【摘 要】
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2012年6月22日在广西南宁市召开了中华医学会耳鼻咽喉-头颈外科学会嗓音学组工作会议。学组组长郑宏良教授总结了近年来我国嗓音医学在专业化、规范发展、嗓音基础与临床研究
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2012年6月22日在广西南宁市召开了中华医学会耳鼻咽喉-头颈外科学会嗓音学组工作会议。学组组长郑宏良教授总结了近年来我国嗓音医学在专业化、规范发展、嗓音基础与临床研究、学术交流、
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耳鸣可分为搏动性耳鸣(pulsatile tinnitus,PT)和非搏动性耳鸣(non-putsatile tinnitus,NPT),以非搏动性耳鸣为多见,搏动性耳鸣只占其中的一小部分。
《小学数学课程标准》指出:数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历。新课程标准加强了数学与现实生活的联系,这充分说明了数学来自生活服务于生活。如何构建生活化的数学课堂,化抽象、枯燥的数学为有趣、生动、易于理解事物,让学生感受到数学其实是源于生活无处不在的,数学的学习就在生活中的。我就自己在小学三年级数学教学构建生活化的数学课程谈谈自己几点看法: 一、创设生活情境,激发学习兴趣 孔子
新的语文课程标准指出:语文课程要继承和弘扬中华民族的优秀文化传统。诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和感情,丰富积累。吟诵,是中国传统的读书方法,注重声调的抑扬顿挫,是一种以声传情的读书方法,也是一种把文字作品转化为包含情感的有声语言的创造性活动。《尚书》:“诗言志,歌永言,声依永,律和声”。即把每个字的声音拉长放在音阶上,像唱歌一样读出来。 吟诵可以激发学生学习传统文化,诵
课堂练习作为数学教学的组成部分,对学生掌握知识、形成技能、发展数学认知起着重要的作用。然而对于如此一个在教学过程中这么重要的环节,在只有40分钟课堂教学又要引入课堂练习,时间上的安排一直让我们头疼,时间安排少了,达不到练习的目的,时间安排多了又会影响教学进度。课堂练习的时间安排会令老师捉襟见肘,既要保证课堂内容的完成又要课堂练习显然是矛盾,所以在实际教学中,许多教师觉得上课很难把握,总觉得课堂时间
本刊2010年第18卷第3期刊登了由华中科技大学同济医学院附属协和医院耳鼻咽喉-头颈外科孙伟、孔维佳、范国润撰写的题为《声刺激诱发麻醉豚鼠前庭咬肌反射及起源的研究》论著
“多种表现形式”即指多种多样的表现手段和方式。“一般来说,根据表现手段和方式的不同,艺术可分为表演艺术(音乐、舞蹈等),视觉艺术(绘画、摄影等),造型艺术(雕塑、建筑艺术等)视听艺术(电影、电视等),语言艺术(文学等),综合艺术(戏剧、歌剧等)。”(摘自“百度文库”所载《时代精神最适合的艺术表现形式》一文)在本园的研究中“多种表现形式”特指幼儿园艺术教育领域中的多种表现手段和方式,主要包括表演艺术
“留守儿童中学困生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响,导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。如何让这些学生健康和谐地成长,将他们的“学习困难问题”在小学阶段就予以矫正呢?我的主要做法是: 一、对留守儿童学困生进行专题调研,寻找产生的原因 我校德育工作领导小组针对班主任反映的留守儿童学困生进行了一次调研,只是当时的侧重点在思想和行为方面,学校为此成立了一个行为习惯
目的了解上海市浦东新区沿江片3岁以上居民言语残疾情况,以期早期发现言语残疾并进行康复治疗。方法根据2006年第二次全国残疾人抽样调查,对上海市浦东新区沿江片3岁以上居民
目的探讨声带不同病变的动态喉镜记波图的特点。方法对正常声带、声带小结、声带息肉、慢性喉炎、声带白斑、声带癌患者各10例行动态喉镜检查、录像,选择声带的前、中、后1/3
以低频听阈升高为特征的急性感音神经性听力损失于1982年由Abe首次报道,在随后的研究中有学者认为该病是一种独立的疾病,并称之为急性低频感音神经性听力损失(acute low-tone