论文部分内容阅读
【摘要】实训是培养高职学生动手能力、培养技能型人才最重要最有效的一种手段。电工电子实训课程主要培养影像技 术专业和医疗仪器维修专业的学生正确使用各种电工工具和仪器仪表的能力和简单维护照明线路的能力。
实践性教学是高职专业课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。所以在实践性教学的环节中， 要求学生能从思想上予以重视， 积极主动地参与实践教学， 充分发挥其积极 性与创造性。因此，培养学生的实际工作能力，是职业教 育教师不断探索的课题。
传统的实验课，是集中做某些实验， 有些是验证某个理论， 有些是训练某种技术，大多都是独立的实验，实验的内容及步骤是固定的，实验的用品往往是老师或实验员准备的， 学生不用动脑筋，就能按部就班完成实验。这些实验与实际工作有很大差别，很多学生在参加工作后不能胜任本职工作。其根本原因是不能综合运用学到的知识，更不能自己独立获取知识运用到工作中， 因此我们想通过改革教学内容和改革教学方法，培养学生的学习能力及运 用知识的能力。但为了培养技术应用性人才，不仅要给学生以基本实验训练，而且要具有将知识转化为职业能力、将知识转化为职业技能的训练。因此，实训是高等职业教育的重要实践课程， 是任何实验环节也替代不了的。实训课程编制要根据培养目标的要求， 选择适当的课程， 建立以职业能力为中心的课程体系。
电工电子实训课程主要培养学生的影像技术专业和医疗仪器维修专业的学生正确使用各种电工工具和仪器仪表的能力和简单维护照明线路的能力， 了解一般电气设备的 使用常识； 医疗仪器维修专业学生应达到初级电工技术操作水平。其中：
（1） 焊接基本功训练：了解焊接的重要作用，掌握试验方法，完成实验报告。其内容有接线训练、焊点质量要求，这是每一个设备的最基本的基础，掌握好这项能力，对于维修的最后落实意义是不言而喻的。
（2） 电工实验：了解常用电工仪表的测量原理并掌握其使用方法； 会使用常用电工工具； 熟悉三相异步电动机的控制原理，并会根据电路图正确连接电路。
（3） 电子实验：了解常用电子仪器的工作原理并掌握其测量方法；会用万用表判断常电子元器件的管脚名称及质量；会使用直流電源；会使用常用组合逻辑器件；会设计简单的逻辑电路并进行测试。
（4） 仪表使用训练：掌握各仪表的工作原理和操作流程。所有的维修都离不开数据测量， 正确熟练地使用各种测量仪表，是维修的最基本前提。
（5） 电路分析：在电工电子技术的基础上，完整的理解一个设备的工作原理以及相关工作流程，对于各部分的组成电路的作用要有清晰地认识，能够排除简单的故障，能够操作部分典型常用医疗设备。
电工电子实训课采用集中实训1～2 周。电工电子实训课程完成电工电子基本操作技能训练， 包括： 掌握通孔焊 接技术与焊接工艺、常用电子元器件的识别与测量方法及 万用表、示波器、稳压电源、函数发生器等常用仪器的使 用方法； 掌握一般家用电器与办公自动化设备的使用方法。 另外， 可以在医疗仪器维修专业开设电子工艺课， 电子工 艺课采用集中实训1 周。电子工艺实训课包括： 了解电子产品制造的生产工艺流程和工艺设计的一般方法， 通过某 一载体完成制作工艺的整个过程。载体包括收音机、万用 表、UPS 电源、遥控器、实验台、开关电源等各种小产品小制作。
通过初步的实践证明， 实训是培养高职学生动手能力、 培养技能型人才最重要最有效的手段。的确如此， 学生们初次接受培训时， 连最基本的电阻、电容、三极管、集成电路等元器件都未曾见过， 更谈不上如何测试和使用了，甚至很多学生对印刷电路板很陌生， 不知道同一印制线就 是等电位点， 因而就不会正确使用了。虽然他们在理论上学过电子线路、电工技术、模拟电子技术基础、数字电子 技术基础等专业基础课，那些抽象的元器件符号、电路原 理图虽然深深印在脑子中， 但按照典型电路在印制板上设计、装配、制作一块电路板时则无从下手， 面露难色。实训中心两周的实训内容帮助学生们解决了这些问题，从最基本的焊接练习到制作一件完整合格的电子产品都是学生亲自动手完成的，达到了我们预期的目的。高等职业教育的兴起是社会主义市场经济的产物，必须最大限度地满足市场对人才规格的要求。随着知识经济的发展和生产手段的更新，涌现了大批高新技术产业，形成了许多全新的生产方式。同时也造就了巨大的人才市场需要。高等职业教育必须把人才培养目标定位在面向高新 技术面向生产一线的职业技术教育上。实训教学是实现这一目标的不可替代的教学环节。搞好实训教学已成为衡量高职教育水平的一个重要标志。今后，我们将不断改进和完善实训教学，认真探索高职实训教学规律。
实践性教学是高职专业课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。所以在实践性教学的环节中， 要求学生能从思想上予以重视， 积极主动地参与实践教学， 充分发挥其积极 性与创造性。因此，培养学生的实际工作能力，是职业教 育教师不断探索的课题。
传统的实验课，是集中做某些实验， 有些是验证某个理论， 有些是训练某种技术，大多都是独立的实验，实验的内容及步骤是固定的，实验的用品往往是老师或实验员准备的， 学生不用动脑筋，就能按部就班完成实验。这些实验与实际工作有很大差别，很多学生在参加工作后不能胜任本职工作。其根本原因是不能综合运用学到的知识，更不能自己独立获取知识运用到工作中， 因此我们想通过改革教学内容和改革教学方法，培养学生的学习能力及运 用知识的能力。但为了培养技术应用性人才，不仅要给学生以基本实验训练，而且要具有将知识转化为职业能力、将知识转化为职业技能的训练。因此，实训是高等职业教育的重要实践课程， 是任何实验环节也替代不了的。实训课程编制要根据培养目标的要求， 选择适当的课程， 建立以职业能力为中心的课程体系。
电工电子实训课程主要培养学生的影像技术专业和医疗仪器维修专业的学生正确使用各种电工工具和仪器仪表的能力和简单维护照明线路的能力， 了解一般电气设备的 使用常识； 医疗仪器维修专业学生应达到初级电工技术操作水平。其中：
（1） 焊接基本功训练：了解焊接的重要作用，掌握试验方法，完成实验报告。其内容有接线训练、焊点质量要求，这是每一个设备的最基本的基础，掌握好这项能力，对于维修的最后落实意义是不言而喻的。
（2） 电工实验：了解常用电工仪表的测量原理并掌握其使用方法； 会使用常用电工工具； 熟悉三相异步电动机的控制原理，并会根据电路图正确连接电路。
（3） 电子实验：了解常用电子仪器的工作原理并掌握其测量方法；会用万用表判断常电子元器件的管脚名称及质量；会使用直流電源；会使用常用组合逻辑器件；会设计简单的逻辑电路并进行测试。
（4） 仪表使用训练：掌握各仪表的工作原理和操作流程。所有的维修都离不开数据测量， 正确熟练地使用各种测量仪表，是维修的最基本前提。
（5） 电路分析：在电工电子技术的基础上，完整的理解一个设备的工作原理以及相关工作流程，对于各部分的组成电路的作用要有清晰地认识，能够排除简单的故障，能够操作部分典型常用医疗设备。
电工电子实训课采用集中实训1～2 周。电工电子实训课程完成电工电子基本操作技能训练， 包括： 掌握通孔焊 接技术与焊接工艺、常用电子元器件的识别与测量方法及 万用表、示波器、稳压电源、函数发生器等常用仪器的使 用方法； 掌握一般家用电器与办公自动化设备的使用方法。 另外， 可以在医疗仪器维修专业开设电子工艺课， 电子工 艺课采用集中实训1 周。电子工艺实训课包括： 了解电子产品制造的生产工艺流程和工艺设计的一般方法， 通过某 一载体完成制作工艺的整个过程。载体包括收音机、万用 表、UPS 电源、遥控器、实验台、开关电源等各种小产品小制作。
通过初步的实践证明， 实训是培养高职学生动手能力、 培养技能型人才最重要最有效的手段。的确如此， 学生们初次接受培训时， 连最基本的电阻、电容、三极管、集成电路等元器件都未曾见过， 更谈不上如何测试和使用了，甚至很多学生对印刷电路板很陌生， 不知道同一印制线就 是等电位点， 因而就不会正确使用了。虽然他们在理论上学过电子线路、电工技术、模拟电子技术基础、数字电子 技术基础等专业基础课，那些抽象的元器件符号、电路原 理图虽然深深印在脑子中， 但按照典型电路在印制板上设计、装配、制作一块电路板时则无从下手， 面露难色。实训中心两周的实训内容帮助学生们解决了这些问题，从最基本的焊接练习到制作一件完整合格的电子产品都是学生亲自动手完成的，达到了我们预期的目的。高等职业教育的兴起是社会主义市场经济的产物，必须最大限度地满足市场对人才规格的要求。随着知识经济的发展和生产手段的更新，涌现了大批高新技术产业，形成了许多全新的生产方式。同时也造就了巨大的人才市场需要。高等职业教育必须把人才培养目标定位在面向高新 技术面向生产一线的职业技术教育上。实训教学是实现这一目标的不可替代的教学环节。搞好实训教学已成为衡量高职教育水平的一个重要标志。今后，我们将不断改进和完善实训教学，认真探索高职实训教学规律。