仔细。
三、培养有序表达的习惯。
所谓有序，包括两个方面的意思：说话有序和有序地说。在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。因此，要让每个学生自学遵守小组合作学习的规则，让能说会道的学会谦让，让旁观者学会参与。如我在新授5A Unit2 A telephone call?(B.C.D) B部分单词时，出示单词卡片请四人小组读单词，一开始站起来的人有的人不管其他同学自己读，读完也不管其他人有没有读完就自己坐下去了。有的人还不知道该什么时候读，还在等。后来老师说：Read it one by one. 学生明白老师意思后，有的人又开始了，这个时候老师说：Sorry, you first. 指另外一名同学，然后通过目光给下一个同学提示，这样的发言在老师的指导下就有序多了。其他小组发言时也不会再乱了。同样是这个的单词，在复习巩固课时，老师请读得好的学生带着全班读，然后请小组内每个同学带其他人读其中你读的好或想教别人的两个单词。在分组的时候编好了序号，于是老师只要说从每组的一号开始，他们的活动必然是有序的。因此，学生有序表达的习惯的培养需要老师的指导和常规的培养。
著名教育家Ｔ.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”愿教师多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。因此，教师在实践中必须根据实际需要组织小组学习，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。这样，学生的收益就大了。