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【摘要】童话是全世界通行的一种儿童文本。童话是以幻想为其艺术形态，以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，深受孩子喜爱的文学样式。而小学生正处于活泼好动、求知欲强的年龄阶段，童话的表现形式和内容更易于孩子们的接受和理解。本文试从小学语文童话教学的现状、策略来进行分析，以和大家共同探讨。
【关键词】小学语文；童话教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话教学是小学语文重要的组成部分，有利于培养学生的审美情趣、健全人格和语文素养。但是在实际的教学过程中，存在着老师专业水平不高、学生的阅读面过于狭窄等一些问题，这就需要大家群策群力，共同探究合适的教学办法和策略，来提升学生童话阅读的兴趣，培养他们的理解力和想象力。而在广州选取发2017教育部审定的“人民教育出版社二年级改编新教材”的教学中，我们不难发现，童话体裁的作品大量增加了！教研们认为：童话故事，知识背景相对简单，利于减少阅读障碍。孩童化的表达，贴近儿童的心灵，同时又含了某种诗意和哲理。读起来好玩、有趣，同时内心里会沉淀些有分量的、值得未来去品味的东西。所以在童话教学上，我们应该尊重孩子们的天性，保护儿童天性，提高教育、教学效果，教师们也应该进行多方面的尝试与探索。
一、小学语文童话教学的现状
（一）不注重儿童想象力的培养
在目前的语文课堂教学中，有的老师仍然将应试教育当作教学的主要目标，认为学生只要在考试中拿到一个满意的分数就算是完成了教学任务，却忽视了孩子们素质的锻炼提升，比如童话阅读中想象力的培养、阅读理解能力的锻炼等。长此以往，孩子们会逐渐失去学习语文的积极性。
（二）学生课外阅读面狭窄
小学生由于视野局限等原因，接触到的童话文本不够丰富，进行自主选择的能力也比较差。有的学生仅限于了解和阅读一些课上涉及的课文内容。课下，童话阅读量不仅较少，而且内容不够丰富。
一些学生平时接触到的童话类图书大多为《格林童话》《一千零一夜》《皮皮鲁与鲁西西》系列等，在这方面，老师要起到积极的引导作用，平时要为孩子们甄选适合他们阅读的童话读本。如低年段的童话教学中，可以选取一些有丰富色彩画面的童话绘本，让孩子有儿童化的角色选择，从有趣的情节学习中，教师可以通过绘画童话中喜欢的画面，试复述一个有趣的一小部分等小活动，调动儿童的参与积极性，从而为以后的看图写话减少障碍。在高年段的童话教学中，就可引入一些比较长的童话，如曹文轩的系列作品、杨红樱的《笑猫日记》等，这样孩子们不仅能从经典童话中汲取营养，同时也要跟上时代的步伐，了解当代儿童作家的作品。
二、提升小学语文童话学习的策略
（一）多种形式教学体会童话意境
语文教师要善于运用多种教学方法调动学生，激发学生的学习兴趣，童话教学，老师要依据童话的文体特点来进行教学。童话语言幽默、优美，具有幻想性。在艺术形象的设置上——新颖，有一定的神秘性。老师在具体的讲解中，要抓住每篇童话的具体特点，来引导孩子们走进童话的世界，细细体会。
如在学习《雪孩子》一课时，因广州的孩子大多没见过下雪的场景，老师可以先播放下雪的场景，也可让经历过下雪的同学讲感受，引导他们回忆一下自己在下雪时的感受和心情，在雪天一般都和小伙伴做些什么游戏，将孩子们带入情境当中。之后再次引入课文中，让孩子体会如果小伙伴遇到困难会不会去救他。随后，组织学生观看动画片《雪孩子》，立体感受这则童话的韵味和寓意。
（二）多方位提升老师的综合素养
孩子们的教育成长跟老师的培育是分不开的。当教师的童话理论素养积累到相应厚度时才能深刻理解童话本质。在闲暇时间，师应大量阅读童话理论书籍，有计划地阅读古今中外童话作品，树立正确的童话教学理念，开启学生想象的大门，充分发挥童话教学的价值。在平时的教学中，我们也能在平时的课间，组织孩子和老师同读一个童话的活动，有声地读出童话。同时，老师应该做生活中的有心人，观察孩子们的一言一行，了解孩子的內心世界，努力走进他们，贴近他们。
（三）培养学生良好的阅读习惯
一些学生对童话甚至对语文学科还没有表现出浓厚的兴趣，根本原因在于还没有“入门”。在这种情况下，老师更要做好“领路人”，将阅读作为学生们学好语文、走进语文世界的基础和桥梁。平时，老师要督促学生养成良好的朗读习惯，可以分角色大声朗读课文，进行角色扮演。比如在学习“二下”《小马过河》时，就可以分组、分角色（戴上头饰）进行朗读表演，之后两组学生进行互换，反复揣摩角色的设置和作者的用意。课下，老师要积极给学生推荐一些优质的童话读本，如《想当虫子的米罗》《孙悟空在我们村里》，共读完后，可组织学生进行讨论、做好读书笔记等。新课程标准要求语文教师给学生推荐教材以外的童话文本，逐渐将语文延伸到课外，甚至是学生的现实生活。
三、总结展望
童年是一生中与纯真、美好相伴时间最长的一个人生阶段。很多人关于真善美的种子，就是在孩提时代播种下的。老师要重视自己在每个学生人生成长阶段中的作用，做好他们阅读的领路人。学习童话文本，不仅是要了解多姿多彩的社会和生活，也要提升学生的阅读能力和审美能力，而最重要的就是，将纯真、善良、美好、惩恶扬善等一些基本的人生观和价值观在教学中渗透体现，告诉孩子们什么是真正的真善美。
参考文献
[1]吴玉清.小学语文童话教学方法研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；童话教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
童话教学是小学语文重要的组成部分，有利于培养学生的审美情趣、健全人格和语文素养。但是在实际的教学过程中，存在着老师专业水平不高、学生的阅读面过于狭窄等一些问题，这就需要大家群策群力，共同探究合适的教学办法和策略，来提升学生童话阅读的兴趣，培养他们的理解力和想象力。而在广州选取发2017教育部审定的“人民教育出版社二年级改编新教材”的教学中，我们不难发现，童话体裁的作品大量增加了！教研们认为：童话故事，知识背景相对简单，利于减少阅读障碍。孩童化的表达，贴近儿童的心灵，同时又含了某种诗意和哲理。读起来好玩、有趣，同时内心里会沉淀些有分量的、值得未来去品味的东西。所以在童话教学上，我们应该尊重孩子们的天性，保护儿童天性，提高教育、教学效果，教师们也应该进行多方面的尝试与探索。
一、小学语文童话教学的现状
（一）不注重儿童想象力的培养
在目前的语文课堂教学中，有的老师仍然将应试教育当作教学的主要目标，认为学生只要在考试中拿到一个满意的分数就算是完成了教学任务，却忽视了孩子们素质的锻炼提升，比如童话阅读中想象力的培养、阅读理解能力的锻炼等。长此以往，孩子们会逐渐失去学习语文的积极性。
（二）学生课外阅读面狭窄
小学生由于视野局限等原因，接触到的童话文本不够丰富，进行自主选择的能力也比较差。有的学生仅限于了解和阅读一些课上涉及的课文内容。课下，童话阅读量不仅较少，而且内容不够丰富。
一些学生平时接触到的童话类图书大多为《格林童话》《一千零一夜》《皮皮鲁与鲁西西》系列等，在这方面，老师要起到积极的引导作用，平时要为孩子们甄选适合他们阅读的童话读本。如低年段的童话教学中，可以选取一些有丰富色彩画面的童话绘本，让孩子有儿童化的角色选择，从有趣的情节学习中，教师可以通过绘画童话中喜欢的画面，试复述一个有趣的一小部分等小活动，调动儿童的参与积极性，从而为以后的看图写话减少障碍。在高年段的童话教学中，就可引入一些比较长的童话，如曹文轩的系列作品、杨红樱的《笑猫日记》等，这样孩子们不仅能从经典童话中汲取营养，同时也要跟上时代的步伐，了解当代儿童作家的作品。
二、提升小学语文童话学习的策略
（一）多种形式教学体会童话意境
语文教师要善于运用多种教学方法调动学生，激发学生的学习兴趣，童话教学，老师要依据童话的文体特点来进行教学。童话语言幽默、优美，具有幻想性。在艺术形象的设置上——新颖，有一定的神秘性。老师在具体的讲解中，要抓住每篇童话的具体特点，来引导孩子们走进童话的世界，细细体会。
如在学习《雪孩子》一课时，因广州的孩子大多没见过下雪的场景，老师可以先播放下雪的场景，也可让经历过下雪的同学讲感受，引导他们回忆一下自己在下雪时的感受和心情，在雪天一般都和小伙伴做些什么游戏，将孩子们带入情境当中。之后再次引入课文中，让孩子体会如果小伙伴遇到困难会不会去救他。随后，组织学生观看动画片《雪孩子》，立体感受这则童话的韵味和寓意。
（二）多方位提升老师的综合素养
孩子们的教育成长跟老师的培育是分不开的。当教师的童话理论素养积累到相应厚度时才能深刻理解童话本质。在闲暇时间，师应大量阅读童话理论书籍，有计划地阅读古今中外童话作品，树立正确的童话教学理念，开启学生想象的大门，充分发挥童话教学的价值。在平时的教学中，我们也能在平时的课间，组织孩子和老师同读一个童话的活动，有声地读出童话。同时，老师应该做生活中的有心人，观察孩子们的一言一行，了解孩子的內心世界，努力走进他们，贴近他们。
（三）培养学生良好的阅读习惯
一些学生对童话甚至对语文学科还没有表现出浓厚的兴趣，根本原因在于还没有“入门”。在这种情况下，老师更要做好“领路人”，将阅读作为学生们学好语文、走进语文世界的基础和桥梁。平时，老师要督促学生养成良好的朗读习惯，可以分角色大声朗读课文，进行角色扮演。比如在学习“二下”《小马过河》时，就可以分组、分角色（戴上头饰）进行朗读表演，之后两组学生进行互换，反复揣摩角色的设置和作者的用意。课下，老师要积极给学生推荐一些优质的童话读本，如《想当虫子的米罗》《孙悟空在我们村里》，共读完后，可组织学生进行讨论、做好读书笔记等。新课程标准要求语文教师给学生推荐教材以外的童话文本，逐渐将语文延伸到课外，甚至是学生的现实生活。
三、总结展望
童年是一生中与纯真、美好相伴时间最长的一个人生阶段。很多人关于真善美的种子，就是在孩提时代播种下的。老师要重视自己在每个学生人生成长阶段中的作用，做好他们阅读的领路人。学习童话文本，不仅是要了解多姿多彩的社会和生活，也要提升学生的阅读能力和审美能力，而最重要的就是，将纯真、善良、美好、惩恶扬善等一些基本的人生观和价值观在教学中渗透体现，告诉孩子们什么是真正的真善美。
参考文献
[1]吴玉清.小学语文童话教学方法研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
（编辑：郭恒）