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学生获取知识的途径除了学校课堂教学以外，还有可能课前通过家长指导、同伴告知、个人预习等获得。因此数学课堂教学中，在教师发问伊始，学生经常就能将即将教学内容的结论一语道破，使课堂教学陷入一种“尴尬”的局面。出现了这种未教先知的现象，教师该如何应对呢？是教还是不教，是顺其自然，按部就班，消极对待，还是顺势利导，巧用资源，积极应对，这引起了我们的思考和探索。