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教学目标：（1）结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角；（2）在操作活动中体验感知角的大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力；（3）在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具：多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
教学过程：
一、情景导入
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做角，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识角和它做朋友好吗？
二、认识角的各部分名称
师：我们请的小客人哪里去了呢？原来调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言给予鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多角，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）
师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1、小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直的线）；2、我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）；3、你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）；4、展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5、下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）
三、制作角，感悟角有大小
1、实践操作：师：认识了角，我们下面来自己制作角，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试。
2、成果展示：师：谁来介绍一下你做的角？并说说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？
3、角有大小：师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？总结：教的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）
四、比较角的大小
同桌的小朋友比一比谁做的角最大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）如果两角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）
师：小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。
小结：今天你有什么收获？
《角的初步认识》教学反思，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具：多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
教学过程：
一、情景导入
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做角，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识角和它做朋友好吗？
二、认识角的各部分名称
师：我们请的小客人哪里去了呢？原来调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言给予鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多角，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）
师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1、小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直的线）；2、我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）；3、你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）；4、展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5、下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）
三、制作角，感悟角有大小
1、实践操作：师：认识了角，我们下面来自己制作角，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试。
2、成果展示：师：谁来介绍一下你做的角？并说说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？
3、角有大小：师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？总结：教的大小与角两边叉开的大小有关。（出示课件）
四、比较角的大小
同桌的小朋友比一比谁做的角最大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）如果两角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）
师：小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。
小结：今天你有什么收获？
《角的初步认识》教学反思，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。