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文本解读
统编本一年级下册第七单元“和大人一起读”安排了一首学生耳熟能详的儿歌——《孙悟空打妖怪》。朗声读来，节奏明快，颇受学生欢迎。不少学生在幼儿园就接触过这首儿歌，有的早已熟读成诵。
这首儿歌具有故事性。《孙悟空打妖怪》是用儿歌的形式概括写了《西游记》中《三打白骨精》的故事，儿歌中对唐僧师徒和老妖婆的描写可谓简洁传神。这些人物，学生喜闻乐见。统编本一年级上册教材《我爱学语文》中就编排了四名小学生津津有味地讲《西游记》故事的内容。教学时，可从人物形象入手，让学生圈圈儿歌中出现的人物，既可读读人物名字，巩固识字，也可说说故事内容，激发阅读兴趣，还可评价人物形象，感受传统故事中蕴含的道理。
这首儿歌具有音韵性。《孙悟空打妖怪》之所以朗朗上口，是因为它采用了中国民间童谣连锁调的形式，以“顶针”的修辞手法结构全篇，前一句结尾连着后一句开头，逐句相连，环环相扣，一句一韵，易诵易记。教学时，宜采用多形式朗读，如师生共读、亲子共读、伙伴共读、接龙朗读；还可采用拍手读、变奏读、配乐读、表演读等形式，并借助铃鼓、快板等，增加阅读活动的情趣，让学生感受儿歌内容中蕴含的表演性和趣味性，领略儿歌形式上的音韵美和结构美。
教学设计
教学目标：
1. 多种形式诵读儿歌，感受连锁调儿歌的节奏和韵律。
2. 初步了解连锁调儿歌的顶针手法，会用自己喜欢的方式读儿歌。
教学过程：
1. 和大人一起读
联结课前：将学生在家和大人一起读的照片、视频上传到班级空间，进行展示交流。
引导交流：你在家是怎样和哪些大人一起读这首儿歌的？（有的和爸爸妈妈一起读，有的和哥哥姐姐接龙读，有的跟爷爷奶奶用方言读。）
（设计意图：“和大人一起读”强调的是亲子互动的课外阅读方式，这样的阅读如何操作、评价？在自媒体时代，借助互联网、智能手机、“家校帮”等互动平台，多维度、多元化地分享亲子阅读的经历、经验，让每个家庭成为“和大人一起读”的播客，记录儿童在亲子阅读中的成长印痕。这种记忆，把阅讀和愉悦紧紧地联系在一起。）
2. 和伙伴一起读
同桌互读：课前我们和大人一起读，课堂上我们和学习伙伴一起读。可以用自己喜欢的方式读读这首儿歌，比比哪组伙伴合作默契，朗读精彩。
展示评议：仔细看书，认真倾听，看看哪些地方你读得比他好，哪些地方他读得比你好。
圈画人物：这首好听的儿歌讲了什么故事啊？（《西游记》里的《三打白骨精》故事）儿歌中出现了哪些人物呢？拿起笔圈一圈。（手机拍照展示学生的圈画）
（设计意图：与儿童学前的口语阅读不同的是，书面阅读要借助已有的口语经验，帮助他们建立起字音与字形之间的关联，引导学生把注意力集中到文字上来，引导学生关注儿歌中的人物名、轻声词，成为真正意义上的文字阅读者。）
发现秘密：师生合作接龙读儿歌。这首儿歌有哪些好玩的地方？（儿歌一句紧跟着一句）这样一句紧跟着一句，前一句结尾连着后一句的开头，就像接龙一样，（出示图示）这样的儿歌有个好玩的名字，叫“连锁调”。像接龙一样好玩的句子儿歌中还有，动笔画一画，合作读一读。
趣玩儿歌：读这样的连锁调儿歌，秘诀就在一把把小锁里。读的时候，把这些词语读得响一点，句与句之间跟得紧一点，接得快一点。（师生读，同桌读，拍手读。）配上打击乐器，加上好听的节奏，这首儿歌就更好玩啦！四人小组合作，选择小乐器，配上节奏读一读，玩一玩。（小组合作，展示表演。）
还有更好玩的！（播放亲子阅读录音）这是小朋友昨天和奶奶用绍兴方言朗读的儿歌，好听吗？找你的好朋友用家乡的方言读读这首儿歌吧。（生自由组合，用各自的方言朗读。）
（设计意图：“和大人一起读”强调的是一种轻松、无压力的阅读，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受阅读带来的乐趣。此处引领学生用自己的方式破解童谣的语言密码，是从他们感兴趣的人物形象入手，发现人物出现的次数、位置，并借助图示等，初步感受连锁调童谣的秘密，再用小乐器为儿歌伴奏，感受连锁调童谣的节奏韵律，在读读唱唱玩玩中感受阅读带来的身心愉悦。）
3. 打包儿歌继续读
猜猜读读：出示儿歌《野牵牛》，让学生猜一猜，往下读。
野牵牛
金波
野牵牛，爬高楼；
高楼高，爬树梢；
长，爬东墙；
滑，爬篱笆；
细，不敢爬；
躺在地上吹喇叭：
“嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”
组诗阅读：出示连锁调童谣一组《板凳板凳歪歪》《一颗星 格楞登》等，让学生小组选择，借助拼音互助学习，尝试朗读。
小结延伸：连锁调儿歌是我国的传统童谣，千百年来，它以口耳相传的方式流传至今，有一本童谣书叫《板凳板凳歪歪》，里面收录了许多好听好玩的连锁调，有兴趣的小朋友可以继续和大人一起读，并把朗读录音、视频上传到班级微信群。也欢迎小朋友们把自己和大人一起读的故事画下来、写下来。
（设计意图：“和大人一起读”是统编本教材的重大变革——把课外阅读纳入教材体系，把课堂阅读教学延伸到课外阅读。通过课堂上的“和大人一起读”，引导学生运用课堂中学习的阅读方法，用猜读的方法阅读类似的儿歌，用多形式的朗读感受连锁调儿歌的节奏和韵律，从而激发阅读兴趣，提高自主阅读能力。）
（作者单位：浙江绍兴市柯桥区湖塘中心小学）
责任编辑 郭艳红
统编本一年级下册第七单元“和大人一起读”安排了一首学生耳熟能详的儿歌——《孙悟空打妖怪》。朗声读来，节奏明快，颇受学生欢迎。不少学生在幼儿园就接触过这首儿歌，有的早已熟读成诵。
这首儿歌具有故事性。《孙悟空打妖怪》是用儿歌的形式概括写了《西游记》中《三打白骨精》的故事，儿歌中对唐僧师徒和老妖婆的描写可谓简洁传神。这些人物，学生喜闻乐见。统编本一年级上册教材《我爱学语文》中就编排了四名小学生津津有味地讲《西游记》故事的内容。教学时，可从人物形象入手，让学生圈圈儿歌中出现的人物，既可读读人物名字，巩固识字，也可说说故事内容，激发阅读兴趣，还可评价人物形象，感受传统故事中蕴含的道理。
这首儿歌具有音韵性。《孙悟空打妖怪》之所以朗朗上口，是因为它采用了中国民间童谣连锁调的形式，以“顶针”的修辞手法结构全篇，前一句结尾连着后一句开头，逐句相连，环环相扣，一句一韵，易诵易记。教学时，宜采用多形式朗读，如师生共读、亲子共读、伙伴共读、接龙朗读；还可采用拍手读、变奏读、配乐读、表演读等形式，并借助铃鼓、快板等，增加阅读活动的情趣，让学生感受儿歌内容中蕴含的表演性和趣味性，领略儿歌形式上的音韵美和结构美。
教学设计
教学目标：
1. 多种形式诵读儿歌，感受连锁调儿歌的节奏和韵律。
2. 初步了解连锁调儿歌的顶针手法，会用自己喜欢的方式读儿歌。
教学过程：
1. 和大人一起读
联结课前：将学生在家和大人一起读的照片、视频上传到班级空间，进行展示交流。
引导交流：你在家是怎样和哪些大人一起读这首儿歌的？（有的和爸爸妈妈一起读，有的和哥哥姐姐接龙读，有的跟爷爷奶奶用方言读。）
（设计意图：“和大人一起读”强调的是亲子互动的课外阅读方式，这样的阅读如何操作、评价？在自媒体时代，借助互联网、智能手机、“家校帮”等互动平台，多维度、多元化地分享亲子阅读的经历、经验，让每个家庭成为“和大人一起读”的播客，记录儿童在亲子阅读中的成长印痕。这种记忆，把阅讀和愉悦紧紧地联系在一起。）
2. 和伙伴一起读
同桌互读：课前我们和大人一起读，课堂上我们和学习伙伴一起读。可以用自己喜欢的方式读读这首儿歌，比比哪组伙伴合作默契，朗读精彩。
展示评议：仔细看书，认真倾听，看看哪些地方你读得比他好，哪些地方他读得比你好。
圈画人物：这首好听的儿歌讲了什么故事啊？（《西游记》里的《三打白骨精》故事）儿歌中出现了哪些人物呢？拿起笔圈一圈。（手机拍照展示学生的圈画）
（设计意图：与儿童学前的口语阅读不同的是，书面阅读要借助已有的口语经验，帮助他们建立起字音与字形之间的关联，引导学生把注意力集中到文字上来，引导学生关注儿歌中的人物名、轻声词，成为真正意义上的文字阅读者。）
发现秘密：师生合作接龙读儿歌。这首儿歌有哪些好玩的地方？（儿歌一句紧跟着一句）这样一句紧跟着一句，前一句结尾连着后一句的开头，就像接龙一样，（出示图示）这样的儿歌有个好玩的名字，叫“连锁调”。像接龙一样好玩的句子儿歌中还有，动笔画一画，合作读一读。
趣玩儿歌：读这样的连锁调儿歌，秘诀就在一把把小锁里。读的时候，把这些词语读得响一点，句与句之间跟得紧一点，接得快一点。（师生读，同桌读，拍手读。）配上打击乐器，加上好听的节奏，这首儿歌就更好玩啦！四人小组合作，选择小乐器，配上节奏读一读，玩一玩。（小组合作，展示表演。）
还有更好玩的！（播放亲子阅读录音）这是小朋友昨天和奶奶用绍兴方言朗读的儿歌，好听吗？找你的好朋友用家乡的方言读读这首儿歌吧。（生自由组合，用各自的方言朗读。）
（设计意图：“和大人一起读”强调的是一种轻松、无压力的阅读，让学生在轻松、愉悦的氛围中感受阅读带来的乐趣。此处引领学生用自己的方式破解童谣的语言密码，是从他们感兴趣的人物形象入手，发现人物出现的次数、位置，并借助图示等，初步感受连锁调童谣的秘密，再用小乐器为儿歌伴奏，感受连锁调童谣的节奏韵律，在读读唱唱玩玩中感受阅读带来的身心愉悦。）
3. 打包儿歌继续读
猜猜读读：出示儿歌《野牵牛》，让学生猜一猜，往下读。
野牵牛
金波
野牵牛，爬高楼；
高楼高，爬树梢；
长，爬东墙；
滑，爬篱笆；
细，不敢爬；
躺在地上吹喇叭：
“嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”
组诗阅读：出示连锁调童谣一组《板凳板凳歪歪》《一颗星 格楞登》等，让学生小组选择，借助拼音互助学习，尝试朗读。
小结延伸：连锁调儿歌是我国的传统童谣，千百年来，它以口耳相传的方式流传至今，有一本童谣书叫《板凳板凳歪歪》，里面收录了许多好听好玩的连锁调，有兴趣的小朋友可以继续和大人一起读，并把朗读录音、视频上传到班级微信群。也欢迎小朋友们把自己和大人一起读的故事画下来、写下来。
（设计意图：“和大人一起读”是统编本教材的重大变革——把课外阅读纳入教材体系，把课堂阅读教学延伸到课外阅读。通过课堂上的“和大人一起读”，引导学生运用课堂中学习的阅读方法，用猜读的方法阅读类似的儿歌，用多形式的朗读感受连锁调儿歌的节奏和韵律，从而激发阅读兴趣，提高自主阅读能力。）
（作者单位：浙江绍兴市柯桥区湖塘中心小学）
责任编辑 郭艳红