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【摘 要】新课程改革的重要变化就是关注学生情感态度的发展，并把这种情感能做作为学生基本素质的一个方面来考察。语言与情感的关系密切，因此，初中英语课程不仅要培养学生对英语的基本运用能力，还在要教学中渗透情感因素。
【关键词】初中英语教学；情感；情感策略
在英语教学已经日益走向成熟的今天，初中英语教师在关注教材教法以及培养学生英语能力的同时，开始将情感策略作为教学目标的一部分。初中生更处在青春期的关键阶段，对于情感方面有特殊的需求，众多的教育学研究也表明，初中生的学习效果与情感因素关联密切。而语言与情感的联系是最为密切的，对于初中英语教学来说，在教学中培养情感取向也有助于学生提高审美情趣，理解英文中的美丽与哀愁，从而促进语言能力和情感能力的全面提高。
一、情感在教学中的功能与作用
经过科学的研究表明，情感是伴随人类的实践活动所产生的一种体验，对人类的行为习惯产生巨大深远的影响。以前的研究只发现了动机对人类行为的决定作用，而忽视了情感对于行为的影响。在同一种动机下，情绪高涨下所表现的行为与低落时所表现的行为具有十分明显的差异。情绪高涨时，行为就算受到阻碍，也能够克服困难达到预定目标，而清晰低落时，稍遇困难就容易放弃。
在初中英语教学实践中，运用情感策略来辅助教学能够充分调动学生的积极性，决定了学生在学习过程中的态度和积极性，高涨稳定的情绪可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。只有发挥情感的动力功能才能帮助学生更加有效的进行英语学习。
二、初中英语教学情感策略运用现状
虽然很多初中英语教师认为情感因素是影响教学的重要原因，但是半数以上的教师并没有认为是最重要的因素，这说明教师对情感因素的重视程度还不够，这与我国传统教育中重知识轻情感是有关的。有些教师虽然重视情感策略教学，但是又缺少实际的行动，在实践中又缺乏有效的经验可以借鉴，因此情感策略的运用知识停留在初步的了解层面，而没有切实的运用到教学中去。这就要求广大的英语教师加强以情优教的研究，逐步探索情感教学的有效途径。另外，有些教师对于情感策略教学的理解有偏差，他们只看到了情感因素在促进学生学习效果和改善师生关系方面的作用，而没有看到情感因素对于提高学生认知水平的作用。心理学研究表明，情感因素最引人注目的功能就是对一个人的认识活动具有的组织或瓦解的效能"?因而情感因素是高效率的认知活动的条件和保障，直接影响着认知活动的成效。最后，部分教师将运用情感因素教学的困难归咎于现行的应试教育的制约，认为在应试教育的大框架下谈情感教学时不切实际的，情感教学与应试教育本身就是矛盾的两个方面。这种将应试教育与情感教学对立起来的观点是对情感策略教学的误解。有效的运用情感进行教学能够帮助学生在应试教育的大环境下获得全面发展，化解应试教育的负面影响，实现以情优教的目的。
三、初中英语教学中情感策略的运用
首先，教学内容的呈现形式要与学生的需要相匹配。学生的需要是否能满足直接影响着学生的学习积极性。因此，作为初中英语教师，授先就要做到讲授方式能够满足学生的需要。在进行授课时，要讲原本枯燥的语法和单词通过具有趣味性的方式表达出来，符合初中生的心理，只有符合他们年龄特征的讲课内容和方式才能激起他们的学习积极性。另外，有了现代教学仪器的辅助，教师还可以将原本纯文字的课本知识变的“活”起来，通过音频和视频来调动学生的学习积极性。新改版的教材在很大程度上兼顾到了趣味性特点，但是即使是同一种教材，教学效果也有巨大差异。这与教师采用何种手段来呈现课堂内容有关。运用情感教学在很大程度上就是要增加英语课堂的吸引力，增加教学的趣味性，使学生在主观得到满足。
其次，在关注学生英语运用水平提升的同时，也要注意在课堂上对他们进行正确人生观和价值观的灌输。选择一些符合初中生阅读水平的优美的英语散文和诗歌来增加对生活的感悟能力。例如在一节“the way to be happy”的课外欣赏课中，教师选择了The Secret of Happiness这个故事作为学生的阅读材料，让学生明白幸福的真谛就是：Never rush，never push and never wish for too much，幸福就是不奢求太多，不让自己匆匆的脚步丢失了沿途的风景。第二则故事就是将的growing into a pearl的故事，告诉学生只有忍耐长时间的煎熬，才能到达成功的彼岸。短篇的英语阅读材料中有很多类似的散文，它们通常篇幅比较短小，用词造句比较简单，没有特别复杂的语法和句型，适合初中生的英语阅读水平，教师常常用这些小文章来进行情感教育，不仅可以帮助学生提高英语阅读水平，还能够帮助初中生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立克服困难的信心。
最后，情感教学离不开交流，而交流离不开评价，初中英语教师一定要注意教学之后与学生的交流和评价环节。评价作为教学过程非常重要的一部分，不管是对学生还是教师都是非常必要的。抛开课堂的45分钟，教师可以通过一个全面的评价体系了解课堂内外学生的学习状况以及搜集学生的反馈信息，良好的反馈情况可以激发教师的教学热情，也可以将学生的意见及时反映给教师，以便在今后的教学活动中予以改进。
在现代外语教学中，教师应该把情感策略的运用作为英语教学最重要的工具，在培养学生对英语学习兴趣的同时，帮助他们树立学习英语的信心，让学生明白，虽然我们没有全方位的语言环境，但是英语作为国际通用语言对于今后的学习和生活具有重要意义。在进行教学时，要注意将爱国主义教育渗透在平时的教学中，在增强学生世界意识的同时树立民族的自豪感和荣誉感，加强学生的品德教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
【参考文献】
[1]王智辉.浅谈初中英语课堂情感教学的实施方案[J].中学英语之友（初二版） 初中英语，2009，（08）.
[2]刘庆艳.谈初中英语情感教学[J].教育艺术，2011，（05）.
[3]谢美云.在初中英语教学中实施情感教学[J].现代企业教育，2010，（04）.
[4]王娟华.如何在英语教学中实施情感教学[J].中学英语之友（下旬），2010，（09）.
[5]张小芳.初中英语情感游戏可行性研究[J].学生之友（初中版），2010，（10）.
【关键词】初中英语教学；情感；情感策略
在英语教学已经日益走向成熟的今天，初中英语教师在关注教材教法以及培养学生英语能力的同时，开始将情感策略作为教学目标的一部分。初中生更处在青春期的关键阶段，对于情感方面有特殊的需求，众多的教育学研究也表明，初中生的学习效果与情感因素关联密切。而语言与情感的联系是最为密切的，对于初中英语教学来说，在教学中培养情感取向也有助于学生提高审美情趣，理解英文中的美丽与哀愁，从而促进语言能力和情感能力的全面提高。
一、情感在教学中的功能与作用
经过科学的研究表明，情感是伴随人类的实践活动所产生的一种体验，对人类的行为习惯产生巨大深远的影响。以前的研究只发现了动机对人类行为的决定作用，而忽视了情感对于行为的影响。在同一种动机下，情绪高涨下所表现的行为与低落时所表现的行为具有十分明显的差异。情绪高涨时，行为就算受到阻碍，也能够克服困难达到预定目标，而清晰低落时，稍遇困难就容易放弃。
在初中英语教学实践中，运用情感策略来辅助教学能够充分调动学生的积极性，决定了学生在学习过程中的态度和积极性，高涨稳定的情绪可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。只有发挥情感的动力功能才能帮助学生更加有效的进行英语学习。
二、初中英语教学情感策略运用现状
虽然很多初中英语教师认为情感因素是影响教学的重要原因，但是半数以上的教师并没有认为是最重要的因素，这说明教师对情感因素的重视程度还不够，这与我国传统教育中重知识轻情感是有关的。有些教师虽然重视情感策略教学，但是又缺少实际的行动，在实践中又缺乏有效的经验可以借鉴，因此情感策略的运用知识停留在初步的了解层面，而没有切实的运用到教学中去。这就要求广大的英语教师加强以情优教的研究，逐步探索情感教学的有效途径。另外，有些教师对于情感策略教学的理解有偏差，他们只看到了情感因素在促进学生学习效果和改善师生关系方面的作用，而没有看到情感因素对于提高学生认知水平的作用。心理学研究表明，情感因素最引人注目的功能就是对一个人的认识活动具有的组织或瓦解的效能"?因而情感因素是高效率的认知活动的条件和保障，直接影响着认知活动的成效。最后，部分教师将运用情感因素教学的困难归咎于现行的应试教育的制约，认为在应试教育的大框架下谈情感教学时不切实际的，情感教学与应试教育本身就是矛盾的两个方面。这种将应试教育与情感教学对立起来的观点是对情感策略教学的误解。有效的运用情感进行教学能够帮助学生在应试教育的大环境下获得全面发展，化解应试教育的负面影响，实现以情优教的目的。
三、初中英语教学中情感策略的运用
首先，教学内容的呈现形式要与学生的需要相匹配。学生的需要是否能满足直接影响着学生的学习积极性。因此，作为初中英语教师，授先就要做到讲授方式能够满足学生的需要。在进行授课时，要讲原本枯燥的语法和单词通过具有趣味性的方式表达出来，符合初中生的心理，只有符合他们年龄特征的讲课内容和方式才能激起他们的学习积极性。另外，有了现代教学仪器的辅助，教师还可以将原本纯文字的课本知识变的“活”起来，通过音频和视频来调动学生的学习积极性。新改版的教材在很大程度上兼顾到了趣味性特点，但是即使是同一种教材，教学效果也有巨大差异。这与教师采用何种手段来呈现课堂内容有关。运用情感教学在很大程度上就是要增加英语课堂的吸引力，增加教学的趣味性，使学生在主观得到满足。
其次，在关注学生英语运用水平提升的同时，也要注意在课堂上对他们进行正确人生观和价值观的灌输。选择一些符合初中生阅读水平的优美的英语散文和诗歌来增加对生活的感悟能力。例如在一节“the way to be happy”的课外欣赏课中，教师选择了The Secret of Happiness这个故事作为学生的阅读材料，让学生明白幸福的真谛就是：Never rush，never push and never wish for too much，幸福就是不奢求太多，不让自己匆匆的脚步丢失了沿途的风景。第二则故事就是将的growing into a pearl的故事，告诉学生只有忍耐长时间的煎熬，才能到达成功的彼岸。短篇的英语阅读材料中有很多类似的散文，它们通常篇幅比较短小，用词造句比较简单，没有特别复杂的语法和句型，适合初中生的英语阅读水平，教师常常用这些小文章来进行情感教育，不仅可以帮助学生提高英语阅读水平，还能够帮助初中生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立克服困难的信心。
最后，情感教学离不开交流，而交流离不开评价，初中英语教师一定要注意教学之后与学生的交流和评价环节。评价作为教学过程非常重要的一部分，不管是对学生还是教师都是非常必要的。抛开课堂的45分钟，教师可以通过一个全面的评价体系了解课堂内外学生的学习状况以及搜集学生的反馈信息，良好的反馈情况可以激发教师的教学热情，也可以将学生的意见及时反映给教师，以便在今后的教学活动中予以改进。
在现代外语教学中，教师应该把情感策略的运用作为英语教学最重要的工具，在培养学生对英语学习兴趣的同时，帮助他们树立学习英语的信心，让学生明白，虽然我们没有全方位的语言环境，但是英语作为国际通用语言对于今后的学习和生活具有重要意义。在进行教学时，要注意将爱国主义教育渗透在平时的教学中，在增强学生世界意识的同时树立民族的自豪感和荣誉感，加强学生的品德教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。
【参考文献】
[1]王智辉.浅谈初中英语课堂情感教学的实施方案[J].中学英语之友（初二版） 初中英语，2009，（08）.
[2]刘庆艳.谈初中英语情感教学[J].教育艺术，2011，（05）.
[3]谢美云.在初中英语教学中实施情感教学[J].现代企业教育，2010，（04）.
[4]王娟华.如何在英语教学中实施情感教学[J].中学英语之友（下旬），2010，（09）.
[5]张小芳.初中英语情感游戏可行性研究[J].学生之友（初中版），2010，（10）.